1、?太小了。還像什么?里寫 十 ，成 田 )?你說。畫楊桃教學(xué)實錄師：像一張畫紙，將來往里面畫洋桃是嗎都猜不著啊?它像一塊豆腐。再看， (教師在這豆腐怎么了?你說。生：分開了四份。師：分開了四份，那豆腐一分不就壞了嗎生：這個豆腐切開了四份。師：對了，他用的 切 ，你用的是分生：切。師： 一塊豆腐切四塊（教師板書在田 下畫 畫 ， 成 畫 ）現(xiàn)在呢這塊豆腐怎么了?你說。生：一個盤子裝著豆腐。師：盤子有那么高的沿兒嗎 ?生：沒有。師：你說。生：用碗裝著豆腐。師：用碗?你說。生：用膠袋裝著豆腐。師： 用膠袋?一塊豆腐切四塊，放在鍋里怎么樣啊?（板書在 畫 上加一成畫）生：蓋上蓋。師：什么字啊?生：畫。

2、師：我剛才說了，我沒按順序?qū)憽，F(xiàn)在你們按筆順寫一下，舉起手來，預(yù)備，齊。生： （學(xué)生用手比劃 ）橫、豎、橫折、橫、豎、橫、豎折、豎。師：記住沒有?生：記住了。師：這個字原來就會寫，是不是呀 ?（板書 楊 ）這是什么?生：楊 （y ng） 字。師：這是什么?（板書桃 ）生：桃。師：見過楊桃嗎 ?生：見過。師：廣東的孩子們肯定見過。讀過課文嗎 ?生：讀過。師：還想不想讀?生：想。師：你自己選擇你最喜歡的方式來讀書。默讀也可以 ;朗讀也可以 ;兩個人讀也可以;小組讀也可以。你說老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次，好嗎?開始。（學(xué)生各自讀文）師：這個同學(xué)最好，別人都讀完了，我沒讀完。一般情況

3、下，見別人讀完，我也就算了。他要堅持讀到最后一個字。非常好，這是認真的態(tài)度。還想不想讀了 ?生：想。師：誰讀得最好?你起來，讀第一段。文（讀文 ） 我讀小學(xué)四年級.畫走了樣。師：讀得不錯啊，你覺得班里還有讀得比你好的嗎 ?（此生指另一個學(xué)生）你找他當(dāng)你的榜樣。你起來，人家可拿你當(dāng)榜樣了，讀讀試試。生：是第一段嗎 ?師：下一段。生： （讀文 ） 有一次學(xué)校上圖畫課.自己覺得畫得很準確。師： 嗯， 你過來。 （生上臺 ）書上有一句話， 老師讓畫楊桃的時候，課文中的 我 ，比如我現(xiàn)在是一個楊桃，放在這兒，讓大家畫。你按書上的介紹，當(dāng)時的 我 坐在什么地方?大家讀讀那句話。生 （讀文 ） ： 我的座位

4、在前排*邊的地方。師： 我坐在前排*邊的地方。 你指指看， 我 可以是咱們班的誰?就按現(xiàn)在的座位。生：是他。 （指一學(xué)生 ）師：還可能是誰?（學(xué)生又指一生）這句話他讀懂沒有?生：讀懂了。師：讀懂了，很好，回去。下面我們一起讀下面這一部分。誰來當(dāng)解說員?就讀敘述部分，你來。誰來當(dāng)老師?你來。同學(xué)們說的話，大家一起讀。看看你們能不能分清是誰說的話，開始。 （學(xué)生按角色讀文 ）師：角色分得很清。大家一起讀，聲音朗朗又響又脆，開始。生 （讀文 ） ： 老師讓這幾個同學(xué)回到.就畫成什么樣。師：最后一段誰來讀。生 （讀文 ）： 這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨（h而）使我一生受用。師： 再讀

