1、附件教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)三年級(jí)教學(xué)形式班級(jí)教學(xué)教 師李楊單 位五十鋪鄉(xiāng)金匯希望小學(xué)課題名稱搭配中的學(xué)問配菜學(xué)情分析1、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課我緊緊圍繞情境圖，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了形式多樣的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

2、2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。 總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)

3、手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗(yàn)搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化和關(guān)注個(gè)體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作，學(xué)習(xí)有順序有條理地思考問題，探索規(guī)律。2、方法過程目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索中事物搭配規(guī)律和過程，體會(huì)解決問題策略的多樣化，體驗(yàn)有序，全面地思考問題的方法。3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問題過程中，主動(dòng)與他人合作、交流、體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教

4、學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，揭示課題。1、師：人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌，一日三餐一頓不能少，那大家會(huì)吃飯嗎？但這吃上可是有學(xué)問，不光要吃還要吃出營(yíng)養(yǎng)，吃出健康，你認(rèn)為怎么吃才有營(yíng)養(yǎng)呢？（葷素搭配）什么樣的菜是葷菜，什么樣的菜是素菜？2、揭示課題。師：今天我們就來學(xué)習(xí)“搭配中的學(xué)問”。板書（搭配中的學(xué)問）二、搭配菜譜 探索規(guī)律 活動(dòng)1：出示星期一的菜譜 師：賣盒飯的張師傅想請(qǐng)我們幫幫忙，請(qǐng)看他星期一給出的菜單：（出示菜單：肉丸子、白菜、冬瓜單張圖片吸到黑板上）師：你認(rèn)為他的菜譜怎么樣？（有葷有素好）哪些菜是葷菜，哪些菜是素菜？師：觀察的真認(rèn)真，現(xiàn)在張師傅想按照一葷一素的標(biāo)準(zhǔn)配菜（

5、板書-要求：一葷一素），請(qǐng)你幫張師傅想一想有幾種配菜的結(jié)果？師：能不能把白菜和冬瓜搭配在一起呢？（生回答）為什么？師：同學(xué)們審題很認(rèn)真，我們?cè)谧鲱}時(shí)，一定要仔細(xì)審題，看清題目的要求。師：星期一的菜單上有一個(gè)葷菜二個(gè)素菜，按照一葷一素的要求共配出2種結(jié)果。（板書：一葷二素：2種）（設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，為后續(xù)作鋪墊。一分清葷菜、素菜；二計(jì)算搭配種數(shù)。）活動(dòng)2：給星期三的菜譜配菜 （打亂順序）師：星期一菜譜很簡(jiǎn)單，星期三菜譜可沒那么簡(jiǎn)單，請(qǐng)看星期三的菜譜：牛排   豆腐 魚    油菜。配菜要求不變-一葷一素，又會(huì)

6、有哪幾種配菜的結(jié)果呢？（課件出示打亂順序的星期三的菜譜，讓生說一說，說的亂，一會(huì)重復(fù)，一會(huì)漏掉。）師：把老師都聽糊涂了，怎么做才能更有條理性，不重復(fù)，不遺漏呢？師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，能不能用一種簡(jiǎn)單的方法把我們不同的想法記錄下來呢?比如你可以連線、文字、數(shù)字、字母等來表示。(給學(xué)生留出時(shí)間思考和書寫)   全班交流：(展示、對(duì)比、評(píng)價(jià)、總結(jié)) 師：展示有代表性的作品，少寫的，多寫的，表示方法不同的，讓學(xué)生在對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)搭配的學(xué)問-按一定次序搭配，可以先確定葷到素，也可以先確定素再到葷。師：同學(xué)們剛才在配菜過程中一種是先拿葷菜的一個(gè)去配素菜中的每個(gè)菜，再拿葷

7、菜中的另一個(gè)去配素菜中的每個(gè)菜，但在搭配之前我們應(yīng)該先做什么？（分清楚葷菜，素菜）師：對(duì)，把葷素菜分開，用葷菜中的每一個(gè)分別去和素菜每個(gè)菜配，這樣就會(huì)不重復(fù)，不遺漏。還可以怎么配？（設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)稍難于活動(dòng)一，放手讓學(xué)生自己探索，從亂中觀察、比較，得到有序的排列方法，從而算出共有幾種搭配方法。）活動(dòng)3：給星期五的菜譜配菜 師：剛才的菜譜中包含了兩葷兩素，共有四種搭配的方法（師板書：二葷二素：四種）。張師傅為了讓自己的生意更好，在星期五他設(shè)計(jì)了更多菜的花樣，如果繼續(xù)按一葷一素的搭配方法，你們還能把所有的搭配方式都找出來嗎？（課件出示打亂順序的星期五的菜譜）星期五菜譜 ：豆腐、肉丸子、

