1、幼小銜接（發(fā)言稿）在開始今天做之前，先給大家將幾個真是的故事：1、孩子每天都是由奶奶送到學校，交到作業(yè)本時，看見的不是孩子自己到書包中拿本子，而是奶奶拿，臨走的時候奶奶還要把一部分本子拿走，變那邊說，不好給你的，要弄丟的。試問，這樣的學習，到底是誰在學習？2、孩子學習上總是開小差，作業(yè)不知道要做，中午在學校也不能好好地吃飯，于是老師就找來孩子的爸爸想了解早成此種狀況的原因，順便想交給這個老爸一些有效的家教方法，未曾想幾次交流這個老爸都是說，我沒有辦法的了，我小孩子是我媽管的，我媽在那兒寵的，我有什么辦法啊？3、 兩個女孩在學校里面發(fā)生了一個很小的矛盾的，孩子之間的事情大凡都是隔夜就能化解的，而

2、今這兩個孩子也只是在玩耍過程中互相碰了一下而已，期中一個孩子回家后把事情說了，但是孩子固有的想象力把事情夸大了，于是家長立即找到了老師，自己的孩子吃了天大的虧了，一定要老師主持正義，這還不算，當晚還就跑到了同學家中質問。試問，家長長期如此地呵護是真的在呵護，還是在扼殺孩子處理問題解決問題的能力呢？有這三個故事，我引出我今天要講的第一個主題，不要包辦代替一切。從幼兒園進入小學是孩子生活中的一件大事, 也是孩子人生旅途中的一次重大轉折。如果說, 孩子離開家庭走向托兒所、幼兒園是第一次“社會性斷奶”的話，那么孩子進入小學則走向更加獨立、更加豐富、更加多變的生活內(nèi)容和生活天地，這是“第二次社會性斷奶”

3、，這一次更重要，因為它將對孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。小學里，孩子要學會自己做作業(yè)，自己打掃教室，自己整理書包，小學的老師主要 職責是教學，不會像幼兒園的老師那樣更多關注孩子的生活，二隨著孩子年齡的增長，只要你敢于放手，孩子總是會學會做事情的。如果你到進入一年級之前還舍不得的話的，那么你的孩子就會比能做會想的孩子差掉一大截，因為這個差異，孩子也將失去更多的表現(xiàn)自己的機會。那么進入小學之前，我們孩子要有這些能力，能自己整理自己的小書包，能把自己的書桌整理干凈，會自己穿衣服、穿鞋子，會自己又快又好地吃飯，會干簡單的家務活，尤其是掃地和拖地。千萬不要說孩子不會，只要你敢于放手，愿意看得慣孩子剛開始學習

4、時候的馬虎，臟亂你的孩子就能學會，只要你愿意想辦法幫助孩子去學習做事情，而不是替代孩子做事情的，孩子總會變得能干的。勞動能夠改造人的，我們在遠古時代都是猿人，是勞動，讓猿人學會了直立行走，學會了創(chuàng)造農(nóng)具，當你的孩子學會了自己的事情自己做后相信你會發(fā)現(xiàn)孩子的種種緊隨其后的變化，他也許改掉了丟三落四的毛病，也許變得大膽了，也許變得敢于交流交朋友了，也許還學會了自己處理身邊的一些小矛盾和小困難接下來想講講當孩子進入小學后將要面臨的幾個變化：1、 師生關系的變化。孩子入學后, 就要離開像媽媽一樣的幼兒園教師, 而去接受嚴格要求、學習期望高的小學教師。在幼兒園的老師更多照顧生活，像媽媽一樣，小學的老師由

