1、第七單元集體備課本單元是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元。編排了古詩二首霧在哪里雪孩子三篇課文。古詩二首用夸張的手法、絕妙的想象表達(dá)了山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊；霧在哪里運用擬人的手法，把霧的變化描述成小孩子和世界捉迷藏，使整個想象充滿童趣。雪孩子則將水的變化常識融于有趣的故事之中，激發(fā)學(xué)生在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子美好的心靈。語文園地七安排的寫話練習(xí)，以貓和小老鼠為話題，展開想象，續(xù)編故事，進一步落實“想象”要素。除此之外，本單元還第一次提出了默讀課文的要求。作為起步階段的默讀訓(xùn)練，主要是引導(dǎo)學(xué)生試著做到不出聲地讀。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點字詞識寫認(rèn)

2、識47個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫25個字，會寫22個詞語。聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與自然風(fēng)光有關(guān)的4組詞語。學(xué)習(xí)用部首查字法查獨體字；復(fù)習(xí)鞏固易錯字和易混淆的字。語言積累通過句子的對比朗讀與抄寫，感受語言表達(dá)的具體生動。背誦古詩夜宿山寺敕勒歌；積累并運用描寫天氣的8個四字詞語。背誦民謠數(shù)九歌，閱讀繞口令分不清是鴨還是霞，感受繞口令的情趣。閱讀理解能正確、流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)默讀，試著做到不出聲。圖文對照，想象畫面，大致理解古詩意思；能發(fā)揮想象說話，體會霧的淘氣；在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢善良；學(xué)習(xí)擬人句，體會句子的有趣。口頭表達(dá)朗讀詩句，想象畫面，能用自己的話說一說。能根據(jù)課文內(nèi)容、提供的詞語

3、、生活經(jīng)驗等，描述、想象當(dāng)時的情景。書面表達(dá)能觀察圖畫，以“貓與小老鼠”為話題，展開想象，創(chuàng)編故事。實踐活動展示交流改正錯別字的方法，查字典比賽、易錯易混字大比拼。19 古詩二首 教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。3.通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。 教學(xué)重難點朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思；想象畫面，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。 教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。 教學(xué)課時2課時第1

4、課時夜宿山寺課時目標(biāo)1.認(rèn)識“宿、寺”等6個生字，會寫“危、敢、驚”3個字。2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦夜宿山寺。3.能想象畫面，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云。 教學(xué)過程板塊一導(dǎo)入新課，理解詩題1.齊誦詩句。（課件出示詩句，學(xué)生齊讀）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。望廬山瀑布兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。望天門山兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。早發(fā)白帝城2.導(dǎo)入新課：課件中的詩的作者是我國唐代詩人李白。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首李白寫的古詩夜宿山寺。（板書課題）3.理解詩題。（1）指名讀詩題，強調(diào)“宿、寺”為平舌音。全班齊讀。（2）猜測：通過題目，你知道李白寫這首詩的時間和地點嗎

5、？（時間：夜晚。地點：山中寺廟。）（3）識字：出示生字“寺”，引導(dǎo)：你在哪兒見過這個字？（課件出示路牌、寺廟等圖片）理解“宿”：住，過夜，夜里睡覺。用“宿”組詞：住宿、留宿、宿舍、寄宿。（4）教師介紹：李白在外游玩，晚上借宿在寺廟里。夜深人靜，他登上山頂寺廟的高樓，寫下了這首詩。（5）再次指導(dǎo)讀好詩題?！驹O(shè)計意圖】詩題往往藏著很多信息，本環(huán)節(jié)從理解詩題入手，不僅引發(fā)了學(xué)生們的閱讀期待，而且對閱讀中“抓題眼”的方法有了初步認(rèn)知。板塊二初讀古詩，隨文識字1.自讀要求。（1）第一次讀：自讀古詩，圈畫出詩中的6個生字，讀準(zhǔn)字音。（2）第二次讀：同桌互讀古詩，一人讀，一人聽，聽字音是否讀正確，詩句是否讀