8、白菜、蝦、冬瓜師：在配菜之前我們應(yīng)該先干什么？（分類）怎樣才能配出所有的菜呢？請(qǐng)同學(xué)們按照一定的次序試著配菜，然后在本上用你自己喜歡的方法表示出你搭配的過程（強(qiáng)調(diào)按一定按次序）（師板書：二葷三素：六種）師：大家回過頭看一看（板書）一葷二素有兩種，二葷二素有四種，二葷三素有六種配菜結(jié)果，那想快速得出配菜的結(jié)果，有什么竅門嗎？活動(dòng)4：自配菜譜師：如果在星期五的菜里再加一道葷菜，你知道有幾種搭配結(jié)果嗎?（設(shè)計(jì)意圖：通過多次的有序搭配活動(dòng)，教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出用計(jì)算的方法來解決有幾種搭配方法的問題，從而滲透數(shù)學(xué)建模思想。）師：大家仔細(xì)思考一下，搭配的結(jié)果除了和葷素菜的個(gè)數(shù)有直接關(guān)系外

9、，還和什么有關(guān)？（要求-一葷一素）要求發(fā)生變化，搭配的結(jié)果就會(huì)發(fā)生變化，舉例星期一的菜譜（要求-隨意搭配）出現(xiàn)三種結(jié)果三、實(shí)踐應(yīng)用解決問題活動(dòng)1：搭配路線師：不光配菜中有學(xué)問，還有很多問題中有搭配的學(xué)問，請(qǐng)打開書第27頁，第一題：淘氣每天都要經(jīng)過少年宮到學(xué)校。（出示課件）這就是由學(xué)校到淘氣家的路線圖。師：沒有路名，我們?nèi)绾斡涗浤愕穆肪€呢？（用字母）生回答?；顒?dòng)2；搭配衣服。師：我們每個(gè)同學(xué)都能穿得漂漂亮亮的來學(xué)校，你們想過嗎？就是這穿衣打扮里，也是有講究的，請(qǐng)看第二題：怎樣快速找出有幾種不同的搭配方法？你準(zhǔn)備如何記錄你的搭配方法呢？ （分類，給上衣、下衣編上號(hào)，再進(jìn)行搭配。）

10、0;（1）請(qǐng)學(xué)生在一分鐘內(nèi)用最簡(jiǎn)潔的方式把所有的搭配方法記錄在作業(yè)紙上。 （2）展示在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成的方法。（有意識(shí)地選擇幾種有代表性的方法，如：數(shù)字表示、字母表示、連線等）交流匯報(bào)結(jié)果。 （設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)服裝和路線的搭配，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)搭配中的學(xué)問，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，把問題進(jìn)行拓展延伸，目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性，提高能力。）四、全課總結(jié)。1、師：這節(jié)課有什么收獲？2、小結(jié)：飲食的合理搭配能讓我們吃的營(yíng)養(yǎng)全面，服裝搭配會(huì)讓我們穿的精神、漂亮。板書設(shè)計(jì)   配菜星期一菜譜 葷菜：肉丸子 一葷一素 素菜：白菜 冬瓜 一葷二素

11、星期三菜譜 葷菜：牛排 魚 一葷一素 素菜：豆腐 油菜 按照一定的次序一一搭配，這樣就不重 復(fù)，不遺漏星期三菜譜 葷菜：肉丸子 蝦 二葷三素 素菜：豆腐 冬瓜 白菜 六種 2×3=6作業(yè)或預(yù)習(xí)生活中還有很多搭配的數(shù)學(xué)問題，在語文學(xué)習(xí)中有詞語搭配，美術(shù)學(xué)科中有顏色搭配等等，請(qǐng)大家在課下找一找生活中有哪些搭配，明天來給大家說一說好嗎！自我評(píng)價(jià)1、創(chuàng)造性地使用教材，力求數(shù)學(xué)問題生活化。數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活?，F(xiàn)在的學(xué)生生活是豐富多彩的，他們可以通過對(duì)生活的感悟來探究數(shù)學(xué)知識(shí)。本節(jié)課是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我選擇學(xué)習(xí)素材、組織的活動(dòng)盡量取自于學(xué)生的生活，從

12、而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先我開門見山的引入課題，從一日三餐不可少到吃的營(yíng)養(yǎng)搭配，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有熟悉感，對(duì)本節(jié)課有濃厚的興趣。根據(jù)教材提供的內(nèi)容，即對(duì)菜譜的不同搭配，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷從簡(jiǎn)單到多項(xiàng)，從無序排列到有序思考，從具體到抽象，從圖形搭配到建立數(shù)字模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。最后在“練一練”中，通過設(shè)計(jì)行走路線和設(shè)計(jì)服裝搭配，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決生活中的問題，一方面引導(dǎo)學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué)，另一方面也培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣。面對(duì)新教材，在鉆研教材的內(nèi)容、編寫意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)靈活地處理。例如引導(dǎo)學(xué)生探究用多種方法找出一共有幾種搭配的方法。我由淺入深，在搭配周三的菜譜時(shí)，先讓學(xué)生用自己的方法來記錄出搭配的結(jié)果，數(shù)字或符號(hào)來代替實(shí)物進(jìn)行搭配，學(xué)生在此活動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了“連線法”、“計(jì)算法”。由此可見，在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生直觀操作，同時(shí)適時(shí)提出問題，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的思考逐步走向深入，有意想不到的收獲。2、在活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)建拓展延伸探究問題的空間。在備此節(jié)課時(shí)，我分析了學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了預(yù)設(shè)，因此大膽地把研究的問題進(jìn)行拓展延伸，在學(xué)習(xí)初步感知搭配的方法后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，用連線的方法和計(jì)算的方法來找出一共有幾種搭配的方法