1、教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元第一單無工具和機械第1課使用工具數(shù)學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】使用工具是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊笫一單元第 一課的教學(xué)內(nèi)容。本單元嘗試通過指導(dǎo)學(xué)生研究一些簡單的機械和工具，讓學(xué)生 認識生活中運用的一些簡單的機械原理，并通過研究這些簡單的機械原理，培養(yǎng) 學(xué)生開展比較完整的探究活動的能力。而本課乂是本單元的第一課，重在引領(lǐng)學(xué) 生認識了解生活中的常用工具、及其中蘊含的機械問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際, 對客觀存在的機械和工具進行多角度的評價，為以后的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課分為兩部分。第一部分，我們使用過的工具；第二部分，選用什么工具 好。這兩部分內(nèi)容由淺

2、入深，層層遞進。【學(xué)情分析】六年級學(xué)生通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣， 已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望， 樂于動手，善于操作。但是，學(xué)生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用 寶貴的課堂時間。學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)欲望差，應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍。讓 學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識認識機械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械乂被人們習(xí)慣地稱為工具?？茖W(xué)探究嘗試在實踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘）。教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計發(fā)現(xiàn)做同樣的事

3、情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用 工具?？茖W(xué)態(tài)度意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情。恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境技術(shù)給人類社會發(fā)展帶來深遠影響和變化?！窘虒W(xué)重點】選用不同工具解決問題?！窘虒W(xué)難點】選擇不同工具解決問題的原因討論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，影像資料，記錄表；剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、 鎰子、老虎鉗、釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K，等?！菊n時安排】1課時教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入。1、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，很高興和大家一起進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么呢, 課題就在這個瓶子里，誰能幫老師把它拿

4、出來？（出示瓶子，用手嘗試 選用 合適的工具打開。）非常感謝這位同學(xué)的幫助！2、師:在我們的學(xué)習(xí)、生活中常常要用到各種各樣的工具，而我們的生活也 離不開這些工具。今天這節(jié)課我們就來了解一下生活中一些常用工具。探究它們 是如何使用的？怎樣幫助我們解決問題的？教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計 二、認識常用工具1、這些是生活中一些常見、常用的工具。（PPT出示）你們認識這些工具嗎？ 你們用過或者看見別人使用過這些工具嗎?它們可以用來干什么？同學(xué)們對這些工具還是比較了解的！那么，你們想不想現(xiàn)在使用這些工具？2、清除木板上上的釘子（1）每個小組的桌子上有一塊釘板，我們的任務(wù)是：利用剛才認識的幾種 工具，

5、將上面的釘子全部拔掉。在清理釘子之前，先請同學(xué)們先仔細觀察一下木 板上的釘子，你會有什么發(fā)現(xiàn)？（匯報）（2）同學(xué)們觀察的很仔細、很全面！下面請各小組根據(jù)你們觀察到的實際 情況，選出能夠嘗試使用的工具，將序號填寫在這里（課件出示記錄單，用筆指 示區(qū)域），全部選完之后，再對選出的工具依次進行嘗試，看看哪種工具是最合 適的？理由是什么？（3）溫馨提示1 .小心使用工具，安全第一！2 .拔掉的釘子、圖釘有些也能用得到！3 .及時記錄實驗單。（在活動中遇到困難可以向其他同學(xué)或舉手向老師尋求幫助）（4）小組活動。（教師巡視指導(dǎo)）（5）小組合作填寫記錄單（6）匯報交流。（出示1組記錄單）大家在拔鐵釘?shù)臅r候，

6、嘗試使用了幾種不同的工具，哪種工具是最合適的？ （視頻示范使用羊角錘）同學(xué)們在擰螺絲釘時，不約而同的選擇了一字螺絲釘和十字螺絲釘，那么什 么情況下用一字，什么時候用十字？（配合出示螺絲釘凹槽圖片）在起圖釘時，大家用到了好幾種工具，比如小刀、螺絲刀等，你們是在哪種 情況下選擇使用這種工具的？板書：正確使用合適三、利用工具制作相框1、出示材料（PPT：訂有釘子的木板、工具箱、雪糕片、照片（可根據(jù)設(shè)計 隨意裁剪）、中國結(jié)、掛片）任務(wù)：利用工具和材料制作一個簡易的相框。（評比展示）3 / 36教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計2、小組活動。（教師巡視指導(dǎo)）（在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)；利用seew。

7、助手拍攝學(xué)生作品照片D3、匯報交流、評比展示每個小組的作品都很不錯!那么，在制作相框時，大家都是怎樣使用這些工 具幫助我們完成相框的制作的呢？（一組匯報，另一組根據(jù)情況匯報補充）4、通過使用這些工具，同學(xué)們有什么體會和感受？（板書：省力、方便）四、課堂小結(jié)1、機械的概念在小組活動中，同學(xué)們使用到的幾種常見工具，像老虎鉗、羊角錘等都屬于 機械。但是因為他們構(gòu)造比較簡單，所以乂叫簡單機械。那么什么是機械？（出 示機械的概念）2、關(guān)于機械，你還有什么問題？五、課后作業(yè)單：最合適的工具同學(xué)們都說的非常好！那么，同學(xué)們能不能選擇合適的工具去完成以下三項 工作呢？（PPT出示記錄單）請大家觀察記錄單上的三

8、幅圖，（1、將油桶搬上車；2、把石頭挪開；3、將 紅旗升起來），在上邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。（可查閱資料或向他 人尋求幫助。在方框中畫出使用示意圖）并且闡述你選擇的理由是什么。請同學(xué)們在課后認真的完成，下節(jié)課課前留給大家一些時間進行匯報?！景鍟O(shè)計】使用工具合適 一-省力、方便正確方法一【教學(xué)反思】在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地形成初步的工具和機械的概念，我積極引導(dǎo) 學(xué)生從生活中使用工具經(jīng)驗的回顧和用熟悉的工具解決具體問題，感受工具能幫 助省力或提供方便，如讓學(xué)生回憶曾經(jīng)使用過的工具，以填調(diào)查表的形式展示出 來，重視學(xué)生描述各種工具的作用，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。另外通過設(shè)計拔釘子4 /