6、通順，不正確的互相教一教。（3）第三次讀：同桌合作讀，一人讀前2個字，一人讀后面3個字，試著讀出節(jié)奏。2.展示讀，指名讀，強調(diào)易錯字音。（1）辰：翹舌音、前鼻音。帶有“辰”這個部件的字，大多都帶有“en”的音，如“晨、震”。出示生字卡片，指名認(rèn)讀。（2）驚：后鼻音，形聲字。根據(jù)部首理解字義；擴詞：吃驚、驚嚇、驚慌。3.教師范讀，讀出五言詩的節(jié)奏與韻律。4.學(xué)生再次練習(xí)朗讀，讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD。夜宿山寺唐李白危樓/高/百尺，手可/摘/星辰。不敢/高聲/語，恐驚/天上/人。5.指名朗讀，師生評價?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過學(xué)生自讀、互讀等，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有主動性。在識字環(huán)節(jié)，利

7、用規(guī)律歸類識字，強化認(rèn)識形聲字的特點。板塊三想象畫面，了解詩意1.觀察課文插圖。說一說：山寺給你留下了怎樣的印象？從畫面感受“樓之高，人之小，天之近”。2.學(xué)習(xí)第1、2句。（1）隨文識記“?！薄Ｎ覀冊谀男┑胤娇匆娺^這個字？（出示各種帶有“?！弊值臉?biāo)識牌、警示語等圖片）學(xué)生讀一讀，了解“?！爆F(xiàn)在大多指“危險”的意思。出示“?！钡男∽中危荷厦鏋椤叭恕保虚g是“山崖”，下面呈腿骨節(jié)形，整個字形代表著人站在山崖上，“?！北玖x表示“高”。“危樓”即“高樓”。借助小篆字形記憶“?！?，并指導(dǎo)書寫：危，斜刀頭居上居中，“廠”橫畫在橫中線上方，不要寫成橫鉤，里邊筆畫橫折鉤的鉤尖抵在豎中線上。學(xué)生描紅，練寫，教

8、師展評。（2）理解“高百尺”。（板書）朗讀詩句，全班交流：哪些詩句讓你感受到了山中寺廟的樓之高？引發(fā)質(zhì)疑：1米等于3尺，這座樓真的有33米、差不多11層樓那么高嗎？討論小結(jié)：“百尺”是虛指，這里運用夸張的手法，形容樓很高。詩句拓展：結(jié)合李白其他詩句“飛流直下三千尺”“桃花潭水深千尺”“白發(fā)三千丈”來理解“高百尺”。指導(dǎo)朗讀：請看著畫面，讀出寺廟高聳入云的感覺。（強調(diào)“?！焙汀案摺保?）理解“摘星辰”。（板書）理解：“星辰”的“辰”是日、月、星的總稱。（課件出示夜晚的天空）想象畫面：假如此刻你也站在這高樓上，放眼遠(yuǎn)眺，你看到了一幅怎樣的畫面？情境描述：詩人站在“危樓”之上，一伸手就可以摘到星星

9、，李白的想象是多么奇妙。表演讀：誰能帶著動作讀讀這句？指名表演讀，教師指導(dǎo)：強調(diào)讀“高、可”時聲音響亮些，突出樓的高聳入云和摘星辰的輕而易舉。3.學(xué)習(xí)第3、4句。（1）繼續(xù)體會“樓之高”。（出示不敢語、恐驚天人）提問：在一個繁星點點的夜晚，站在高聳入云的樓上，看到美妙的景色，詩人本該詩興大發(fā)，大聲吟誦，為何卻“不敢高聲語”？從這兩句詩中，你又體會出什么？隨文識記“恐”“驚”。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩個字偏旁之間有怎樣的聯(lián)系？課件出示“心”的篆體，加深理解心字底與豎心旁都跟人的心情有關(guān)。理解：恐驚擔(dān)心驚動。天上人天上的神仙。小結(jié)：這句詩更加說明樓很高，似乎與天相連。（板書：不敢語、恐驚天人）比較詩中出現(xiàn)的

10、兩個“高”所表達(dá)的情感?！拔歉甙俪摺敝械摹案摺毙蜗蟮孛枥L了寺廟高樓的高聳入云，伸手即可摘到星星的景象，以此說明寺廟高樓的高度；“不敢高聲語”中的“高”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，進一步說明樓高與天近。（2）指導(dǎo)朗讀。模仿詩人此時的神態(tài)，抓住“不敢、恐驚”，輕聲朗讀，語調(diào)要輕、要低，體會作者當(dāng)時的心情。4.指導(dǎo)方法，背誦古詩。（1）教師說詩意，學(xué)生讀相應(yīng)的詩句。（2）借助板書背誦：“高百尺、摘星辰、不敢語、驚天人”寫出了山寺“危樓”的高，抓住這些詞語，對照插圖試著背一背整首詩。（3）想象背誦：把自己想象成詩人，身在山寺的高樓上，想象畫面背誦。（4）學(xué)生練習(xí)背誦

