1、淺析中學作文教學中的批語藝術(shù) 淺析中學作文教學中的批語藝術(shù) 【摘要】 作文批語是教師在指導學生寫作中的重要形式，它既是教師知識、指導水平的表達，又是教師愛心，師德的自然流露。因此，教師對學生的作文批語要注意鼓勵、委婉、贊揚、溝通，才能到達激起學生寫作的興趣及水平提高的目的。 【關(guān)鍵詞】 初中 作文 批語 淺談 學生的作文是他們辛勤勞動的成果，因而強烈地期待得到老師客觀、公正、實事求是的評價，或熱情的贊揚、鼓勵，或誠心的幫助、指點，老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準確性直接影響學生的寫作情緒和興趣。因此，老師在衡量學生作文水平時必須把握好尺度，記住這是學生寫的作文，不是師長或成年者寫的文章，

2、更不是教科書上的經(jīng)典范文。老師要通過作文批語使學生得到知識上的滿足，學習上的動力，心理上的平衡。在教學實踐中， 一般來說教師對學生的作文改得不多。用詞、造句以及結(jié)構(gòu)上的毛病大都放過去了，改得最多的是錯別字，最后是幾句籠統(tǒng)的批語。這樣批改作文對學生恐怕不會有多大幫助。作文批語是教師指導學生寫作的重要形式，它既是教師知識、指導水平的表達，又是教師愛心，師德的自然流露。因此，教師要嚴肅認真，親切熱情，以到達目的。因此，教師對作文批語應(yīng)注意以下幾點： 1.批語要注意鼓勵 學生的作文是學生思想和感情的表達，不管優(yōu)劣，總是費盡心血寫出來的，教師要尊重他們的勞動，理解他們的想法行為，懂得欣賞他們，要死心踏地

3、的把眼光放在培養(yǎng)學生的自尊心、自信心上，即使文章很差，只要態(tài)度上認真，也應(yīng)沙里淘金，點滴肯定，讓他們"始終看到自己的進步，不要有任何一點使學生花費了力氣而看不到成果"。我們常遇到這種情況，學生冥思苦想的得意之筆，教師刷刷兩道紅杠劃掉了，這對學生無疑是個沉重的打擊，會嚴重挫傷學生作文的積極性和自信心。對較差的作文，我常下這樣的批語："我打心里為你的進步快樂."、"你有一定的寫作根底，你會成功的！" 、 "別怕，這次作文沒寫好，只要努力，一定能寫好的。" 這樣的批語語氣委婉，內(nèi)容幽默，耐人尋味。學生透過批語得到了老師善

4、意的批評，理解了老師的良苦用心，因而能心悅誠服地接受老師的奉勸。鼓勵滋潤了學生的心田，自信心也由此而增，寫作的優(yōu)點也就越來越多，受鼓勵的時機也會更多，嘗到了"苦盡甘來"的滋味，體會到寫作的樂趣，就更加熱愛寫作。對那些水平較差的作文，要認真研讀，努力發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，并為之喝彩。運用"拿來"的一段精彩開頭，一句名言警句，哪怕不恰當，也要鼓勵其"他山采石"的精神，一次比擬工整的書寫，哪怕僅僅比以前稍有進步，也要表揚他的上進心和認真態(tài)度，利用字典減少了錯別字，也要稱道他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，寫了一個傳神的動作，一句樸實無華又符合人物特點的語言，更

5、要贊美他睿智的眼睛，敏感的心靈 總之，要讓每一個學生都感到自己是一個成功者，體驗到寫作進步與成功的快樂，從而感染他們、鼓勵他們，激起他們?yōu)椴粩鄪Z取新的成功而努力奮斗的信心和勇氣。 2.批語要注意委婉 作文批語是師生溝通的橋梁；教師不能以家長式的口吻教訓學生，也不能說些恨鐵不成鋼的話，那樣只能打擊學生作文的熱情。教師應(yīng)具備心理位移能力，站在平等的位置上用筆跟學生"交談"，讓學生自己體悟。在學生作文中經(jīng)常會有這樣的缺乏：結(jié)構(gòu)不完整，選材不恰當，內(nèi)容不充實，語句欠通順，錯別字較多等。對于學生所有存在的這些缺點，教師在批改時應(yīng)指出，盡量把逆耳的忠言說得順耳些，寓批評于鼓勵表揚中。如