5、一次， 她讀得很好， 聲音再高一點。(此生重讀)教誨 (h i) ，再讀一次。生： 他們的教誨(hu ) 使我一生受用。師：對，坐下。還想不想讀?生：想 !師： 這回我還讓你們讀， 默讀， 默讀完了我要讓你們站起來說話，我不提任何問題，就讓你隨便說，想說什么就說什么。想提問題也可以。明白沒有?生：明白。54師：一邊讀一邊想，想好你要說的話，想好你要提的問題。好不好啊 ?（學(xué)生默讀課文）師：有的同學(xué)已經(jīng)開始舉手了。啊，這么多，你先舉手，你想說什么 ?生：我要匯報詞語的意思。師：好，講吧。生： 和顏悅色 的意思，就是形容態(tài)度和藹可親。師：你講了一個詞語。你要說什么 ?生：我要說嚴肅 的意見。師：

6、哦， 也是一個詞語。 他說了一個和顏悅色 ， 他說一個什么 ?生：嚴肅。師：這兩個詞正好怎么樣啊?生：相反。師：你過來。 （讓學(xué)生上臺）咱們看看這位同學(xué)講和顏悅色 而他是不是和顏悅色?你和顏悅色地看著大家。生： .我不太會。師：哈 !面無表情。笑一個，你對大家微笑。抬起頭來，別不敢看大家。 （學(xué)生笑了 ）這回有點和顏悅色了。你過來， （讓另一學(xué)上臺 ）你不是要講嚴肅 嗎?根本就不用講，你給嚴肅一下，好，你會做這就說明你懂了。但有點悲哀。 （眾笑 ）把眼抬高，敢于看大家， （學(xué)生作狀 ）這次可以不可以呀?生：可以。師：這個詞根本不用講了。還有誰打算說什么 ?你說。生：這篇課文一共有19 個自然段

7、。師：還有什么?就這一點嗎?你說。生：我想提問題。老師的神情為什么會變得嚴肅了師： 老師的神情為什么會變得嚴肅了， 你把你這個題寫到黑板上。（學(xué)生上臺板書 ）誰還有什么問題?有什么要說的?生：為什么作者說老師和他父親的話，會使他一生受用師：你先說說什么叫 一生受用生：就是永遠都會用到。師：是這個意思嗎 ?生：是。師：我只要按照父親和老師的話去做，一輩子都有好處，是嗎生：是。師：你再提提你的問題。生：為什么父親和教師的話，會使我一生受用 ?師：好了，上來寫。 （學(xué)生板書 ）你講。生：楊桃是怎樣的 ?師：剛才我問你們見過楊桃沒有，你見過嗎 ?生：見過。師： 既然見過， 你這個問題是要問我什么?你是

8、問我楊桃的樣子，還是楊桃的味道是怎樣的 ?生：它的特點。師：它的特點是怎樣的?咱們一會再說吧，你先坐下。大家記住，你也記住你的問題。還有人要說什么 ?生：為什么從不同的角度看就有不同的形狀?師：有意思，比如，大家看，我這兒要寫一個字。 （教師隨手在粉筆盒上寫了 9 ，拿到學(xué)生面前）你看這是什么字?生： 9 。師： （又問身后的學(xué)生）你看我寫的什么字?生： 6師：我就寫了一個字，他看就是9 字，他在這兒看就是 6 字，?懂了沒有?生：懂了。師：還有什么?你說。生：為什么老師要讓同學(xué)畫楊桃。師：你起來，為什么我們今天要學(xué)畫洋桃這篇課文（此生無言，眾笑）師：因為想學(xué)知識，因為這是課程的內(nèi)容。那節(jié)美術(shù)

9、課就是畫楊桃的內(nèi)容。通過畫楊桃，學(xué)生不但學(xué)會了畫，還懂了好多道理，懂了吧 ?這道理是什么，咱們完了再說。還有什么要說的?你講。生：我想為什么畫東西不能畫得想當(dāng)然?師：對了，你寫到黑板上去。誰還有?（學(xué)生板書問題）生：我知道熟悉 的意思就是知道得清楚。師：你熟悉我嗎 ?生：熟悉。師： 因為以前上過一次課了， 但是你對我的熟悉有對你們班主任 老師那么熟悉嗎 ?生：沒有。師：了解的程度越深，就越熟悉。還有什么問題。生：我知道教誨 的意思，就是教訓(xùn)、教導(dǎo)。師：對，你說。生：我知道和顏悅色 的意思就是形容態(tài)度溫和，和藹可親。師：對，還有什么要說的?你講。生： 我想問為什么畫楊桃的那個同學(xué)把畫交給了老師之