5、于要完成教學任務，她就要把主要精力放在教學上, 對學生生活關心的機會較少, 老師與學生的交往, 主要在課堂上, 師生個別接觸的時間很少, 新入學的孩子就可能會感到這種新的師生關系有些不能接受, 甚至感到生疏和壓抑，這些要用暑假的兩個月時間幫助孩子逐漸適應，從家庭要求開始，逐步給孩子增加一點作業(yè)上的要求。2、 、課堂教學的變化。小學中與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)的學習方式有較大區(qū)別, 在幼兒園, 粗淺的知識技能傳授貫穿于幼兒的一日活動中, 教學具有直觀性、綜合性、趣味性和多樣性。而小學以書面語言為主, 強調文化知識的系統(tǒng)教育和讀、寫、算等基本技能訓練, 課間休息和游戲時間很短, 孩子面臨的是每

6、天上午三節(jié)課 , 下午三節(jié)課的課堂教學, 而且由于小學教育要求的知識性、系統(tǒng)性比較強, 所以大多是以老師的講解為主, 除了老師的講解, 孩子還必須完成一定量的作業(yè)。3、 行為規(guī)范的變化. 通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求, 在小學不再被重視， 在幼兒園, 孩子有許多自選活動的時間和權利, 而到了小學, 學生的自選活動就很少 , 大部分時間必須服從統(tǒng)一的要求。4、人際關系的變化。孩子入小學后與在幼兒園朝夕相處的同伴分離, 來到一個新的環(huán)境, 這就需要重新建立新的人際關系, 結交新朋友, 尋找自己在團體中的位置并為班級所認同。5、家長和老師期望值的變化。孩子在幼兒園期間, 家長和老師主要考孩

7、子在幼兒園吃好、玩好、學習好、與同伴相處好，而一旦孩子入了小學, 家長和教師的期望值就會發(fā)生很大的變化, 對孩子給予新的期望和壓力, 為了學習而減少了孩子游戲、看電視的時間等。面對這些變化，我們可以做哪些準備工作？1、思想上的準備。激發(fā)孩子入學的愿望。孩子上小學, 是他人生道路上的一個較重大的轉折點. 讓孩子對小學產(chǎn)生向往, 盼望早一點上小學. 切忌家長對孩子這樣說： “現(xiàn)在開始要吃苦頭了” ，“瞧，你這么坐不住，將來上小學可要受罪，讓小學老師好好修理你！”其實，這一時期的孩子對小學生活處于一種朦朧的狀態(tài)，他們對小學的了解都是通過成人的介紹和他們的一些參觀活動，而家長對孩子這樣說，會引起孩子對

8、小學的恐懼，覺得讀書是一件可怕受罪的事，一旦讀書受到挫折，就會產(chǎn)生自卑心理，更不能適應小學生活。平時 , 家長在和孩子的聊天中, 要不時傳遞這樣的信息" 你長大了, 就要上小學了爸爸媽媽真高興我們家要有小學生了, 我們真開心”, 讓孩子知道, 父母為自己的成長高興 , 為自己上小學自豪. 有些孩子, 對小學的認識依賴于表面, 如上小學可以背書包、戴紅領巾、自己到學校等家長還應幫助孩子正確了解學校，知道小學是學習的地方，小學生是以學習為主的，要做作業(yè)，還會考試，要認真學習遇到一些特殊的日子為孩子拍照留念，讓孩子知道爸爸媽媽對自己要上小學了很重視，上學是一件很開心的事，如：開學第一天，帶

9、上相機到學校門口為孩子照相，留下一個美好的 “第一天”； 要戴紅領巾了，特意去到學校拍上幾張，為孩子留下一份特殊的光榮，讓這鮮艷的紅領巾掛在脖子上時時激勵他，催他奮進。2. 學習上的準備在學校讓老師感到頭痛的不是那些在入學前缺少知識的孩子, 而是那些對學習根本沒有興趣, 不愛動腦思考的孩子. 如何讓自己的孩子知識廣, 興趣旺 , 能力強呢?我想我們有必要了解學習必備的能力和素質, 孩子如果具備了這些能力和素質, 就會對學習產(chǎn)生巨大的促進作用1）思考的能力。孩子的思考是與生俱來的. 讓孩子獨立地思考, 養(yǎng)成自主探究的 習慣 , 是孩子不斷學習、不斷成長的源泉。新課標要求培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