9、 36教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計 的教學(xué)活動，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗選擇可以完成任務(wù)的工具，讓學(xué)生認識到不同 的工具有不同的用途，完成同樣的事情，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省 力。2、注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，如在拔釘子的教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生更好 的了解工具的作用，我采取了分組探究的方式，盡量給每個學(xué)生提供動手操作的 機會，讓學(xué)生科學(xué)合理的使用工具，體驗工具帶給我們的方便。不足之處：1、教學(xué)準(zhǔn)備不足。由于受到教學(xué)條件的限制，為學(xué)生提供的工具種類較少, 數(shù)量也不夠，使學(xué)生的探究受到了一定的制約。2、因為擔(dān)心使用工具過程中可能存在安全隱患，所以對學(xué)生的探究活動限 制較多，未能使學(xué)生的思維和

10、能力得到最大程度的鍛煉。9 / 36教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計 教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元第2課杠桿的科學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課專門引導(dǎo)學(xué)生認識杠桿，是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機 械中的一部分。本課為兩部分：1、認識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個 活動是重點，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運 用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來 認識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生 利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心” 的科學(xué)教育理念，教科書

11、并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學(xué)生觀 察、實驗、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合作探究活動提供了開放的探究空間， 有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高?！緦W(xué)情分析】在生活中，學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來源 于經(jīng)驗的積累。在學(xué)習(xí)本課前，通過前一節(jié)課使用工具的學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用 工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械，但學(xué)生可能并不清楚或 者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運用最廣 泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利 于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿

12、的用力點、支點、阻力點較直觀，很 清晰。兩個活動安排有梯度。一是認識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分 析杠桿的三個重要位置，接著引導(dǎo)學(xué)生分析了蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置，并 標(biāo)出它們作為杠桿的三個點的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進 行觀察、分析，使學(xué)生對杠桿類工具有初步的認識能力。二是研究杠桿的秘密， 在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過 實驗，對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1 .杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計2 .有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力

13、也不費力。3 .利用杠桿解決身邊的事情。過程與方法用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不 費力的規(guī)律。情感、態(tài)度、價值觀體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性?！窘虒W(xué)重點】能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律?！窘虒W(xué)難點】1 .杠桿在生活中的變形應(yīng)用；2 .能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：演示PPT、杠桿尺、鉤碼等。學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表?！菊n時安排】1課時教學(xué)過程一、走進生活引出主題1、設(shè)疑引入請個別學(xué)生試著把兩桶水提起，之后談感受。師：有一個和你們一樣大的五年級同學(xué)，能把一塊

14、重100千克的石頭給移動 了（出示圖片），猜猜看他是用什么辦法將石頭移動？師根據(jù)學(xué)生回答，課件出示圖片。2 .引出杠桿概念師解釋：在一根棍子下面放一個支撐的的物體，就可以用它撬起重物了。人 們把這樣的棍子叫撬棍。教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計出示概念：像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿。揭示課題師:今天我們就要來研究為什么用上杠桿后，就會很容易的撬起石頭.（板書: 杠桿的科學(xué)）【設(shè)計意圖：選用撬棍撬大石頭的這個情景開始這節(jié)課的研究，學(xué)生有 類似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考?！慷⑶稍O(shè)梯度認識杠桿1、介紹杠桿的三個點師：要研究杠桿用力。首先必須知道杠桿上有三個重要位置。（出示杠桿撬棍示意圖）師

15、：（邊演示邊講解）支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點;杠桿克服阻力的位置叫阻力點；在杠桿上用力的位置叫用力點。（板書:支點、用力點、阻力點）2、辨認變形杠桿的三個點師：在生活中，杠桿類工具的應(yīng)用是很廣泛的。（出示壓水井的壓桿圖片和 蹺蹺板的圖片）請同學(xué)們先獨立思考，再和你的同桌交流，壓水井的壓桿和蹺蹺板，它們 的三個點在什么位置？請學(xué)生上臺指出三個點，再課件標(biāo)出。3、判斷杠桿類工具認識工具羊角錘、鉗子、剪刀、天平、錐子、搟面棍。判斷杠桿工具4、小結(jié)：杠桿上有三個重要的位置。不同的杠桿類的工具，其作為杠桿的 三個點的位置也是常常不同?！驹O(shè)計意圖：從撬棍形式的杠桿到生活中變形、組合后的杠桿

16、，有助于學(xué)生 了解杠桿在生活中的其他形式的應(yīng)用?！咳⒖茖W(xué)實驗探究原理過渡：撬棍能夠撬起很重的石頭，使用撬棍我們感覺很省力。那是不是所有 的杠桿都能省力呢？怎么樣的杠桿才能省力？我們可以借助杠桿尺進行研究。1、認識杠桿尺教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計出示杠桿尺圖片及實物，這就是杠桿尺，、橫杠能圍繞支點轉(zhuǎn)動。、橫 杠處于平衡狀態(tài)。、橫杠左右兩邊有小格，距離相等，我們可以在格子上掛鉤 碼。師：今天方便我們的研究，我們暫時規(guī)定把杠桿尺左邊掛的鉤碼，看作是重 物，當(dāng)作阻力，鉤碼掛的位置就是阻力點，阻力點到支點的距離我們用格數(shù)表示; 右邊掛的鉤碼看作是我們用的力，鉤碼掛的位置就是用力點，用力點到支點的