11、，指名背誦，全班齊誦。5.小結(jié)：一個普通的夜晚，一座普通的高樓，在李白的筆下，變得那么巧妙而生動，這就是想象的魅力?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過圖和文的結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗和字理落實“隨文識字”。緊抓主題“樓之高”理解詩意，體會詩人豐富的想象力，初步感知夸張的手法和李白詩作浪漫的特色。板塊四觀察漢字，指導(dǎo)書寫1.多媒體播放“敢、驚”的書寫動畫，引導(dǎo)觀察：一看結(jié)構(gòu)，二看比例，三看字的筆順、關(guān)鍵筆畫及在田字格中的占位。2.引導(dǎo)交流。敢：左右寬窄相當(dāng)，左低右高，反文旁首筆的撇尖落在豎中線上，底部撇高捺低。注意與“取”的區(qū)別。驚：左窄右寬，“口”在橫中線部位，第六筆豎在豎中線上。3.教師范寫，提示書

12、寫要點。4.學(xué)生描紅，練寫，教師展評?！驹O(shè)計意圖】寫字要逐步變“老師教”為“學(xué)生學(xué)”，寫前的觀察要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方向，寫后的對照要緊扣之前觀察和提醒的要點，在“看”和“寫”的實踐中提高書寫能力。板塊五課外拓展，實踐探究1.背誦古詩。把夜宿山寺背給家人或朋友聽。2.根據(jù)自己對詩意的理解，想象畫面，畫一幅簡筆畫，并將夜宿山寺抄寫在旁邊?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生通過繪畫表現(xiàn)對詩意的理解，這樣，既增強了學(xué)生的動手能力，又能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，同時很好地體現(xiàn)了語文的綜合性、實踐性。 板書設(shè)計夜宿山寺樓高高百尺摘星辰危樓想象夜靜不敢語驚天人第2課時敕勒歌 課時目標(biāo)1.認(rèn)識“似、廬”等6個生字，會寫“蒼、

13、?！钡?個字。2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦敕勒歌。3.結(jié)合插圖，想象畫面，大致理解詩句的意思，感受草原高遠(yuǎn)遼闊的意境。 教學(xué)過程板塊一情境導(dǎo)入，走進意境1.視頻出示草原風(fēng)光，配上背景音樂天堂。2.引導(dǎo)交流：你能用一兩句話描述看到的景色嗎？（天真藍(lán)，草原真遼闊，牛羊成群，多美的畫卷啊?。?.教師介紹：距今一千多年前的南北朝時期，北方草原上有一個游牧民族叫敕勒族，他們以草原為家，以放牧為生。我們今天要學(xué)的敕勒歌是他們民族的一首民歌，也是北朝民歌的代表作之一。它給我們描繪了一番怎樣的景象呢？讓我們一起走進這首詩歌。4.板書詩題“敕勒歌”，齊讀。【設(shè)計意圖】從草原風(fēng)光導(dǎo)入新課，讓學(xué)生直觀感受草原之

14、闊、物產(chǎn)之豐，為后面學(xué)習(xí)詩歌奠定感情基礎(chǔ)。同時作品的簡要介紹，有助于學(xué)生對詩歌的理解。板塊二初讀古詩，感知意境1.讀詩歌。（1）自由讀：自讀古詩，圈畫出詩中的6個生字，讀準(zhǔn)字音。（2）合作讀：同桌互讀古詩，一人讀，一人聽，聽字音是否讀正確，詩句是否讀通順，不正確的互相教一教。（3）示范讀：教師范讀，學(xué)生注意聽，說說聽出了怎樣的節(jié)奏。（出示課件）敕勒歌北朝民歌敕勒/川，陰山/下，天似/穹廬，籠蓋/四野。天/蒼蒼，野/茫茫，風(fēng)吹草低/見牛羊。（4）指名讀：學(xué)生練讀后，指名朗讀。（相機糾正字音和停頓）強調(diào)易錯字音：“似、蒼”讀平舌音，“廬、籠”讀邊音。見：讀“xiàn”，教師引導(dǎo)學(xué)生看注釋

