1、單縣謝集學區(qū)2019-2020年度第一學期年級學科集體備課教案課題主備人時間二次備課修改 建議4日月水火教學目標：1 .通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等 8個生字。2 .會寫“日、田”等4個字和捺、點2種筆畫。3 .初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。教學重點：初步了解象形字的構字特點，識記生字?！窘虒W難點】按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字。教學建議：一、識字寫字1 .識字。本課8個生字均是日常生活中常用的字，學生并不陌生。其中“日、水、山、 石”是翹舌音，教師要借助不同的語境、不同的方式，重點指導學生讀準字音。(1)拓展語境正音?？梢龑W生聯(lián)系生活語境來認讀，在不同

2、語境中讀準生字。 如，“日”本義是指太陽，直接與太陽相關的詞有“日光、日出”等，根據(jù)“日” 延伸表示時間的詞有“日記、日期”等。又如“石”，可以借助圖片認讀正音，如“沙石、鵝卵石”，了解用石頭做的物品有“石凳、石墻”等。(2)交際溝通正音?！吧?、水”與風景有著密切聯(lián)系?？梢龑W生說說自己家 鄉(xiāng)的山水。如，“我的家鄉(xiāng)有一座玉皇山，特別秀麗。”“杭州西湖水碧綠碧綠的,非常美麗。”借助日常交流進行正音。還可以利用多種方法幫助學生理解字義，識 記子形。(1)生活識字?！叭?、月、水、火、山、石、田”這7個漢字與生活聯(lián)系密切, 有的學生學前已認識，教學中可以引導學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷，說說在什么地方看到過

3、這些字，還可以讓會認的同學教大家認讀?！昂獭保鞘械暮⒆右娺^的不多，也較少單用，可以出示圖片來幫助理解。(2)字理識字。借助圖片，了解字義，識記漢字。本課圖文對應呈現(xiàn)的 8個象 形字結構比較簡單，在圖片的幫助下學生容易理解和識記。教學中可以重點引導學 生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對照中理解字義，結合字義識記 字形，了解象形字的構字規(guī)律。如“日”，可以先出示實物圖畫，讓學生看一看， 說一說；接著出示漢字“日”，根據(jù)圖片的意思知道“日”指的就是“太陽”，“太陽”也可以用一個“日”字來表示。學有余力的話還可以出示“日”字演變過程的 不同字體，了解“日”字的演變過程，使學生進一步了解字

4、義，識記字形，最后通 過組詞等方式，在運用中進一步理解字義。(3)游戲識字?？梢詫⑸?、對應的甲骨文漢字、圖畫分成 3組，分發(fā)3組卡 片，請學生找到相應的“朋友”，說說“朋友”間的相似處。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)漢字與 圖畫之間的聯(lián)系?？梢愿嬖V學生，有一些漢字就是從圖變化而來的。我們看到字就 可以想到這一事物，了解字的意思，這些字就是象形字。可以用熟字組成新詞的方法，引導學生鞏固生字，如“日月、水手、山石、水 田、火山、山地、田地、上山”。2.寫字。教學時要注意寫字習慣的培養(yǎng)。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格的范字， 注意寫在格子中間，養(yǎng)成少用橡皮擦的習慣。結合“日、田、禾、火”的書寫，認 識筆畫捺、點，

5、可先用卡片認識筆畫并指導寫法?！叭铡迸c“田”可以引導學生通 過比較，發(fā)現(xiàn)它們在字形上的區(qū)別。“日”窄窄長長的，上下一樣寬；“田”寬寬 扁扁的，上大下略小。本課4個字書寫要點：二、課文學習1 .朗讀指導。教師示范捺：輕輕下筆，從左上向右下行筆，再頓筆改變方向，向右輕輕提起。教師示范點：從輕到重，向右下行筆，最后重按回筆。教師可以根據(jù)歸類朗讀課文。教師帶讀時，可以在行與行之間留有停頓，也可 以采用師生接讀的方式，如“日-月” “水-火”，讓學生在讀中感受這些事物之間 的聯(lián)系。2 .理解運用。本課生字既是典型的象形字，又是生活中常用的漢字。教學時， 在學生充分觀察圖畫的基礎上，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關系，從而理解字 義；還可以充分利用學生的生活經(jīng)驗，說說在哪兒見過這些字；也可以讓學生嘗試 組成詞語說句子。在運用中進一步鞏固識字效果。如：日日出 爸爸帶我看過海上日出。月 月兒 彎彎的月兒像小船。還可以在同一個句子中用上同一行的兩個字，體現(xiàn)兩者的關系，如：田里的禾苗綠油油的。山上有一塊圓圓的大石頭。3.課后練習。課后練習又列舉了 “兔、鳥、竹、羊、木、網(wǎng)” 6個象形字，引導