10、的能力 , 提倡發(fā)現(xiàn)問題比解決問題是重要, 沒有問題的孩子往往是問題最多的孩子.所以 , 作為家長, 有時面對孩子的問題適當?shù)刭u一下關子, 讓孩子自己去想, 會比大人搜腸刮肚滿足其好奇來得更有效果（如我班幾位家長，做得比較好）2） 閱讀的能力。閱讀能使孩子接觸并掌握大量的詞匯, 提高其分析能力, 所以 ,有必要培養(yǎng)孩子的閱讀能力和習慣, 來幫助幼兒學習。家長能夠幫助孩子閱讀的最重要的方法就是每天在家里堅持念故事給孩子聽。還可為孩子準備一些圖文并茂的、有意義、有童趣的圖書, 增加幼兒的閱讀機會, 使孩子能隨意地挑選并閱讀自己喜歡的圖書 , 這是增進孩子學習興趣、促進知識吸收的良好途徑?，F(xiàn)在的小學

11、語文教學提倡讀寫分開, 就是要求認識的字, 不一定要求會寫, 目的是為孩子構建立體的閱讀構架。比如一年級的第一冊教材, 本著多認少寫的原則, 要求認識400 個常用的漢字,會寫其中的100 個 , 這就突出了識字這個重點, 這么多的字怎么讓學生記住呢, 只有多閱讀 , 讓孩子在不同的語言環(huán)境中鞏固復習。所以, 我們家長平時要注意培養(yǎng)孩子的識字興趣, 讓孩子在生活中識字, 在游戲中識字, 在閱讀中識字。能認識更多的字,能看更多的書, 是對一年級孩子的教育目標。3） 傾聽的能力。聽的習慣與能力是衡量孩子學習能力的標準之一。許多作文優(yōu)異的小學生, 他們從小就養(yǎng)成了良好的傾聽習慣，傾聽是一種很自然的接

12、受方式。孩子對聽故事、聽兒歌總有著極大的興趣，經(jīng)常聽聽錄音、聽聽廣播; 聽得多 , 勢必積累得多 , 在表達時就有了豐富的素材與較強的組織能力。在這里 , 還要切忌: 大人在與孩子說話時, 不要羅嗦反復地說，一句話說的多了則成了可聽可不聽的話，同樣的話說了第二遍, 第一遍就顯得不那么重要了; 如果有第二遍第四遍, 那么先前說過的就成了大可不必去聽不必去記的廢話了，這樣的羅嗦重復, 對孩子養(yǎng)成良好的聽的習慣相當不利, 孩子很難直接辨別出哪些是要聽的, 哪些是可以不聽的, 結果很可能導致孩子沒興趣聽, 對什么都不認真聽, 一只耳朵迸, 一只耳朵出，這樣就對孩子的學習造成了極大的負面影響。家長要相信

13、孩子的能力, 不要過多重復自己的話。4） 提高孩子對語言的理解水平。在小學一年級開學的頭幾天, 常常會出現(xiàn)這樣的插曲 : 家長叮囑孩子下課放后早點回家, 不要在學?；蝰R路上玩, 孩子竟然一節(jié)課后就背起書包田家了; 老師讓學生回家寫三個生字, 每個生字寫五遍, 孩子竟寫成五花八門的格式, 有三個字寫三遍的, 有一個字寫三編的, 五遍的 , 甚至一個字寫滿一頁紙有的孩子干脆一個字不寫, 不知道老師曾布置過作業(yè)。之所以發(fā)生這種令人啼笑皆非的現(xiàn)象 , 是因為孩子不理解老師的語言, 只有那些千叮嚀、萬囑咐的重復提醒才能記住。因比, 父母沒有事可以和孩子多交談, 不要再有重疊祠, 如飯飯、覺覺等, 語言要