15、，簡單了解古代沒有“現(xiàn)”，“見”就是“現(xiàn)”，在這里是“出現(xiàn)、顯露”的意思，不讀“jiàn”。教讀“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，注意讀好停頓。（5）齊讀：讀出節(jié)奏，讀出停頓。2.知大意。（1）再讀詩文：詩中描寫了哪些景物？用圓圈圈畫出來。（2）古詩填空，相機理解詞語。敕勒（ 川 ），（ 陰山 ）下，天似（ 穹廬 ），（ 籠蓋 ）四野。天（ 蒼蒼 ），野（ 茫茫 ），風(fēng)吹草低（ 見 ）牛羊。（3）相機理解和識記字詞。川：平地。敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。陰山：山脈的名稱，敕勒族牧民居住的草原就在陰山腳下?！瓣帯钡姆戳x詞為“陽”。穹廬：圓圓的氈帳大屋頂。（出示圖片）你能用換偏旁的

16、方法識記“廬”嗎？“籠蓋”的近義詞是什么？（籠罩）這個詞你們會用什么方法來識記？（鼓勵學(xué)生用多種方法來識記，如做手勢等）“讀書百遍，而義自見。”多形式的朗讀，更便于學(xué)生對古詩文的理解。同時，讀中識字、釋義，為詩歌的理解掃清了障礙。板塊三文圖結(jié)合，感悟意境1.學(xué)習(xí)第1、2行詩句。（1）出示“敕勒川，陰山下”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：如果讓你來畫“敕勒川”與“陰山”的位置，你會怎么畫？（緊扣“下”一詞）（2）“天似穹廬，籠蓋四野”，想象理解，體會情感。你能給“似”換個意思相近的詞語嗎？似：好像、像、如。天似穹廬，或天像穹廬、天如穹廬?！八啤笔莻€多音字，它的另一個讀音為“shì”，組詞：似的。結(jié)

17、合“穹廬”的圖片，用自己的話說說詩句的意思：天空像牧民們居住的圓圓的氈帳大屋頂，籠罩著四面的原野。體會情感：敕勒族人用自己最親近的生活居所來比喻天空，從中你體會到什么？（他們對自己家園的熱愛）（3）指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生做手勢模仿穹廬籠蓋四野的樣子，帶上動作讀，體會大草原的遼闊。2.學(xué)習(xí)第3、4行詩。（1）體會“天蒼蒼，野茫茫”。（課件出示草原圖）提問：你會想到課本上的哪一句詩？（天蒼蒼，野茫茫）理解：天蒼蒼指天藍(lán)藍(lán)的，晴空萬里。野茫茫指草原無邊無際。識記“蒼、茫”。發(fā)現(xiàn)特點：2個字都是草字頭、上下結(jié)構(gòu)。注意要點：“蒼”下面是“倉”不是“侖”；“茫”要注意“氵”一定被“艸”覆蓋住。同音字的區(qū)分：“茫

18、”與“忙”“芒”的辨析組詞。聯(lián)系生活實際，借助圖片復(fù)現(xiàn)“蒼、茫”，體會“蒼蒼、茫茫”形容不同事物時的不同含義。天蒼蒼天空藍(lán)藍(lán)的。野茫茫原野無邊無際。白發(fā)蒼蒼頭發(fā)白白的。 大海茫茫大海無邊無際。松柏蒼蒼松柏綠綠的。 云海茫茫云霧濃厚看不清楚。（2）理解“風(fēng)吹草低見牛羊”。和同桌說說這句詩的意思。你從表示動作的詞中感受到什么？（草很高，很茂盛，牛羊成群，草原很富饒）引導(dǎo)學(xué)生感受這句話的靈動之美?！按?、低、見”讓安靜的畫面變得鮮活、生動起來。3.配樂，讓學(xué)生閉眼想象，用自己的話說說詩歌中描繪的美景。【設(shè)計意圖】“隨文識字”是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，利用詞語復(fù)現(xiàn)的方式強化生字字形的識記，并理解字義。學(xué)生