17、距 離也是用格數(shù)表示。2、示范實驗教師演示杠桿尺的三種用力情況：省力、費力、不費力也不省力并指導(dǎo)填寫在教師的記錄單中。3、分組實驗實驗小貼士：A、左右只能各選一個位置掛鉤碼。B、掛出一種平衡后馬上在記錄單上進行記錄。（杠桿是省力的還是費力的 還是不省力也不費力，只要在表中選擇前面的序號填好就行。）C、盡量掛出更多的平衡。D、實驗時，小組成員觀察的方向要一致。E、聽到音樂聲后馬上停止手中的操作。4、整理材料，匯總數(shù)據(jù)5、分析數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律師小結(jié)：今后凡是杠桿，當(dāng)用力點到支點的距離比阻力點到支點距離長時.， 就是省力，如果兩則距離相等，就是不省力也不費力。6、思考：剛才我們是按怎樣的方法步驟來收集

18、數(shù)據(jù)的呢？師：我們是大量的、隨機地去搜集數(shù)據(jù)。同學(xué)們以后也可以運用這種方法去 研究類似的其他科學(xué)問題。且這種方法也是比較科學(xué)比較合理。【設(shè)計意圖：通過杠桿尺開展實驗研究活動，讓學(xué)生初步認識到杠桿工作并 在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力?！克?、聯(lián)系生活學(xué)以致用1、填一填：。2、斷一斷：聯(lián)系課始情境圖，說說這樣的杠桿是省力的還是費力的？為什 么？3、比一比：分析理發(fā)剪、鐵皮剪是省力杠桿還是費力杠桿？9 / 36教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計【設(shè)計意圖：加深對杠桿省力與費力原理的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。突 出了 “科學(xué)生活化，生活科學(xué)化”的教學(xué)理念?！课?、總結(jié)評價拓展

19、延伸1、通過今天的學(xué)習(xí)，說說你們有哪些收獲？2、課外思考：生活中還有哪些省力和費力的杠桿類工具？【設(shè)計意圖：通過回顧本節(jié)課的教學(xué)活動，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行 了梳理，對研究方法掌握得更牢固。進行課后拓展，讓學(xué)生帶著新問題走出課堂, 實現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸、認識的升華?！俊景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】由于前兩節(jié)課的內(nèi)容分析得比較透徹，學(xué)生對這一課的解釋非常的順暢。在 對書中介紹的10種工具的用力情況分析中，比較有爭議或是學(xué)生不能十分確定 的工具是筷子?？曜邮且环N費力的杠桿，大姆指的位置是支點，食指和中指夾筷 子的位置是用力點，而夾食物的位置是阻力點。而學(xué)生在分析中，往往找不準(zhǔn)筷 子使用時的支點。因此，我

20、在上課時，讓每個小組用兩只筆做出一雙臨時的“筷 子”，在研究時可以讓學(xué)生試著使用，邊使用邊找杠桿的三個作用點。這樣可能 更有利于學(xué)生分析理解。另外，我還補充說明了另外兩種工具的用力情況分析： 一是剪刀，書中提供的剪刀比較特殊，一般認為是一種不省力也不費力的工具（當(dāng) 物體放在剪刀尖口處時是不省力也不費力；如果放在靠近支點的位置，那就是費 力杠桿了），除了這種剪刀，我提供提供其它兩種剪刀的圖片，一種是裁縫剪刀 （費力杠桿），另一種是一般家用的剪刀（省力杠桿）；二是釘書機，它的用力情 況也是根據(jù)使用者用力的位置不同而定，當(dāng)用力部位是在釘子的正上方時是不省 力也不費力，當(dāng)用力位置在釘書機的中間位置時就

21、是費力杠桿了。課快結(jié)束時，學(xué)生提出這樣一個問題：“既然銀子是費力杠桿，人們?yōu)槭步炭瓢嫘W(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計 么還要制造它，使用它？ "我引導(dǎo)學(xué)生通過比賽來解決這一個問題。我拿出兩個 廣口瓶。里面放一些小石子，請兩位同學(xué)上臺分別用鏡子和尖嘴鉗在不動廣口瓶 的情況下，將石子取出來，誰先取完，誰獲勝。學(xué)生“恍然大悟”：銀子雖然是 費力杠桿，但使用方便省時。13 / 36教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計 教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元第3課杠桿類工具的研究教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是六年級上冊科學(xué)工具和機械單元的第三課。在前一課，學(xué)生已初 步認識了杠桿類工具，并通過對實驗數(shù)據(jù)的分

22、析研究，發(fā)現(xiàn)杠桿省力、費力和不 省力也不費力的規(guī)律。本課學(xué)生將通過對生活中的一些杠桿類匚具的省力情況進 行分析、識別和分類，認識各類杠桿的作用。這一探究，能讓學(xué)生對杠桿類工具 的認識向生活遷移，幫助學(xué)生理解生活中熟悉的各種杠桿類工具的科學(xué)原理。本課分兩個部分，第一部分是杠桿類工具的比較，主要讓學(xué)生對生活中常見 的一些杠桿類工具進行實踐操作，通過討論、分析、比較，區(qū)分杠桿的類別。這 是本課教學(xué)的重點，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過分析，找準(zhǔn)杠桿的三個點，從而判斷是否 省力。生活中的杠桿并不像杠桿尺那樣簡單直觀，不同杠桿的用力點、支點和阻 力點的位置是不同的，即使是同一個工具，由于使用方法的不同，它的三個重要

23、位置也會發(fā)生變化。學(xué)生對杠桿類工具的認識是需要一個過程的。本課的探究將 把學(xué)生對杠桿類工具的認識引向生活實際。學(xué)生將經(jīng)歷省力、費力和不省力也不 費力杠桿的分析，既能找到各類杠桿工具的三個重要位置，也能根據(jù)省力情況進 行分類。第二部分是小桿秤的研究，這是杠桿類工具的運用的一個典型現(xiàn)象。通 過學(xué)生的親手制作，解釋“秤坨雖小，能壓千斤”的道理?！緦W(xué)情分析】在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生對杠桿工具三個點的位置的確定還是有一些困難的， 特別是像筷子等工具支點的確定。在判斷杠桿工具的省力情況時，很多學(xué)生還是 喜歡根據(jù)生活中的經(jīng)驗來進行判斷，學(xué)生在潛意識中可能會認為杠桿類工具都是 省力的。通過本課的活動學(xué)生認識到了杠

