1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生快樂學習數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活 實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境， 引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。”放眼現(xiàn) 在的數(shù)學課堂，學生有合作交流，有自主探究，課堂氣氛活躍， 充滿人文關(guān)懷?！皠?chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間 的矛盾。一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境平等和諧的師生關(guān)系能使學生思維活躍，敢想，敢說，敢問，敢于發(fā)表意見。教師在課堂教學中應熱愛、 信任、尊重每位學生， 滿足學生的創(chuàng)新欲望，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。當學生的想法明顯不 對或不夠完善時，教師首先肯定他

2、們的創(chuàng)新意識， 使學生產(chǎn)生積 極的情緒體驗，維持創(chuàng)新的熱情。實踐證明，在教學中創(chuàng)設(shè)有效 的問題情境，讓教材“動”起來、“活”起來，不僅能為學生提 供豐富的感性材料，也能讓學生體驗學習的價值， 樹立學習數(shù)學 的信心。例如，老師在執(zhí)教三年級認識長方形和正方形時， 先讓學生猜一種動物：兩只眼睛、四條腿。學生猜出很多種動物： 青蛙、羊、馬、狗等等。教師接著說，我再加一句話：脖子很長。 這是什么呢？學生一下子就猜出是長頸鹿。老師問：為什么前面會有很多種答案，不能確定，后面的一句話就能確定呢？學生說：我抓住了“脖子很長這個特征”。 初步讓學生感知“特征”的重 要性。接著，老師在黑板上貼正方形和長方形圖片，

3、讓學生說出 是什么圖形？再請同學舉例說說哪些物體的形狀是正方形和長 方形的。接著教師追問：剛才你們怎么那么快確認長方形和正方 形？學生因為有了前面猜謎語的導入，很容易就說出：我是根據(jù)它們的特征來判斷的。由此引導學生饒有興趣地展開操作、 觀察、 思考、交流、驗證、探索，歸納出長方形、正方形的基本特征。為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，最有利于學生開放性的學習數(shù)學， 因為這 種探究最容易掌握知識中的規(guī)律、 性質(zhì)，并且最容易深刻理解知 識的內(nèi)容，讓每個學生根據(jù)自己的體驗， 用自己的思維方式通過 觀察、實驗、猜想、驗證等方式去探究去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學知 識，此時，學生的思維是最活躍的，并且是最有發(fā)散性的，同時 也是

4、最有創(chuàng)造性的。這樣的問題情境中，學生精神愉悅，激發(fā)了 強烈的求知欲，享受著學習數(shù)學知識的快樂。二、創(chuàng)設(shè)有效的操作情境能調(diào)動學生學習積極性、主動性的一切方法，我們都可以叫 做教學策略。策略的靈活，有賴于方法的綜合。教材是個例子， 數(shù)學教學要憑這個例子使學生能夠舉一反三，推陳出新，關(guān)鍵在于靈活的、綜合的教學策略或教學方法。教師可以不拘一格地教， 學生可以不拘一格地學，讓學生感到什么都是新的， 形成一種極 強的求知欲望。教學中，能夠讓學生進行動手實驗操作的內(nèi)容有 很多，教者要設(shè)計好方案，把握好時機，盡量讓學生的多種感官參與學習活動，這對提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力、 實踐操作能力和創(chuàng)新能力是

5、有百利而無一弊的。例如在教學三年級下冊認識面積這一課，在比較平面圖形面積大小時，我設(shè) 計成三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是比較兩個面積相差很大的平面圖形， 我們只要用眼睛看就能判斷出面積的大小；第二環(huán)節(jié)是兩個面積接近的平面圖形，用眼睛不能清除判斷時，我們可以使用重疊法， 讓學生上前操作演示；第三環(huán)節(jié)是在紙上的兩個平面圖形， 不能 進行重疊法時，我們可以采用“小紙條”量和“方格紙”數(shù)的方 法，判斷面積大小。這部分是以活動為主，讓學生動手、動腦、 動口，互相交流，積極參與。讓學生經(jīng)歷“估計 驗證”的過 程，留下足夠的時間和空間，讓學生自己探索比較大小的方法。 在教學時，既要精心預設(shè)學生可能想到的比較方法，又要

6、鼓勵學生采用富有個性的獨特方法， 處理好預設(shè)與生成的關(guān)系。 要讓全 體學生參與探索和交流的過程， 體會解決問題策略的多樣化， 體 驗到了數(shù)學的奧妙和魅力。因此更加喜歡數(shù)學學習。三、創(chuàng)設(shè)有效的游戲情境興趣是求知的動力，好奇又是興趣的先導，是保證人們探索 未知世界最隱秘的動力。低年級學生年齡小，好奇心強，教師要 根據(jù)兒童的這一特點，重視和發(fā)掘?qū)W生的好奇心，利用小故事、 謎語、笑話等學生喜聞樂見的教學手段， 有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境， 喚起學生的有意注意，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心， 使學生對 學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在教學中發(fā)現(xiàn)， 現(xiàn)在的學生有很強的競爭意識， 很喜歡去比， 因此在

7、課堂教學中 可以適時適度地創(chuàng)造各種契機，組織“貓捉老鼠”、“奪紅 旗、”“開火車”、“對口令”、“找朋友”等群體游戲的好形 式，開展班級內(nèi)的分組比賽，強組對強組，弱組對弱組，積極激 發(fā)、培養(yǎng)學生不甘落后的強烈競爭意識， 例如在教學 十幾減 6、 4、3、2一課，在課的結(jié)束可以設(shè)計小蜜蜂采蜜的游戲。讓每 一小組選幾名學生做蜜蜂，手拿卡片，飛到相對應的畫上去。比 一比哪一組的學生飛得又快又好。 學生練習的氣氛一下子活躍起 來，每個人都參與到計算中，因為誰都想自己的小組獲勝?？傊跀?shù)學課堂教學中要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計各種各樣的 情境，充分體現(xiàn)教學藝術(shù)性，激發(fā)學生的內(nèi)在動機，產(chǎn)生豐富的 情感，如磁石一般吸引學生的注意力，