19、通過想象畫面，理解詩意，從而感受到草原的遼闊富饒，體會到敕勒族牧民的自豪。板塊四書寫指導(dǎo)，升華意境1.觀察漢字，指導(dǎo)書寫。（1）分類書寫“陰、似、野、蒼、?！?。左右結(jié)構(gòu)的字：陰、似、野。上下結(jié)構(gòu)的字：蒼、茫。（2）多樣書寫。教師范寫“蒼、?！?，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“艸”窄、扁，兩個字高度相同。“蒼”的“人”寬、大，橫折鉤的鉤在豎中線上，豎彎鉤不出捺的范圍?！懊！弊⒁恻c的位置，豎折的豎段在豎中線上。同桌交流“野”的書寫。尤其注意“里”最后一筆橫變?yōu)樘帷W(xué)生獨立書寫“陰、似”。（3）集體點評：展示優(yōu)秀書寫；出示問題個例，糾正；學(xué)生再次練寫。2.播放音樂美麗的草原我的家，讓學(xué)生對照板書，分男女生誦讀古詩，

20、進一步感受草原的美，體會敕勒族牧民對自己家園的熱愛?！驹O(shè)計意圖】抓有聯(lián)系的“蒼、?！眱蓚€字加以指導(dǎo)，放手讓同桌交流“野”字的書寫，獨立書寫“陰、似”兩個字，根據(jù)“指導(dǎo)一扶一放”的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。最后的誦讀，既是對詩文理解的一種檢查，更升華了古詩的意境。 板書設(shè)計敕勒歌 作業(yè)設(shè)計見·對應(yīng)課時作業(yè)。 教學(xué)反思本課的教學(xué)緊緊圍繞本單元的語文要素“展開想象，獲得初步的情感體驗”而展開，凸顯了以下三大亮點：1.品讀為基礎(chǔ)?！白x書百遍，而義自見?！闭b讀是古詩詞教學(xué)的重要途徑。本課教學(xué)中，既體現(xiàn)了朗讀的多樣化，如學(xué)生自讀、同桌互讀、教師范讀、師生合作讀等，又體現(xiàn)了朗讀的層次性：第一次讀，

21、字音準(zhǔn)確，意在正音；第二次讀，輕重緩急，讀出節(jié)奏；第三次讀，借助注釋，理解詩意；第四次讀，展開想象，讀出情感。緊緊圍繞一個“讀”字，不斷提高學(xué)生品讀的質(zhì)量。2.想象為核心。夜宿山寺這首五言絕句，詩人發(fā)揮大膽而夸張的想象，極力渲染“危樓”之高聳。在講解“手可摘星辰”時，我引導(dǎo)學(xué)生想象：此刻，你就是詩人，你站立在這高樓上，放眼遠(yuǎn)眺，看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生們把文字想象成一幅幅畫面，隨后，我讓他們做動作表演讀，體會詩人豐富的想象，巧妙的表達(dá)。敕勒歌中，我引導(dǎo)學(xué)生思考：詩里描寫了哪些景象、從中你感受到什么？這一連串的追問，讓學(xué)生沉潛于詩中，去想象畫面，從而獲得初步的情感體驗。3.字詞為重點。識字與寫

22、字是小學(xué)語文低年級教學(xué)中的重點。在這一板塊，我結(jié)合字的特點及學(xué)生的認(rèn)知特點，采用多種方式識字，如“?！保捎米衷醋R字，讓學(xué)生從字形中直觀感受“?！钡囊馑迹粚τ凇吧n、?！钡茸?，則放在一定的語境中去理解，既增強了趣味性，又實現(xiàn)了語言的積累。第七單元 奇妙的想象我們都有一種神奇的本領(lǐng)，可以通過想象讓生活變得奇妙起來。你看，我們可以將藍(lán)天上的白云想象成奔騰的千軍萬馬，可以將成群的蜜蜂想象成正在參加盛大的舞會，可以將兀立的高山想象成插入云天的劍戟。有了想象，我們可以和微塵交流飄浮的心得，也可以和星星暢談浩瀚的宇宙。想象，讓我們肋下生翼，帶我們突破時間、空間的限制，盡享奇妙之旅。走進本單元，你將感受到其他