24、桿是否省力是由三個點的位置決定的， 意識到不同的杠桿有不同的用途，在不同的條件下需要使用不同類型的杠桿。【教學(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)概念：杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計2、過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。3、情感、態(tài)度與價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠 桿。【教學(xué)重點】對不同杠桿工具的比較和分析?！窘虒W(xué)難點】找出不同杠桿的三個點，并分析是否省力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、教師準(zhǔn)備：課件、奶粉桶、汽水瓶、三支粉筆、一字螺絲刀、開瓶器、 銀子、傳統(tǒng)桿秤；2、為每組準(zhǔn)備：1支長竹筷（秤桿）

25、、鉤碼（秤坨）、粗棉線或釣魚線、小 塑料圓盤（秤盤）、記錄單；3、為全班準(zhǔn)備：鐵片撬蓋子、開瓶器開瓶子和夾子夾東西三張放大的情境 圖?！菊n時安排】1課時教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，引出課題1、電子白板播放關(guān)于阿基米德的視頻：提問：（1）阿基米德這句言論所依據(jù)的原理是什么？（杠桿原理）（2）上節(jié)課我們對杠桿尺進行了研究，請同學(xué)們回顧一下，杠桿可以 根據(jù)省力情況被分成哪兒類？2、揭示課題：在生活中，我們使用的很多工具都是應(yīng)用了杠桿原理，今天我們一起來研究 生活中多種多樣的杠桿類工具。（板書課題）【設(shè)計意圖：首先用電子白板播放視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后回顧上 節(jié)課對杠桿尺研究所得出的結(jié)論，接著順勢導(dǎo)入

26、本節(jié)課的主題一杠桿類工具的研 究?！慷?、杠桿類工具的比較1、選擇合適的工具：電子白板出示游戲要求：三件物品：奶粉桶一個、汽水一瓶，粉筆3枝；三件工具：鎰子、一字螺絲刀，開瓶器；三件事情：（1）用工具把奶粉桶撬開；（2）用工具打開汽水瓶；（3）用工具從杯中夾出3支粉筆。請看清楚要求，然后請三位同學(xué)上來游戲，比一比，哪個同學(xué)完成得快。請 其他同學(xué)為他們加油。提問：剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工 具合適嗎？（合適）2、討論并得到比較三種杠桿類工具的方法：剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，看了他們的表演，請你思考以下幾個問題：（1）他們使用的工具合適嗎？（他們使用的工具合適。）

27、（2）他們使用的這三種工具是不是杠桿類工具？（他們使用的這三種工具 是杠桿類工具。）（3）這三種杠桿類工具有什么相同和不同的地方？從哪些方面來比較呢？ 請小組討論并交流匯報。生1：我們組討論的結(jié)果是：應(yīng)該先找出它們的支點、用力點和阻力點，再 看看它們有什么不同；生2：我們組討論的結(jié)果是：比較一下它們哪個省力哪個不省力?！驹O(shè)計意圖：電子白板依次出示三個問題，指名回答，三個問題環(huán)環(huán)相扣， 經(jīng)過小組討論得到比較方法，為下一步操作奠定基礎(chǔ)?！?、初步操作，標(biāo)出三點我們的小科學(xué)家們說得真好，為我們總結(jié)出了研究問題的方法：先找出三個 點，再進行判斷。下面請同學(xué)們結(jié)合生活體驗，找出三種工具的支點、用力點和

28、阻力點，并在圖片中標(biāo)注出來。4、匯報交流，展示三點（1）電子白板出示一字螺絲刀撬奶粉桶圖片：指名上臺匯報（我是這樣思 考的：支撐著這個一字螺絲刀，使一字螺絲刀圍繞著轉(zhuǎn)動的點，是支點；在一字 螺絲刀上用力的位置，是用力點；一字螺絲刀克服阻力的位置，是阻力點。）評價：這位同學(xué)表現(xiàn)得真好，不僅標(biāo)出了三點的位置，還說出了依據(jù)，我們 在研究問題的過程中就應(yīng)該這樣，每一步都要有科學(xué)依據(jù)。老師為你的精彩表現(xiàn) 點贊?。?）電子白板出示開瓶器開瓶子圖片：指名上臺匯報（我是這樣思考的： 支撐著這個開瓶器，使開瓶器圍繞著轉(zhuǎn)動的點，是支點；在一字螺絲刀上用力的 位置，是用力點；一字螺絲刀克服阻力的位置，是阻力點。）學(xué)

29、生提出疑問：開瓶器的支點在哪里呢？（看看瓶蓋上的凹痕就知道支點在 哪里了。）展示臺展示瓶蓋的凹痕。評價：這位同學(xué)不僅標(biāo)出了三點的位置，還教給了我們確定開瓶器支點的方 法，你真的太棒了，謝謝你！（3）電子白板出示夾子夾東西圖片：指名上臺匯報（我是這樣思考的：支 撐著這個夾子，使夾子圍繞著轉(zhuǎn)動的點，是支點；在夾子上用力的位置，是用力 點；夾子克服阻力的位置，是阻力點。）評價：你能準(zhǔn)確地找出夾子三點的位置，說明你對杠桿類工具三點的作用有 了透徹的了解，希望你再接再厲，繼續(xù)努力！【設(shè)計意圖：利用電子白板的拖動功能，指名學(xué)生上臺，在電子白板上標(biāo)出 三種工具的三點，為后面對比分析奠定基礎(chǔ)。在確定開瓶器的支

