1、讓理想在新課程理念下飛翔?？谒闹?邵建剛讓理想在新課程理念下飛翔談?wù)剼v史課堂教學(xué)的有效性海口四中邵建剛摘要新課程改革進行的如火如荼，新課程改革對 歷史教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)， 如何 以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面臨的共 同問題。這就把課堂教學(xué)的有效性提上了議事日 程。怎樣提高歷史課堂教學(xué)的有效性？什么樣的 歷史教學(xué)才是有效教學(xué)？讓歷史教學(xué)充分發(fā)揮 學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué) 生的主體需要，從而促進每位學(xué)生的發(fā)展呢。即 讓教師在高效課堂的新課程理念下飛翔，這應(yīng)是 每一位教師共同的共同目標和理想。對此，可謂 仁者見仁、智者見智。本文就是圍繞著歷史課堂 的有效性教學(xué)這

2、一問題簡單的談?wù)効捶ǖ模怀?熟之處望見諒，真誠的希望能起到拋磚引玉的效 果。關(guān)鍵詞：新課程改革歷史教學(xué)有效性學(xué)生發(fā)展新課程改革已經(jīng)開展好幾年了，取得了一定的成效。但如何進一步提升課堂的有效性？怎樣尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要，從而促進每位學(xué)生的發(fā)展？對此，始終是每位教師的“心頭大患”。因此，我就從如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性談?wù)?，不足之處，未免貽笑大方。什么是課堂的教學(xué)有效性呢？余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問題，他認為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三

3、維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不 懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從 不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！庇嘟淌谶€認為，“課堂教學(xué)的 有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿 意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”。也就是說有效性教學(xué)就是促進 學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標。歷史作為一門古老而現(xiàn)代的科學(xué)，它不僅在于對陳年舊事的敘述，更 主要的是通過歷史學(xué)習(xí)汲取古老的智慧，服務(wù)于現(xiàn)實的人生。我認為一堂 歷史課是否有效主要取決于學(xué)生獲取知識的過程是否具有效

4、性。下面就如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性談一談我的幾點拙見。一. “為我所用”重新改造“歷史”歷史教學(xué)最基本的要求，就是讓學(xué)生在課堂上聽的懂，聽完課后有 所得，那如何讓學(xué)生學(xué)的懂呢？那就要“為我所用”重新改造“歷史”。 怎樣改造“歷史”呢？要有效使用教材。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，“為我所用”地對教 學(xué)內(nèi)容進行合理的增補、替換、更新有利于歷史學(xué)習(xí)的知識。例如：人 教新課標必修一從漢至元政治制度的演變這一課，知識點比較瑣碎， 學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來有較大的困難。于是，我在處理教材時，一是補充 了中國古代朝代更替順序，并介紹海南的歷史名人及古跡等，二是結(jié)合 海南的行政區(qū)劃變革講地方行政制度轉(zhuǎn)變，三是利用表

5、格方式呈現(xiàn)中央、 地方制度的演變過程，將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，學(xué)生興致較高，感覺能夠 學(xué)以致用。要有效提問。問題的提出是否明確，是會激發(fā)學(xué)生的思考興趣的， 直接影響著教學(xué)的效果。所以在設(shè)計問題的時候，不僅要考慮問什么還 要考慮怎么問。問題難易適度。問題的設(shè)計要符合他們的知識和能力的儲備特點，既有一定的難度，又必須能夠讓學(xué)生通過探究和從可靠途徑 獲取的歷史知識來解答；從現(xiàn)實出發(fā)設(shè)計問題，讓學(xué)生有話可說，能解 決實際問題，達到“以史為鑒”、學(xué)以致用的目的如祖國統(tǒng)一大業(yè) 一課，我們可以這樣設(shè)問：讀余光中先生的鄉(xiāng)愁能感受到一種什么 樣的情結(jié)？今天的海峽兩岸關(guān)系又發(fā)生了怎樣的變化？通過最近的時事 預(yù)測兩岸關(guān)