23、人的想象世界：李白站在高樓之上，“手可摘星辰”；美麗的敕勒川草原“天似穹廬，籠蓋四野”；霧像孩子，藏了萬物藏自己；雪孩子為救身陷火海的小白兔，結(jié)果變成了白云打開想象的大門，我們便擁有了一個天馬行空的精彩世界。本單元內(nèi)容以“想象”為主題，編排了3篇課文，既有經(jīng)典古詩，又有生動的童話故事。借助這些豐富多彩的內(nèi)容，幫助學(xué)生識記字形，了解字義、規(guī)范書寫漢字，努力養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在誦讀、理解課文的基礎(chǔ)上，體會文中蘊含的思想感情，積累并運用文中優(yōu)美的詞句，大膽想象，創(chuàng)作表達(dá)，提高表達(dá)能力。分類內(nèi)容課時教學(xué)要點課文古詩兩首夜宿山寺2圖文對照想象畫面，大致理解古詩的意思，在理解的基礎(chǔ)上背誦兩首古詩。敕勒歌

24、霧在哪里2正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象說話，體會霧的淘氣。雪孩子2學(xué)習(xí)默讀，試著做到不出聲。在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢善良。通過句子的對比朗讀與抄寫，感受語言表達(dá)的具體生動。語文園地識字加油站2聯(lián)系生活學(xué)習(xí)與自然風(fēng)光有關(guān)的4組詞語，認(rèn)識8個生字；學(xué)習(xí)用部首查字法查獨體字；積累并運用描寫天氣的8個四字詞語；學(xué)習(xí)擬人句，體會句子的有趣；觀察圖畫，展開想象，續(xù)編故事；展示交流改正錯別字的方法，復(fù)習(xí)鞏固易錯字；積累民謠數(shù)九歌；閱讀繞口令分不清是鴨還是霞，感受說繞口令的樂趣。詞句段運用寫話展示臺日積月累我愛閱讀18 古詩二首文本分析:夜宿山寺是唐代詩人李白所作的一首五言絕句。全詩用夸張的手法

25、、絕妙的想象，表達(dá)了詩人夜宿山寺，身臨高處的獨特感受。前兩句從視覺上以夸張的手法烘托山寺的高聳入云，后兩句從聽覺上想象“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發(fā)揮大膽而夸張的想象，極力渲染山寺之奇高，淋漓盡致地描繪出山寺屹立山巔的非凡氣勢。敕勒歌選自樂府詩集，是南北朝時期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當(dāng)時北方少數(shù)民族之一。民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的豪情。開頭交代敕勒川位于陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著用“穹廬”作比，說天空如氈帳，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無比壯闊的景象。最后描繪了一幅水草豐盛

26、、牛羊肥壯的草原全景圖，有靜有動，有形象，有色彩。全詩風(fēng)格明朗豪爽，語言明白如話，具有濃郁的草原氣息。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段目標(biāo)指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?；诖死砟?，在教學(xué)時，可采用“一讀二想三積累”的方法來學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)特定的情境，幫助學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟詩的意境。教學(xué)目標(biāo):“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字，理解“蒼蒼、茫?！钡仍~語的意思。2.朗讀古詩，背誦古詩。3.通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。教學(xué)重點:朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。課

27、時安排：2課時.“宿、寺”等6個生字，會寫“危、敢、驚”3個字。2.朗讀并背誦夜宿山寺。3.理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云。1.識記生字。2.正確、流利地朗讀和背誦古詩夜宿山寺，理解詩句的意思。一、了解作者，領(lǐng)悟題意1.復(fù)習(xí)舊知，引出作者。導(dǎo)語：同學(xué)們，你們會背靜夜思這首詩嗎？（全班齊背）你們知道這首詩的作者是誰嗎？大家還會背他的哪一首詩？（學(xué)生背詩）2.指名介紹李白，引導(dǎo)其他同學(xué)有禮貌地補充。3.導(dǎo)入新課，板書詩題。過渡：同學(xué)們，李白曾望月抒懷，留下了靜夜思這首千古佳作。他也曾在另一個群星璀璨的夜晚，登臨山寺，寫下了一首令人驚嘆的作品，那就是夜宿山寺。（板書：夜宿山寺）4.簡筆畫解題。學(xué)

28、生齊讀詩題，讀好斷句，引導(dǎo)學(xué)生從題目中找到詩人寫這首詩的時間、地點和事件，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上繪制簡筆畫。（1）夜。交代了李白寫這首詩的時間是夜晚。（教師板畫星星、月亮）（2）宿。在題目中讀ù，平舌音，是“住，過夜”的意思。識記方法：可以運用想象法識記“宿”字，如寶蓋頭是房屋，下面可以想象成一個人在房屋里住了一百天。（3）山寺。交代了李白住在深山的寺廟里。（教師板畫山巒、寺廟，同時在山腰處畫幾朵云，以突出其高度）識記方法：可以運用減一減的方法識記“寺”字，如“詩”去掉言字旁就是“寺”。“寺”，讀ì，平舌音。過渡：小朋友們，讓我們一起走進這座山寺，同大詩人李白一起去感