30、點位置時，用展 示臺展示瓶蓋的凹痕，加深學(xué)生的對開瓶器支點的理解和記憶。】5、比較位置，總結(jié)分析同學(xué)們真是太厲害了，準(zhǔn)確地找到了這三種杠桿類工具三點的位置，那么我 們來對比一下，看看這三點的位置有什么不同呢？小組討論并分組匯報：（1）我們組發(fā)現(xiàn)：一字螺絲刀在撬奶粉桶的時候，支點在中間，用力點在 后端，阻力點在前端；（板書：支點在中間）（2）我們組發(fā)現(xiàn)：開瓶器在開瓶子的時候，支點在前端，用力點在后端， 阻力點在中間；（板書：阻力點在中間）（3）我們組發(fā)現(xiàn)：夾子在夾粉筆的時候，支點在后端，用力點在中間，阻 力點在前端。（板書：用力點在中間）6、分析省力情況同學(xué)們觀察得真仔細??！找出三點的位置后，我

31、們就可以根據(jù)上節(jié)課得到的16 / 36教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計 杠桿省力情況的規(guī)律來判斷出它們屬于哪一類杠桿了，誰愿意先來試試？3 1） 一字螺絲刀在撬奶粉桶的時候，因為支點到用力點的距離大于支點到 阻力點的距離，所以此時一字螺絲刀是省力杠桿；（板書：省力杠桿）（2）開瓶器在開瓶子的時候，因為支點到用力點的距離大于支點到阻力點 的距離，所以此時開瓶器是省力杠桿；（板書：省力杠桿）（3）夾子在夾粉筆的時候，因為支點到用力點的距離小于支點到阻力點的 距離，所以此時開瓶器是費力杠桿；（板書：費力杠桿）同學(xué)們，你們真是活學(xué)活用啊，把贊美的掌聲送給我們自己，為我們自己精 彩的言論點贊！7、進一步

32、完善結(jié)論同學(xué)們，科學(xué)研究的道路并不是一馬平川的，我們僅僅通過對這三種杠桿類 工具的研究所得到的結(jié)論是完整的嗎，還有沒有別的情況呢？請發(fā)揮大家的聰明 才智，結(jié)合生活實際想一想，畫一畫。展示臺分別展示三組學(xué)生的成果，并總結(jié)：如果杠桿的支點在中間，就要依 據(jù)杠桿省力情況的規(guī)律進行判斷；如果杠桿的阻力點在中間，則可以判斷此杠桿 為省力杠桿；如果杠桿的用力點在中間，則可以判斷此杠桿為費力杠桿?！驹O(shè)計意圖：利用展示臺，展示學(xué)生小組討論的成果，完善杠桿類工具省力 情況的結(jié)論，為學(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)研究奠定基礎(chǔ)?！?、拓展比較電子白板出示第一組生活中的杠桿類工具：偏口鉗、園林剪、鐐子、切刀、 剝線鉗（1）你認識這

33、些工具嗎？能說出它們的名字嗎？（指名說一說）（2）這些杠桿類工具與上面的杠桿類工具比較，哪個與哪個更相似？生1：偏口鉗的支點在中間，與一字螺絲刀相似；生2：園林剪的支點在中間，與一字螺絲刀相似；生3：鏡子的用力點在中間，與夾子相似；生4：切刀的支點在中間，與一字螺絲刀相似；生5：剝線鉗的支點在中間，與一字螺絲刀相似。電子白板出示第二組生活中的杠桿類工具：剪刀、核桃夾、尖嘴鉗、訂書器、 筷子（1）你認識這些工具嗎？能說出它們的名字嗎？（指名說一說）（2）你能按照是不是省力的標(biāo)準(zhǔn)給它們分分類嗎？獨立完成在練習(xí)紙上。（3）指名上臺展示交流。17 / 36教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計生1:這把剪刀

34、的支點在中間，因為支點到用力點的距離小于支點到阻力點 的距離，所以這把剪刀是費力杠桿；生2：因為這把核桃夾的阻力點在中間，所以這把核桃夾是省力杠桿；生3：這把尖嘴鉗的支點在中間，因為支點到用力點的距離大于支點到阻力 點的距離，所以這把剪刀是省力杠桿；生4：訂書器的支點在中間，因為支點到用力點的距離等于支點到阻力點的 距離，所以訂書器是不省力也不費力杠桿；師：筷子是我們常用的飲食工具，誰愿意來給大家分析一下？生：根據(jù)杠桿類工具三點的作用，我分析筷子的支點在這里（圖示），用 力點在這里（圖示），阻力點在這里（圖示），因為筷子的用力點在中間，所以筷 子是費力杠桿?！驹O(shè)計意圖：利用電子白板展示兩組生活

35、中的杠桿類工具，讓學(xué)生獨立分析 出分別屬于哪種省力情況，并利用展示臺展示學(xué)生的分析成果。19、尋找生活中的杠桿類工具師：同學(xué)們，在我們的生活當(dāng)中，杠桿類工具無處不在，你們能結(jié)合生活實 際，說出一些省力、費力、不省力也不費力的杠桿類工具嗎？試一試吧。生1：魚竿是費力杠桿；生2：火鉗是費力杠桿；生3：羊角錘是省力杠桿；生4：天平是不省力也不費力杠桿；生5：蹺蹺板是不省力也不費力杠桿；10、提出疑問師：我們對杠桿類工具研究了這么多，你還有什么疑問嗎？生：為什么有些杠桿類工具要設(shè)計成費力的呢？比如說筷子、火鉗等。師：請同學(xué)們小組內(nèi)交流討論一下。生匯報：我們組認為省力只是工具的一個作用，工具還有給人們帶