10、后， 老師沒有笑他把楊桃畫成了五角星，其他的同學(xué)卻哈哈大笑。師： 對， 同樣一件事情， 老師就沒有笑， 同學(xué)們卻哈哈大笑起來。為什么?咱們一會兒再說。還有別的問題嗎?你說。生： 半晌 的意思就是半天。師：對，可以，你說什么 ?生：為什么有幾個同學(xué)覺得我 畫的楊桃不像楊桃?師：你們倆提的問題都一樣。因為覺得不像他們才笑，是不是生：這篇課文主要講的是畫楊桃的過程，共寫了19 個自然段。師： 畫楊桃的過程?接著他的話，誰能繼續(xù)往下說?這篇課文就單單寫了畫洋桃的過程嗎?你說。生：還告訴了我們畫楊桃一定要從不同的方向去看。師： 告訴我們畫洋桃從不同的方向去看? 你的意思是說，楊桃放在這里， 你先在這里畫

11、， 再去左邊畫， 再去右邊畫?（眾笑）是這意思嗎?生：這篇課文告訴了我們一個道理。師：什么道理?生：就是畫每樣?xùn)|西都要認真觀察，要相信自己的眼睛，看到了什么就畫什么。師：有點意思了，你說。生：這篇課文就是說了從什么角度看的就畫成什么樣。師：還有嗎?你說。生： 這篇課文還告訴了我們楊桃從不同的角度去看， 樣子是不一樣的。師：對了，還有什么 ?好了，我給畫一樣?xùn)|西，你們能看出來是什么嗎 ?生：能。師：試試看吧。 （教師在黑板上作畫 ）我先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎?如圖：生：車輪。師：車輪?不對。生：馬蹄。師：馬蹄也不對。生：蝸牛。師：

12、蝸牛?不是。生：指南針。師：不對，指南針的針跑到外面去了?（眾笑）猜不著了吧?生：人造衛(wèi)星。師：衛(wèi)星我可不會畫。生：迷宮。師：不是。生：這是古時候人們推的車子。師：不是。你們?yōu)槭裁床虏坏?，看不出我畫的什么?因為你們用的是習(xí)慣的，常用的，?？吹降哪欠N觀察角度。你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有?生： （恍然大悟的 ）有。師：這個圖是從哪里看茶壺 ?生：上面。師：從上面往下看就是這樣子是不是啊?你剛才問我為什么從不?生：明白了。師：明白了，坐下。我再畫樣?xùn)|西有興趣猜嗎 ?（教師在黑板上作畫 ）我最善于畫圓圈，一個小圓圈，兩個小圓圈，三個小圓圈，四個小圓圈，五個小圓圈，然后再把它們圍起來，是什么

13、?你說。如圖：生：豌豆。師：一個豌豆夾?不對，這還是慣常的思維方式和觀察角度。生：冰糖葫蘆。師：外面還包著紙?（眾笑）生：扁豆。師：扁豆和豌豆是一樣的。能猜著嗎?你說。生：坦克的車輪。師：這輛坦克立起來了?（笑聲）生：毛毛蟲。師：不是。生：蠶繭。師：蠶繭，五個蠶繭連在一起了。猜不到了吧?你們看我這只手，從這個端點來看（師將手伸展指尖對著學(xué)生 ）看這只手是不是畫的樣子?生：是。師：可我要畫成這樣子 （在黑板上畫了只正面的手）一看就看出來。因為這是習(xí)常性的觀察法，而今天我讓你們從手的端點來看， 就看不出來了。 剛才有同學(xué)問看到那個同學(xué)畫的楊桃像五角形，同學(xué)們都笑生：因為同學(xué)們都用平?？磻T了的方法去