14、逐漸規(guī)范、精煉、復雜。閱讀故事時, 不要孩子一問就停下來解釋, 要讓孩子能聽過全文 , 自己根據(jù)情節(jié)消化體味其中的語句、語匯 , 多讓孩子談談所見所聞, 給孩子適當?shù)夭贾靡恍┬∪蝿? 為理解任務性、指令性語言打好基礎. 比如 , 請你去拿一張小凳;請你去拿高的小凳; 請你去廚房的陽臺上拿小凳5） 培養(yǎng)孩子的注意力。注意主要有兩種, 一種是無意注意, 一種是有意注意. 要完成學校的學習活動, 靠的大多是有意注意。3-6 歲的孩子, 無意注意占優(yōu)勢地位。例如 , 孩子對新奇而有趣的事物都會注意去看, 注意去聽, 只要他感興趣, 就會較長時間地進行這項活動，這是無意注意。有意注意是有目的的、需要意志

15、控制的注意, 在有意注意時, 人的大腦會處于一種緊張狀態(tài), 時間長了會感到疲勞。因而 , 對年幼的孩子來說 , 不加以指引和訓練, 不提出必須遵守的行為規(guī)范和完成任務, 無意注意是很難轉變成有意注意的。因此 , 在入學以前, 應該幫助孩子發(fā)展有意注意, 使孩子逐步學會控制自己的注意。開始, 采用游戲形式比較好. 如在桌子上放4-5 樣玩具 , 讓孩子看1-2 分鐘 , 然后請孩子把頭轉過去, 你拿掉其中一個玩具, 再讓孩子轉過頭來, 要求他說出桌子上的變化。游戲可以增加難度, 如玩具的數(shù)量多一點, 拿掉玩具后再把留下來的玩具位置調換一下; 觀察的時間可以逐步縮短。做游戲時, 如果你和孩子輪流出

16、題目 , 家長還可以故意出錯, 讓孩子發(fā)現(xiàn)并給你糾正, 這樣 , 孩子的積極性會更高。一般孩子都比較喜歡聽故事, 所以你還可以讓孩子自己聽錄音故事來發(fā)展他的有意注意，在聽故事前先提出幾個問題, 讓他帶著問題聽, 聽完后回答你的問題。還可以要求他邊聽邊記住故事的內(nèi)容, 然后把故事復述給你聽。只要你能根據(jù)孩子的情況經(jīng)常和他一起做有利于注意力發(fā)展的游戲，相信孩子的注意力會很快提高。6）計算的能力，會熟練地做十以內(nèi)的加減法，因為十以內(nèi)的分與合這是幼兒園的教學內(nèi)容，同時嘗試教孩子做一做二十以內(nèi)不要退位的加減法。3. 生活上的準備很多在第一塊內(nèi)容中已經(jīng)講過，另外要提醒的是幫助孩子調整生物鐘。幼兒園的孩子因

17、為沒有學習上的任務，因而很多家長對孩子的生活作息時間可能會沒有規(guī)律，大部分是按照大人的生活方式的。比如晚上睡得遲，早上起得遲；早上入園也很遲，幾乎在傳達室大門即將要關的時候才姍姍來遲；遇到天冷或不算特殊的日子里就對孩子說： “今天我們不去了吧？”這樣在孩子的心里就有了一種“上學可以遲到，不去也無所謂”的錯誤心理；同時幼兒園的孩子中午有兩小時的午睡時間，上 下午還配有點心，在小學里顯然已經(jīng)沒有了這種待遇，因此大班的孩子要慢慢調整 這種生活方式，逐漸減少午睡時間，兩小時、一小時半、一小時、到最后不睡，家 里要讓孩子吃飽吃好，尤其是早餐、中餐，否則長長的一天里要學習、要活動，小 孩子的身體又怎么受得