36、來方便的 作用。師：你對他的解釋滿意嗎？生：滿意。師：是啊，省力只是工具的一個作用，工具還有給人們帶來方便的作用。比 如使用鐐子雖然費力，但方便我們拿取東西；使用筷子也費力，但可以給我們帶 來方便和衛(wèi)生；再比如火鉗，也是費力杠桿的應(yīng)用，可以延長我們的手臂，夾取18 / 36教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計 到一些狹小角落里的東西等等。所以我們說，使用工具可以幫助我們省力或提供 方便。三、小桿秤的研究1、課件出示桿秤：師：同學(xué)們，認識這個嗎？生：認識。師：說說你在哪里見過？生1:和爺爺去藥房抓中藥的時候；生2:以前和媽媽去菜市場買菜的時候。師：我國人民很早就開始使用桿秤了，桿秤也是一種杠桿。俗話

37、說：“稱坨 雖小，能壓千斤"，你能解釋出這句話的的道理嗎？接下來我們小組合作，自己 制作一個小桿秤，研究出它是怎樣稱量出物體重量的。在小組合作之前，同學(xué)們 先來欣賞一下老師制作的小桿秤。生：因為桿秤運用了杠桿原理，在小桿秤上，提繩是支點，秤坨是用力點， 秤盤是阻力點。因為用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離。所以我們說: “秤蛇雖小，能壓千斤”?！驹O(shè)計意圖：利用電子白板出示桿秤，直觀形象，便于學(xué)生分析桿秤的三點， 為下一步自己制作小桿秤奠定基礎(chǔ)。12、制作小桿秤：（出示課件）小桿秤制作過程指導(dǎo)：（1）用長竹筷做秤桿，用鉤碼穿上線系好做秤蛇。（2）用塑料圓盤做秤盤，并在圓盤上系好三

38、條一樣長的細繩固定在秤桿的 一端。（3）在秤花和秤盤間選擇一個位置系上一個繩套做提繩，一般比較靠近秤 盤。（4）調(diào)試刻度。在秤盤里放一個50g鉤碼，移動秤坨使秤桿平衡，并在掛 秤花的位置做好標(biāo)記；再逐個增加鉤碼個數(shù)，依次調(diào)平秤桿，做好標(biāo)記，直到秤 桿用完為止。3、欣賞老師制作的小桿秤：（出示課件）手工制作桿秤的工藝在中國流傳歷史悠久。先來欣賞一下老師 制作的小桿秤，然后小組合作動手制作。4、展示自己制作的小桿秤：教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計5、玩一玩自己制作的桿秤：（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的質(zhì)量。）四、課堂總結(jié)師：快樂的時光總是短暫的，科學(xué)的道路是永無止境的，最后讓我們閉上眼 睛，

39、靜靜地思索一下，通過今天的研究，你都得到了什么？師：請緩緩地睜開眼睛，誰來最后給我們展示一下！【板書設(shè)計】4 .杠桿類工具的研究（1）杠桿類工具的比較省力杠桿支點在中間，費力杠桿不省力也不費力杠桿（2）小桿秤的研究提繩（支點） 桿秤秤蛇（用力點）I秤盤（阻力點）阻力點在中間省力杠桿用力點在中間費力杠桿【教學(xué)反思】杠桿在我們生活中經(jīng)常使用，但卻沒有認真研究過杠桿有什么作用，哪些工 具都是杠桿，怎么判定這些杠桿是省力還是費力，還是既不省力也不費力，所以 本節(jié)課一開始先從生活實際出發(fā)，認識生活中的杠桿并引導(dǎo)學(xué)生分析是否省力、 是否費力等。通過讓學(xué)生多說、多做、多思考、多交流等活動讓學(xué)生充分認識杠 桿

40、類工具的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都感覺收益很多，對身邊的工具都有 了研究的興趣，雖然做起實驗來還很不熟練，但興趣很濃，這一點是最重要的。教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計 教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元第4課輪軸的秘密數(shù)學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：1、通過觀察生活中各種輪軸裝置，知道像汽車方向盤這樣，輪子和軸固定 在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械叫做輪軸。大輪叫做輪，小輪叫做軸。2、通過做輪軸實驗，知道輪軸的作用：輪帶動軸時省力，軸帶動輪時費力； 通過數(shù)據(jù)分析猜想可能軸相同，輪帶動軸時二輪越大越省力。軸帶動輪時，輪越 大越費力。3、在探究輪軸作用的活動中，發(fā)展學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生用

41、數(shù)據(jù) 證明自己的猜想能力，嚴(yán)密的邏輯思維能力過程與方法：1、通過觀察生活中各種輪軸裝置，可以轉(zhuǎn)動的機械叫做輪軸。2、通過做輪軸實驗，知道輪軸的作用。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)探究活動中學(xué)生初步具有認真細致的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探究輪軸的興 趣?！窘虒W(xué)重點】知道輪軸的作用，輪帶動軸時省力，軸帶動輪時費力?！窘虒W(xué)難點】歸納輪軸機械的特點，通過數(shù)據(jù)的分析和整理，發(fā)現(xiàn)輪軸的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、 1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）【課時安排】21 / 36教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課水龍頭是我們每家每戶都有

42、的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位 同學(xué)來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭）出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在 一起，可以轉(zhuǎn)動的機械，叫做輪軸。二、輪軸作用的研究1、設(shè)計家在設(shè)計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什 么作用呢？（學(xué)生嘗試回答）2、請學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。實驗操作：（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸 的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？（2）學(xué)生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10）,這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同

43、分工能力。小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請兒對同學(xué)上臺來進行游戲。一個同學(xué)握住螺絲刀柄，一個同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。三、輪的大小對輪軸作用的影響。剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸 固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學(xué)生進行大膽推測）示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛 3飛個鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重 物。在小組內(nèi)開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學(xué)生記錄實驗 數(shù)據(jù)