14、看，覺得畫得不像，才笑。師：嗯，你們把這一點弄懂了，很好。你們對畫畫感興趣嗎生：感興趣。師：感興趣你再讀讀這篇文章。這篇文章根據(jù)你們剛才的發(fā)言。我覺得有些同學(xué)似乎懂了。你們提的問題也不錯。現(xiàn)在自我衡量一下，這篇文章你們讀懂了沒有?讀懂了嗎 ?生：讀懂了。師：要沒有讀懂的話你告訴我哪里不懂。再看看課文，如果沒把握，你得告訴我哪里不懂，都懂了咱們就下課。哪里還不懂?你說。生：為什么這位老師講的話和 我 父親的話是那么相似呢 ?師：記住你的問題。你說。生：每篇文章都有含義，但這篇文章有什么含義呢 ?師：含義還不太明白，坐下。實際上你們剛才不是說，我讀懂了一個道理，這個道理就是含義。至于這個道理你懂得

15、是不是非常準確， 非常深刻， 然后再研究。 好嗎 ?你能提問題嗎?生：為什么父親那么嚴格要求我 ?師：你的意思是希望你的父親對你要求松點嗎?（眾笑）你說。生：為什么老師不直接表揚 我 ?師：為什么老師不直接表揚 我 ?嗯，你說。生：為什么 我 讀小學(xué)四年級時，父親才教我 學(xué)畫畫 ?師：你的意思是嫌他父親教得太晚了 ?看來你們提的這些問題對理解課文不是很重要的。可能你們理解課文差不多了。你還要說嗎 ?生：我問這篇課文每個自然段是什么意思 ?師：那是你自己的事情，不是我的事情。生：我想知道為什么老師看了我的 畫 要拿起來問大家 ?師：為什么拿起畫來問大家 ? 嗯，這個問題問得有點意思?？磥泶蠹覍φn

16、文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面開始考試。愿意不愿意接受 ?生：愿意。師：好的。 （教師從旁邊拿過一個話筒架竿，放教室中間，手中拿一膠袋 ）你們猜這膠袋里面有什么東西 ?生：楊桃。師：對。前兩排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，把椅子挪一下。我這里真有一個楊桃，想讓你們來畫。你要能夠畫正確，這篇文章，你就讀懂了。課文里面講的道理，也就是含義，你們也就懂了。你要是沒懂就畫不正確。我一會一看你的畫我就知道你懂了沒有。我把楊桃放在這里。 （教師將洋桃插到話筒架竿的頂端）不畫這個竿子，只畫楊桃。打開你們的本，不用畫太細致，只畫它的基本輪廊就可以。給你五分鐘的時間，開始作畫。（學(xué)生作畫，教師查看）生： 好了，

17、 大家抬頭， 很有成果。 好多優(yōu)秀作品我已收集過來了，10 分鐘再上課。第二課時師： 現(xiàn)在我們來看幾位同學(xué)畫的楊桃， 我們不管他畫的技術(shù)好不好。只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。懂了嗎 ?生：懂。師： 你要想評價他讀懂課文沒有， 你在評價的時候就得引用課文的有關(guān)語句。用課文上的話來說他理解了，或者沒有理解。聽懂這個意思沒有?生：聽懂了。師：咱們先看一位同學(xué)的畫。 （將一位同學(xué)的畫放在投影儀上 ），這幅畫是誰畫的?（學(xué)生起立）大家看清是他畫的。開始評價，你說。生 A ：（站在自己座位上說）我覺得他沒讀懂課文。師： 停一下。 從他一開始發(fā)言， 我們就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他的評價對不對?你說。生：他的方法是不對