29、受山寺的氣勢吧?。◣熒R讀題目，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字）二、初讀古詩，感知節(jié)奏1學(xué)生借助拼音，自由地大聲朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2同桌之間互相讀，檢查字音是否都讀準(zhǔn)了。3課件出示詩歌及朗讀節(jié)奏。危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語，恐驚/天上人。4.逐句檢查朗讀，認(rèn)識生字“宿、寺、危、辰、恐、驚”。（1）出示“危樓”。以詞帶句，正確朗讀詩句“危樓高百尺”。（2）出示“星辰”。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解“辰”就是太陽、月亮、星星的總稱。以詞帶句，正確朗讀詩句“手可摘星辰”。（3）出示“恐、驚”。讀準(zhǔn)字音。正確朗讀詩句“恐驚天上人”。5把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。6教師范讀，學(xué)生

30、再讀，讀出詩的節(jié)奏。過渡：看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配樂范讀，指導(dǎo)學(xué)生聆聽，體會詩句的停頓）（1）朗讀指導(dǎo)：讀時要注意停頓，而且讀得聲斷氣連才能讀出古詩的韻味。（2）學(xué)生按照教師介紹的方法再讀古詩。7.師生合作讀。按詩歌的節(jié)奏，教師讀前兩個字，學(xué)生讀后三個字。三、觀察示范，識字寫字1.出示生字“危、敢、驚”，教師范讀。隨后學(xué)生齊讀，教師指名認(rèn)讀。2.指導(dǎo)組詞來加強識字。危危害、危險、危急、居安思危敢勇敢、果敢、敢于、敢作敢為驚驚動、驚人、驚訝、驚天動地3.指導(dǎo)書寫。（1）先讓學(xué)生整體觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫時需要注意的地方，同桌之間相互說一說。（2）教師逐一示范，講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生

31、認(rèn)真觀察并書空。危半包圍結(jié)構(gòu)。第五筆是橫折構(gòu)，不是橫鉤；最后一筆豎彎鉤要探出第三筆橫,鉤段要有力。敢左右結(jié)構(gòu)。左邊是“耳朵上面掛上鉤”，不要寫成“耳”；右邊是反文。書寫時注意第七筆是提，“攵”底部撇高捺低。驚左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！翱凇痹跈M中線部位，第六筆豎在豎中線上。（3）學(xué)生練習(xí)臨寫，教師巡視指導(dǎo)。（4）反饋評價：使用投影儀展示優(yōu)秀書寫，出示問題范例并予以糾正。四、隨文識字，品讀古詩過渡：同學(xué)們齊心協(xié)力，掃清了字詞障礙，可以跟隨“詩仙”李白一起夜宿山寺，感受身臨高處的奇特。下面我們一起學(xué)習(xí)夜宿山寺這首古詩。（一）學(xué)習(xí)第一句：危樓高百尺。1.全班學(xué)生齊讀。過渡：真是聰明的小朋友，一下子就掌握了

32、讀詩的訣竅。你們讀得這么好，詩中有一個字急切地想來和大家打招呼?！拔！弊?。（1）（課件出示“?！钡男∽┎虏滤悄膫€字？它是“?！钡男∽w，上面是一個人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個山崖怎么樣？所以“?！本褪恰案摺钡囊馑?。（2）出示載有危險易爆物品的車上標(biāo)注“?！弊值膱D片、加油站中帶有“?！弊值膱D片、路標(biāo)上帶有“?！弊值膱D片，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。（3）出示字典中的三種解釋：不安全，跟“安”相對。損害。高的，陡的。引導(dǎo)學(xué)生從三個義項中找出“?！痹谠娭械慕忉??！拔恰笔歉邩堑囊馑?，“?！痹谶@里就是“高的，陡的”的意思。（教師在寺廟的后面畫上樓的簡筆畫）3.理解詩句。過渡：我