44、，填入書本（P11）的表格內(nèi)。交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī) 律？（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發(fā)現(xiàn)輪越大， 越省力，輪越小，越費力的規(guī)律）四、鞏固與應(yīng)用1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說說它們給我 們的工作和生活帶來了那些方便。2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、黏轆、 門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時是擰軸，屬于費力的輪軸。25 / 36教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元第5課 定滑輪和動滑輪效學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】1,通過學(xué)習(xí)輪軸進一步認識滑輪。2 .認識滑輪的工作原理及在我

45、們?nèi)粘Ｖ猩钪械氖褂谩? .培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及合作精神。【教學(xué)重點】認識滑輪的工作原理?！窘虒W(xué)難點】通過實驗來認識其工作原理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線。【課時安排】1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入激趣導(dǎo)入新課。圖片：讓學(xué)生了解在碼頭，那些龐大的貨物是怎樣被裝上船和運上岸的。二、探究活動(-)旗桿頂部的輪子1 .引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗臺的旗桿頂(或回憶長旗儀式)，想一想為什么輕輕一 拉繩，旗幟就能長那么高。教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計2 .結(jié)合導(dǎo)入新課的內(nèi)容讓學(xué)生頭腦中的問題逐漸清晰。并通過引導(dǎo)學(xué)生把思考的焦點凝到了那個輪子上。3 .認識定滑輪的定義。4 .實驗操作了解定滑輪的作用：（1）試試，

46、當(dāng)我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動？（2）這說明定滑輪有什么作用？（指名學(xué)生發(fā)言，把探討內(nèi)容引到改變里的方向上）5 .仔細體會利用定滑輪后有什么不同？利用測力計實際測試。（二）會移動的輪子1 .認識動滑輪的下義。2 .討論動滑輪在生活中主要在那些地方得到使用。3 .比較動、定滑輪有什么相同和不同的地方。三、鞏延伸31 / 361.如果說定滑輪也是一處杠桿，能找到它的三個點的位置嗎?教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計 教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元第一集無兼學(xué)核計有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。 這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做"。通

47、過游戲，學(xué)生在說話和聽話的過程中 進行交流，在相互的交流中學(xué)會表達，學(xué)會傾聽。第6課滑輪組教學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】滑輪組是教科版科學(xué)六年級上冊第一單元工具和機械中的第六 課。本課學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已經(jīng)了解了定滑輪和動滑輪作用的基礎(chǔ)上，進一步探 尋將兩種滑輪各自的優(yōu)勢組合在一起，從而構(gòu)成生活中常用的省力機械-滑輪 組。通過學(xué)生親手組裝滑輪組，進行滑輪組作用的研究實驗，感受機械給人們帶 來的方便，理解起重機的工作原理?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已學(xué)習(xí)了本單元前五課中的杠桿、輪軸、定滑輪和動滑輪的有關(guān)知識。 這些簡單機械學(xué)生們既熟悉乂陌生，熟悉的是有些工具在生活中很常見，陌生的 是現(xiàn)在的孩子們很少使用過這些

48、工具。而滑輪組是日常生活中不常見的一種機械 裝置，他們對滑輪組是如何組合的，組合后的功能是什么很感興趣，但是對于如 何實施實驗操作，他們無從著手，因此要研究出滑輪組的作用有一定的難度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可 以成倍地省力。過程與方法：結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。情感態(tài)度價值觀：教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計能積極參與科學(xué)實驗和游戲活動，并與同學(xué)友好地合作研究?！窘虒W(xué)重點】通過實驗,知道滑輪組既可以省力，乂可以改變力的方向。【教學(xué)難點】組裝滑輪組,探究滑輪組的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一個鐵架臺、2個滑輪、

49、約50厘米長的線、1盒鉤碼、測 力計。為全班學(xué)生準(zhǔn)備：光滑的鋼管、約20米長的繩子、演示實驗的視頻、三定 三動的滑輪組、與起重機和滑輪組相關(guān)的圖片和視頻資料等。【課時安排】1課時教學(xué)過程第一課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)兩種滑輪（1）師：同學(xué)們，我們在前面學(xué)習(xí)了兩種滑輪，你還記得他們分別是什么 嗎？（學(xué)生自由表述，回顧一下之前所學(xué)）預(yù)設(shè)：定滑輪和動滑輪。隨著學(xué)生的回答，屏幕上會出示定滑輪和動滑輪的字樣及圖片。（2）多媒體播放定滑輪和動滑輪的提升重物的動態(tài)圖。師：觀察他們的工作原理，定滑輪不動，動滑輪隨物體向上移動，它們的作 用不同，那誰還記得它們的作用分別是什么，來說一說？預(yù)設(shè)：定滑輪可以改變力的方

50、向；動滑輪可以省力。（屏幕上以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出定、動滑輪的作用，復(fù)習(xí)它們的功能，為 引出課題做準(zhǔn)備）教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計二、認識滑輪組1 .師：定滑輪只能改變力的方向，動滑輪只能省力，都不夠完美。那有沒有既 可以改變力的方向，乂可以省力的滑輪呢?你們想一想該怎么辦？預(yù)設(shè)：將兩種滑輪組合在一起。師：我們把這兩種滑輪組合在一起的裝置叫做滑輪組，今天就讓我們共同來 研究一下滑輪組。（順利引出課題一一滑輪組。）三、研究滑輪組作用2 .設(shè)計組裝方案1）屏幕上顯示著定滑輪和動滑輪的一半截圖師:現(xiàn)在看到的是剛剛定滑輪和動滑輪的截圖，想要將兩者怎么組合起來， 大家覺得重物應(yīng)該掛在哪個滑輪上？預(yù)