18、的。師：你是說畫畫的人不對呢?還是評價的人不對呢?生：他。（指評價的學(xué)生A）師：那你說吧，他怎么不對?生：他說.他說.師：你先坐下組織一下你的語言。誰知道他（指A）這樣評價對不對?生：評價者是錯的，因為他沒有引用課文上的語言 .師：我可以斷言，他即使引用課文的語言，也不會作出正確的評價來。想想為什么?你說。生：因為他是從不同的角度去看的。師：對了，他要想正確地評論人家的畫，他應(yīng)該怎么辦生：他應(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃?guī)煟簩Σ粚ρ缴簩Α煟赫n文上有沒有關(guān)于這個方面的敘述?生：有。師：哪里?讀出來。誰找到了，關(guān)于這一點的敘述。你讀出來。生 （讀文）： 老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐

19、下來，審視了一下講桌上的楊桃。師：老師走到我的座位上，先干什么呀? 在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有?關(guān)于剛才那個問題，課文哪里還有敘述?生：還有 審視 。師：你跟他說的是同一句話，為什么要強調(diào) 審視 ?生：因為 .師：誰知道她強調(diào)這個審視 對不對 ?生：對。師：為什么要強調(diào)這個審視 ?生：因為強調(diào)了 審視,就可以判斷他畫得對不對。師： 你應(yīng)該從 審視 這個詞的詞義上去理解。 審視 是不是就看 一下 ?生：不是。師：是不是就觀察一下 ?生：不是。師：怎么看?生：認真看。師：認真地，還有檢測、檢查的眼光去看，那就叫什么呀生：審視。師：對了，還有一處可以證明評價人說得對不對的地方。剛才你們

20、找到一句是老師去畫畫人的位置上去看、去審視。還有哪里?生 （讀文 ） ： 于是老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我座位上師：哪幾個同學(xué)?笑人家畫得不對的幾個同學(xué)。請他們干什么?生：請他們坐在我 的座位上去看楊桃。師：聽懂沒有?生：聽懂了。師：老師親自去，然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里?去畫楊桃同學(xué)的位置上看，對不對?生：對。師：現(xiàn)在你知道你哪里錯了沒有?（對評價的學(xué)生A）生：知道了。師：那么應(yīng)該怎么辦?我還讓你來評價這位同學(xué)的畫，你自己采取行動。生 A ： （仍然站在他自己的座位上說話）他這幅畫是對的。師：還是這樣來發(fā)言，行嗎 ?（學(xué)生七嘴八舌在下面議論）師：他（指A）讀懂課文沒有？生：沒有。師：

21、你把剛才同學(xué)們讀的課文，再讀一遍給他聽。生 （讀文 ）： 老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。師：對，這是一段，再讀： 讓那幾位同學(xué) . 大家一齊給他讀。生 （讀文） ： 于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上師：（對A）這兩段你聽明白沒有？生：沒有。師：還沒聽明白?大家再讀一次。你注意聽。生 （讀文）： 老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。然后回到講臺。師：對，這是一處。（對 A） 因為你不懂，所以我加一個問題問你：老師為什么要走到那個畫洋桃的孩子位置上去?生 A ：因為老師要審視一下師：沒有答對。課文上也有答案，找。老師為什么親自走過

22、去，也讓笑的同學(xué)走過去?課文上有答案。你讀出來 （指另一生 ）生 （讀文 ）： 提起洋桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。 因此， 當(dāng)我們看見別人把洋桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。師： （對 A） 要看看人家是從什么角度看的。 這句話意思懂不懂 ?生 A ：懂了。師：懂了。再讀讀同學(xué)們那句話，大家一起讀。生 （讀文 ） ： 于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。師：好的，讓同學(xué)們也坐到 我 的座位上?，F(xiàn)在我還請你（指 A）評價剛才那幅畫。你再采取行動。（A 生下座位走到畫圖的學(xué)生位置觀察楊桃）師：這次他（指A）讀懂文章沒有？生：讀懂了。師：現(xiàn)在他讀懂了， （對畫圖的同學(xué) ）你起來，讓他坐到你的座位上。你 （指 A） 現(xiàn)在來評價，看實物和看圖對照，講。生：這位同學(xué)畫得對。師：畫得對，找到課文上有關(guān)的語句，