1、蘭州四十八中學(xué)初二語文期中考試試卷分析蘭州四十八中學(xué) 李朝娜本次期中考試已經(jīng)結(jié)束，下面就八年級語文試卷作如下分析：一、試題特點本次語文試題由我校自主命制，接近考生的生活實際，讓考生始終處于一種較為平和、熟悉的語言環(huán)境中，沒有偏題怪題，這樣有利于檢測考生的語文素質(zhì)。如積累中對字音、字詞的考查、默寫等題型都是本學(xué)期重點講解、 考生耳熟能詳?shù)模?同時加大了綜合性學(xué)習(xí)的考查力度。文言文閱讀中的愛蓮說取材于課本，重點考查了學(xué)生對課文的理解能力以及作者生活態(tài)度的體會。 ，高山流水來自課外，但語言點都是曾經(jīng)講過的， 故事也比較熟悉。 現(xiàn)代文閱讀一篇取材于課外篇目，語言深刻，富含哲理，一篇是對蓮之意義的解讀，

2、與教材貼合緊密。寫作 “我最感謝的一個人”在很大程度上能接近考生生活實際，考生會覺得真切、自然，有話可說，有事可寫，有情可抒，有利于檢測考生寫作能力， 并且有助于引導(dǎo)學(xué)生注意反思自己的各種習(xí)慣，從而樹立良好的習(xí)慣。二、考生答題情況（一）積累1、字詞的音形義的落實不好，注解及讀一讀、寫一寫中的詞應(yīng)抄寫的沒有落實好，答題中選錯的學(xué)生居多。2、成語題：學(xué)生對課文不熟悉，對成語不重視，成語就來自課本， 但學(xué)生不夠重視。 也不懂得從辨析角度、 具體的動態(tài)語境中分析。7/ 53、語病題學(xué)生大都憑感覺去分析，不會靠語法去分析，也分不清語病特征。4、綜合性學(xué)習(xí)，探究題詞做的較差，信息的概括學(xué)生能抓住信息的主要

3、內(nèi)容，但答題不夠規(guī)范。關(guān)于新聞是上半學(xué)期的重點，反復(fù)強調(diào)過，但學(xué)生的語言組織能力依然不是很好。主持詞無稱謂，無“班會”的具體內(nèi)容，反映出學(xué)生提取和整合信息的能力較差。（二）古詩文欣賞1古詩文積累，學(xué)生能按照提示或要求，填寫古詩文名句，但出現(xiàn)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，如：鴻儒、萋萋等，但對理解性填空做得不好，如“ 陋室銘中體現(xiàn)作者交游品味的句子，很多學(xué)生找不到。2 .望岳的考察比較容易，學(xué)生得分率較高。3 .對于愛蓮說中蓮的象征意義的理解，借物喻人，托物言志手法的掌握，不到位。4、翻譯題失分率較高，失分的原因大都因為語言組織能力的不足。5、 課外文言文閱讀失分率較高， 反映出學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱，知識擴展與

4、遷移的能力不足。（三）現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀中文段的題目設(shè)置，突出對學(xué)生語言表達能力、分析概括能力的考查，注重培養(yǎng)考生想像與聯(lián)想、實踐與創(chuàng)新的思維。重點考查了學(xué)生對文段內(nèi)容的概括能力和理解能力、 學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新思維，并且從思想上對學(xué)生進行了理想價值觀的教育。出現(xiàn)較多問題：17 、 19 題出現(xiàn)的問題是學(xué)生不能抓住文章內(nèi)容答題，概括能力不強，答題沒有層次。18 題分析人物形象的分析，學(xué)生分析地較為簡單和片面，沒有抓住文中的關(guān)鍵句，基本上只得一半分。20 題得分點遺漏21 題現(xiàn)代文閱讀基本知識和常識“題目”的意義還沒有挖深挖透。22 題，失分率極高，不認真審題，對關(guān)鍵字、詞語的搭配、文段間的暗

5、示都把握的不好。23 題，是對表達效果的分析，這題丟分較大，主要原因是因為學(xué)生對語言的賞析能力較差， 寫了一大段文字， 但就是答不到點子上。24 題是仿句，并要求學(xué)生使用至少一種修辭手法，但學(xué)生審題不清，寫作能力較差，基本得分在23分之間。（四）寫作。本次作文要求學(xué)生以 “我最感謝的一個人” 為題寫一篇600 字以上的文章， 綜合考查考生的寫作能力與寫作技巧， 從中也能培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。從考生的答題來看， 大部分考生能準(zhǔn)確把握題意， 緊扣中心來選 材，敘事完整，詳略得當(dāng)，能結(jié)合現(xiàn)實生活，能寫出寫真情實感。但部分考生也存在不少問題：（ 1） 題不清，別人讓寫一個人，他卻泛泛而談，導(dǎo)致面面不到，

6、從而無法寫出具有真正內(nèi)涵的作文；（ 2） 選材較單一， 許多同學(xué)把親情作為重點， 選擇面比較狹窄；（ 3） “記流水帳”式文章居多，主次不分，重點不突出，缺乏懸念和波瀾；（ 4） 辭不夠形象生動，語言不夠簡明流暢，感情不夠真摯投入，過渡不夠自然，結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。（ 5） 出現(xiàn)較多口語化的語言， 如： 我拿到什么東西來； 在、 、 、 、 、 、 的時候；在、 、 、 、 、 、我讀、 、 、 、 ；有一次，還有一次，又有一次。（ 6） 落設(shè)置不好，走三段論。格子寫不滿。（ 7） 題較慢，記流水賬，想到哪寫到哪。（ 8） 措施1、 在今后的教學(xué)中，一定要從基礎(chǔ)知識著手，嚴(yán)管細抓，尤其是針對不同程度

7、的學(xué)生得實施不同層面的訓(xùn)練，有不同的要求。2、 利用一切可利用的時間讓學(xué)生多讀多背， 課堂上真正落實聽，說，讀，寫的全面結(jié)合，課文中出現(xiàn)的字詞、成語要求學(xué)生抄寫，記憶其音形義。3、在平時的訓(xùn)練中要進一步注重能力培養(yǎng)，并適當(dāng)給予方法上的指導(dǎo)。4、進一步加大課堂教改的力度，提高課堂教學(xué)的效率，并針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時給與幫助和指導(dǎo)。5、針對本次考試中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，在今后的教學(xué)工作中要盡量減免，在有限的時間內(nèi)揚長避短，讓學(xué)生多讀，多練，多見題，多做題，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和做題的熟練程度。6、作文的框架已經(jīng)搭起來，但行文中的肚子填充內(nèi)容不充實，選材應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生推陳出新，教會學(xué)生學(xué)生素材嫁接。7、加強積累與閱讀訓(xùn)練，突出書寫能力訓(xùn)練，強調(diào)指導(dǎo)個別學(xué)生書寫。詩文中較容易出錯的字以寫大字報的形式讓學(xué)生跟寫。（ 9） 卷命題的