51、設(shè)：動滑輪上。動畫播放定滑輪上的重物消失。師：將兩者組合在一起，需要將動滑輪靠近定滑輪，（播放靠近動畫），這 個時候動滑輪的支點固定在哪里呢？預(yù)設(shè)：固定在懸掛定滑輪的固定桿上。師：那我們將動滑輪的線向上延伸，另外一邊的線自然應(yīng)該和誰搭在一起？預(yù)設(shè)：定滑輪。2）畫出設(shè)計圖師：好，那如圖所示，我們這一定一動的滑輪組是不是就組成了？但是老師為大家提供的支架沒有這么長的固定桿，我們可以不可以將這樣的 滑輪組進行改良（出示一定一動滑輪并排的圖片），小組之間討論一下，設(shè)計我 們的滑輪組裝置圖，畫在實驗報告單上。小組討論并設(shè)計出一定一動滑輪組，并將組裝方法畫在報告單上。（找學(xué)生到大屏幕上把他們組的設(shè)計圖畫出

52、來，展示交流設(shè)計圖）師：請你告訴同學(xué)們你們組是怎樣設(shè)計的，是否能完成既能省力乂能改變力 的方向的任務(wù)。3 .探究一動一定滑輪組的作用師:從設(shè)計圖可以看出，我們的滑輪組能改變力的方向，那我們的滑輪組是否 能省力,那怎么來驗證呢?需要和什么情形去比較呢？教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計預(yù)設(shè)：實驗驗證。需要把直接提升重物的力和利用滑輪組提升重物的力進行 比較。4 .動手實驗操作師：現(xiàn)在我們有了實驗設(shè)計圖，下面來看一下需要注意的實驗要求，PPT實 驗要求：1 .組裝：按照設(shè)計圖組裝2 .測試：檢查測力計。勻速直線提升時讀數(shù)。3 .記錄：記錄比較數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。接下來我們看一段視頻，看看老師示范組裝滑輪

53、組。（出示微課，介紹組裝滑輪組的方法和注意事項。）（屏幕上出示實驗要求,實驗時要求學(xué)生分工明確，并想想該如何操作實驗, 再進行實驗并作好實驗記錄）學(xué)生實驗匯總實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論.（學(xué)生匯報的同時，老師將數(shù)據(jù)都書寫在電子白板上。）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（你們有什么發(fā)現(xiàn)？）預(yù)設(shè)：總結(jié)發(fā)現(xiàn)：滑輪組既可以改變力的方向，乂可以省力。4 .探究二動二定滑輪組的作用。師:一動一定的滑輪組,可以改變力的方向，也可以省力。如果想滑輪組更省 力，你有什么建議？預(yù)設(shè)：增加滑輪組的數(shù)量。PPT出示“增加滑輪組的滑輪數(shù)量”，同時在原一定一動滑輪組的基礎(chǔ)上上 下非別各自出示一定一動兩個滑輪。師：接下來，以兩組滑輪組為例，我們

54、再來探究一下如果增加滑輪組的數(shù)量, 提升物體的用力大小又將如何變化？（ppt出示如上文字）師：現(xiàn)在如圖這兩組滑輪組組裝完成了嗎？預(yù)設(shè)：沒有。師：還差什么？預(yù)設(shè)：還長繩子沒纏繞完。師：誰能在一組的基礎(chǔ)上，繼續(xù)畫一下兩組滑輪組的繩子纏繞？學(xué)生在電子白板上畫出線的走向。師：大家認為他畫的正確嗎？預(yù)設(shè)：正確。師：那么請大家依照這幅圖的樣子，用剛才的組裝方法將這個二動二定滑輪 組組裝完成。動手操作，進行試驗。匯總實驗數(shù)據(jù)。師：下面請給小組組長匯報一下你們組利用兩定兩動滑輪組勻速提升2個和 4個鉤碼所需的力分別是多少？此時乂返回到之前匯報笫一次試驗數(shù)據(jù)的頁面上，繼續(xù)呈現(xiàn)出兩定兩動滑輪 組數(shù)據(jù)統(tǒng)計這一欄，數(shù)

55、據(jù)記錄完成后，將之前實驗時直接提升2鉤碼和4鉤碼， 用一組滑輪組提升2鉤碼和4鉤碼的力與用兩定兩動滑輪組提升2鉤碼和4鉤碼 的力匯總在一起。師：請對比這三組數(shù)據(jù)，你乂發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：滑輪組數(shù)量越多，更省力。四、拓展了解滑輪組的排列方式不改變滑輪組的作用。師：通過數(shù)據(jù)的對比，我們可以看出滑輪組的數(shù)量越多可以更省力，有時如 試驗中兩組滑輪組也不能滿足我們的需求，我們還會增加更多的滑輪組，（此時 老師手中將兩個豎直排列的兩定兩動滑輪組豎直拿在手中），如大家看到的這樣, 這樣的滑輪組有缺點？預(yù)設(shè)：太占空間。師：有道理，所以人們乂研究出了這種并排排列的滑輪組。（教師實物展示）， 下面我們看一下這樣并排排列的滑輪組又是怎樣組裝的？（播放微課，掩飾并排兩定兩動滑輪組的組裝方式。）師：接下來，我們按照剛才視頻中介紹的方法，再組裝一次兩定兩動滑輪組, 這一次只測量4個鉤碼的提力大小，和之前的數(shù)據(jù)比較一下。實驗操作結(jié)束后。師：請同學(xué)來說說前后這兩次實驗測得數(shù)據(jù)如何？預(yù)設(shè)：數(shù)據(jù)相差不大，幾乎一樣。33 / 36教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計師：通過這兩次數(shù)據(jù)的比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：滑輪組的排列方式，并不影響滑輪組的提力大小。五、滑輪組在生活中的應(yīng)用師：人類所有的裝置的研究都是為了方便我們的生活，你能說說滑輪組在我 們的生活中都有哪些應(yīng)用嗎？預(yù)設(shè)：吊車，電梯。出示相應(yīng)