6、系的發(fā)展走向？引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論、歸納祖國統(tǒng)一 大業(yè)必將實現(xiàn)的美好前景，增強民族自信心。二. 興趣是最好的老師培根曾說過：興趣是最好的老師。讓學(xué)生在歷史課堂上有興趣，并 能積極參與課堂中來。這是保持歷史高效課堂的重要因素之一。托爾斯泰也說過：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的 興趣。一堂有效的歷史課，最重要的是能吸引學(xué)生。如我在羅馬法的 起源和發(fā)展這一課，我補充了羅馬法的一些法律條文讓學(xué)生分析羅馬 法在當(dāng)時都起到哪些作用，還將現(xiàn)行的一些法律條文和羅馬法進行比較， 并進行拓展延伸讓學(xué)生自己總結(jié) “通過本課的學(xué)習(xí)，你覺得對我國的法 制改革有什么意義？”，這既鍛煉了學(xué)生的思維和分析能力

7、，了解了教 材的現(xiàn)實意義，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，情感也得到了提升。“工欲善其事必先利其器”，新課程改革后的精彩課，應(yīng)該體現(xiàn)出信 息時代的特點，并引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)。教師既要善于運用 傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖、圖片、圖表等行之有效的演示手段，還要利用信息技 術(shù)，充分發(fā)揮多媒體演示手段的作用，變換歷史學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式。 如在美國聯(lián)邦政府的建立這課的導(dǎo)入中，就用了當(dāng)時在中央電視臺 熱播的大國崛起中介紹美國的一段資料來激發(fā)學(xué)生的興趣，取得良 好的教學(xué)效果。三. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，從而促進每位 學(xué)生的發(fā)展，是每位歷史教師教學(xué)有效性的最主要的目標。那么如

8、何才 能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？有教授認為：“學(xué)生主體”的核心是教師的 教學(xué)設(shè)計，如教學(xué)目標、認知邏輯、實施方式、處理方法是否充分考慮 了學(xué)生情況，而不是某種形式。所以，在歷史課堂教學(xué)中，作教師的就 一定為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，不能包辦 學(xué)生的一切。如在秦朝中央集權(quán)制度的形成一課內(nèi)容中，我就把對 “秦朝中央集權(quán)制度的認識和評價”這一問題交給學(xué)生自主去處理。學(xué) 生根據(jù)自己的認知，從不同的角度對秦朝中央集權(quán)制度進行了評價，既 有利于認識的升華，也有利于教學(xué)目標的完成。充分尊重學(xué)生主體，鼓 勵學(xué)生批判地對待人類的認識成果，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀， 我認為這就是歷史課堂教

9、學(xué)有效性最本質(zhì)的體現(xiàn)。盧梭有句名言：“大自然塑造了我之后，就把模型打碎了，所以我 正是這世界上第一個我，也是最后一個我?！苯處煈?yīng)該為學(xué)生 營造一個發(fā)展良好個性的空間，使學(xué)生在標準中有變化，在指導(dǎo)中有自 由，統(tǒng)一中有特色，一致中有個性，這也是提高歷史課堂教學(xué)有效性必 不可少的養(yǎng)料與氣候。四厚積才能薄發(fā)在實施新課程的背景下，教師已不是機械傳遞知識的簡單工具，而 是一名向?qū)Ш皖檰枴＝處熢谛抡n程中的作用不是削弱了而是加大了，做 教師更“難”了。怎樣看待新課程中教師的角色？教師首先是課程的執(zhí) 行者。在這個前提下，盡可能成為課程的“研究者”和“開發(fā)者”。但 同時又肩負著教學(xué)思想和方式的創(chuàng)新義務(wù)。只有對老師

10、的角色有正確的 認識，才能切實提高歷史課堂教學(xué)有效。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾講過一個發(fā)人深省的故事：一位歷 史教師上了一堂非常成功的公開課，他的每一個步驟都令人稱道，他的 每一句話都具有極大的感染力。當(dāng)聽課的教師問他準備這節(jié)課花了多長 時間時，他答復(fù)說：“這節(jié)課我準備了一輩子。而且總的來說，對每節(jié) 課，我都是用終生的時間來準備的。不過，對這個課題的直接準備，或 者說現(xiàn)場準備，我只用了大約15分鐘時間?！边@個故事充分說明了厚積 才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓展知識面，才能提高課堂教學(xué)的效率。顯然，如何在新課改背景下進行有效的歷史教學(xué)是當(dāng)前眾多歷史教 學(xué)工作者探索和研究的一個重要課題，也是今后歷史課堂教學(xué)的最核心 問題。教師只有真正以學(xué)生的發(fā)展為本，并不斷加強自身教學(xué)素養(yǎng)就一 定能提升課堂的有效性，真正實現(xiàn)“教的輕松，學(xué)的愉快，考的滿意”。 真實的才是最有效的，最有效的也