1、1 / 9 第 6 章從雜交育種到基因工程 第 2 節(jié) 基因工程的應用 教學過程 一、 課 前 準 備 由于本課時的內容是基因工程的成果與發(fā)展前景，屬于基因 工程的實際應用問題，所以教材中的大量內容是基因工程發(fā)展近幾 年的成果，相對其他章節(jié)來講該內容比較新穎和超前，而且該內容 是一個動態(tài)的知識體系，其內容不斷地更新、發(fā)展和變化。如果按 照以往的教學手段，必然導致學生對知識的機 械記憶，不利于開闊 學生的思路、發(fā)展學生的思維和素質能力的提高。因此本課打破原 有的教學模式，嘗試利用網(wǎng)絡環(huán)境進行信息化教學。這就需要教師 和學生做充分的準備。 1 . 教 師 準 備： 1 ）教師設計并參與制作計算機教

2、學課件，在校園網(wǎng)上制作 網(wǎng)頁，查找大量資料，完善網(wǎng)頁內容，建立內容豐富的“基因工程 知 識 資 源 庫” 。 2 ）熟練計算機系統(tǒng)、課件等的操作，為教學做好準備。 2 . 學 生 準 備： 1）學生預習教材，對教材中的內容做宏觀的了解。 2 ）利用課余時間，通過看書、看報及看電視，收集有關基 因工程的成果與發(fā)展前景的資料或信息，也可以走訪有關的專家學 者了解該內容，有條件的學?？梢哉垖＜覍W者做有關基因工程知識 3）熟悉計算機的基本操作，為本課進行做準備。 2 / 9 二、 情 境 創(chuàng) 設 ： 1 ）教師活動：輔導學生操作計算機進入校園網(wǎng)并找到相關 的網(wǎng)頁，瀏覽本節(jié)課的有關內容。 2 ）學生活動

3、：進入相關的網(wǎng)頁，按照自己的興趣愛好瀏覽 有關的資料和信息，進入學習情境。 三、師生互動 1 . 確 定 課 題： 1 ）教師活動：教師幫助學生確立自主研究的子課題： 在醫(yī)藥衛(wèi)生方面，基因工程有哪些應用和前景？ 在農(nóng)吐業(yè)和食品工業(yè)方面，基因工程有哪 些應用和前景？ 在環(huán)境保護方面，基因工程有哪些應用和前景？ 你想像中未來的基因工程會有怎樣的發(fā)展趨勢？ 2 ）學生活動：學生按照自己搜集的資料和興趣愛好在教師 時協(xié)調下分成4個小組，每個小組分別確定一個子課題作為本組研 究和討論的中心內容，并且各小組研究的子課題內容不能重復。 2 、 自 主 探 究： 1 ）教師活動：作為學生的指導者、幫助者、咨詢

4、者和學習 伙伴，在學生上網(wǎng)自主探究的過程中，給予必要的幫助和指導： 在信息技術上，指導學生如何上網(wǎng)、瀏覽、搜索和網(wǎng)上交流 討 論 。 在學生交流處理信息的過程中給予指導幫助 2 ）學生活動：以小組為單位，按照子課題的內容在網(wǎng)上搜 索有關資料信息，同時可以將課前收集準備的有關資料在組內進行 信息交流和討論；在交3 / 9 流的過程中每個小組將信息歸納、整理，建 構自己的知識框架，將知識內化；通過組內的交流和討論，全組成 員形成共識，將各子課題的研究成果進行概括的歸納總結，并可在 網(wǎng) 上 公 布 3 、 交 流 協(xié) 作 1 ) 教 師 活 動 組織4個小組進行組間交流，在參與交流的同時，對交流 進

5、行點評、導撥，以確保交流的正確性和有效性 在交流中教師組織學生討論，可以打破組的界限使同學們 各 抒 己 見 在交流和討論中，教師可以將有代表性的學生網(wǎng)頁，在學 生發(fā)言時進行切換，供全體學生交流 2 ）學生活動：各小組圍繞呈現(xiàn)不同側面的情境所獲得的認 識，展開小組討論、交流，形成分享式、合作式的學習方式，并學 會利用網(wǎng)絡知識解決實際問題，將知識外顯化。在討論交流中，每 個學生的觀點在和其他同學以及教師一 起建立的協(xié)商環(huán)境中受到考 察、評論，同時，每個學生也對別人的觀點、看法進行思考并做出 反 應 4 、 歸 納 總 結 1）教師活動：將學生對基因工程成果與發(fā)展前景討論的結 果進行總結，并將本節(jié)課的重點內容總結成板書 屏顯），幫助學生 理 清 知 識 體 系。 ,混勻，在冰上放置 30min后，在42C水浴中保溫I min,迅速在冰浴中冷卻35min。 2 .每管加入100(1 L。液體LB培養(yǎng)基，將轉化后的細菌在 37 C、低于200 r / min的轉速培養(yǎng)45 min。 3. 將轉化后的菌液涂布在含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基上，并將未 轉化的大腸桿菌作為對照實驗 四、培養(yǎng) 將涂布好的平板倒置，于37C培養(yǎng)1216h。 9 / 9 結果與討論