6、將"語言不簡潔"換成"如刪掉那些重復的詞語，文章就顯得簡練了"，將"語句不通順"換成"如果把這個句子的順序作些調(diào)整，那么行文就順暢多了"、將"內(nèi)容不充實"換成"如果多舉一個例子，內(nèi)容就更充實了"或者說"文章雖有病句、別字，但情真意切，感受真實。"這樣委婉地指出缺點，對學生的震動比直接批評更有力。我常用這樣的口吻給學生的作文下批語： "這個論據(jù)證明論點乏力，能換一個嗎？"、"此處文句表達不清，試著改改行嗎？"、&quo

7、t;假設(shè)開頭再簡潔點就好了，愿再動腦筋嗎？" 一次一學生在作文中寫了她的母親不顧炎熱，深夜做家務(wù)的情景，選材較好，內(nèi)容具體，很有意義，但缺少必要的環(huán)境襯托。于是我寫了這樣的批語："選材較典型，中心明確，人物描寫較好，假設(shè)能具體寫出當時的情景，天氣熱的程度，以環(huán)境襯托出人物的精神，人物形象會更高大、飽滿，我是這樣認為的，你意下如何？"這位學生看了批語，第二天就交來了改后的作文，他這樣描寫了當時的環(huán)境："夜深了，沒有一絲兒風，空氣又熱又悶，仿佛劃根火柴就能點著似的，雞不上籠，扇著翅膀，嘴張得老大老大！狗不臥地，出來進去，舌頭伸得老長老長。就連善于夜戰(zhàn)的貓，此

8、時也呆在電風扇下睡起了懶覺，只有那自以為是的蟬兒仍不知疲倦地扯著嘶啞的嗓門高叫著"知了，知了"發(fā)出令人心煩意亂的噪音"看了修改正的作文，我心里非?？鞓?。事實證明，這樣的評語比"恨鐵不成鋼"的硬方法奏效得多。 3.批語要注意贊揚 心理學家威廉·詹姆斯說："人性中最深切的稟質(zhì)，是被人欣賞的渴望。"可見得到別人的贊許是一種心理渴求，青少年這種追求尤為強烈。當他們看到平時老師分析課文時的語言現(xiàn)在自己的作文批語中，自己文中的佳筆被老師無一遺漏地發(fā)現(xiàn)并加以贊賞時，往往會產(chǎn)生較強的成就感。這種良好的精神狀態(tài)極易升華為寫作文的動力

9、。我班有一學生平時作文一般，一次他的作文，出于對題材了如指掌，又有切身感受，所以，文章寫得充實、切題，把他弟弟的性格刻劃得淋漓盡致?？戳俗魑?，我興奮之中寫下，"你的作文又前進了一大步，這篇習作，人物形象栩栩如生，語言自然流暢。你有這樣的一個弟弟真叫人羨慕，我都快要嫉妒了"他看了批語后，一種難以言表的興奮躍上眉頭，從此，作文勁頭更加十足了。 贊揚的批語能讓學生品嘗成功的快樂，獲得極大的心理滿足，這種滿足定能帶來作文極佳狀態(tài)。需要指出的是，贊揚并不是說要對學生作文中的明顯或暗藏的毛病視而不見，閉著眼盡說些空泛的客套話或不著邊際的褒言，對作文中的敗筆，教師無疑須指出并明示其改正方法。有個成績差的學生寫了自己頗受感動的一件事，文章雖感情充分，卻存在條理不清，語句不夠通順，錯別字較多，標點符號使用比擬混亂等缺點。我首先肯定其優(yōu)點之后，這樣寫道："如果動筆之前，能先考慮一下哪些話先說，哪些話后說，那么每一個讀者都會像我一樣沖動不已。"這次，我沒有過多地糾纏他作文中存在的其他缺陷，而是就其消化吸收的問題指了出來。果然，這位學生以后的作文，在條理上就比擬講究了。 因此，作文批語不應(yīng)該就事論事，就作文談作文，而應(yīng)關(guān)注學生情感、思想的開展動向，因勢利導，把作文指導與人格培養(yǎng)結(jié)合起使他們形成健康的體魄。 總之，充滿