33、們已經(jīng)知道了“?！本褪恰案摺钡囊馑迹F(xiàn)在請同學(xué)們一邊觀看簡筆畫一邊想象畫面，同桌再合作交流，看看詩中哪些詞語寫出了樓的高。（高百尺。）（1）理解詩意：山上寺院的樓很高。（2）理解手法?！案甙俪摺辈⒉皇钦f這座樓真的有一百尺高，“百尺”是虛指，形容樓很高，運用了夸張的修辭手法。李白的很多詩句都運用了這樣的手法，你們讀過的有哪些？（相機出示詩句）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。4.再讀詩句，可指名讀。指導(dǎo)：想象樓極高、夜色朦朧的畫面，讀好詩句，將“高”字讀得響亮一些。5.學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，教師指名讀，其他學(xué)生評議，再賽讀。小結(jié)：這首詩的第一個字就是“?！?，和后面的“高

34、”巧妙結(jié)合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉呀?。R讀危樓高百尺）（二）學(xué)習(xí)第二句：手可摘星辰。過渡：如果你站在這么高的樓上，看著滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會想些什么，又會做些什么呢？看看詩人李白的想法吧。“辰”。（1）理解“星辰”?！靶浅健本褪翘焐闲切堑目偡Q。（2）用減一減的方法來識記“辰”：晨-日=辰。（3）用組詞的方法來鞏固識記“辰”：生辰、誕辰、星辰、辰時、良辰美景。2.課件出示第二句，說說這句詩的意思。同桌相互說一說，然后教師指名說一說。小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，卻形象地表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想象啊！3.一邊讀一邊想象畫面。教師設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)

35、生想象置身山頂高樓，星光滿天，一伸手就可摘星的畫面，并說一說對詩意的理解。4.指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊做動作，帶著驚喜的心情來讀。5.課件播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境引讀。預(yù)設(shè)：現(xiàn)在我們和李白一起登上了山上的高樓，樓如此之高，這真是（生：危樓高百尺。）星星離我們是那樣近，似乎一伸手就可以摘到，這真是（生：手可摘星辰。）看到此情此景，詩人李白不禁驚喜地吟誦道（生：危樓高百尺，手可摘星辰。）小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們充分發(fā)揮想象，假設(shè)自己也與詩人一起上了高樓，看到了滿天星辰?？梢娤胂螽嬅媸菍W(xué)習(xí)古詩、理解詩意的好方法，大家會運用這種方法了嗎？（三）學(xué)習(xí)第三、四句詩：不敢高聲語，恐驚天上人。過渡：大詩人李白站在如此美妙的

36、地方，本該高聲吟誦一首，可是他卻說“不敢”，這是為什么呢？1.課件出示第三、四句。（1）理解詩意：我不敢大聲說話，唯恐驚動天上的神仙。（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：李白為什么不敢高聲說話呢？（3）引導(dǎo)學(xué)生交流，大膽說出自己的想法，鼓勵學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)古詩?！翱帧薄绑@”?？?，上面的聲旁提示讀音，下面的形旁表示與心情有關(guān)。驚，左邊表形，右邊表聲。這兩個字都與心情有關(guān)，它們還可以組成詞語“驚恐”。3.這兩句運用了什么表現(xiàn)手法？（想象。從聽覺上想象“山寺”與“天上人”相距很近。由“不敢”“恐驚”，我們可以感受到“山寺”與“天上人”的距離之近，進一步突出樓之高。）4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：天上真的有神仙嗎？他為什么會這樣

37、想呢？5.指名朗讀。指導(dǎo)：李白是個很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，天宮中住著許多神仙，所以他“不敢高聲語，恐驚天上人”。怎么讀才不會驚擾到“天上人”呢？讀時要輕一些、慢一些，還可以模擬詩人此時的神態(tài)。6.拓展：假如你和李白一起夜宿山寺，樓高百尺，星似可摘，你又會怎么想呢？同桌間相互交流。五、熟讀成誦，作業(yè)設(shè)計過渡：現(xiàn)在，老師要考考同學(xué)們與老師配合的默契程度。老師描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出與這個畫面相對應(yīng)的詩句。1.教師描述畫面，學(xué)生認(rèn)真傾聽，說出對應(yīng)詩句。預(yù)設(shè)：（1）師：夜里住在寺廟中，發(fā)現(xiàn)了一座高聳的藏經(jīng)樓，詩人又驚又嘆，登上高樓，仰望星空，似乎伸手就能摘到星辰，這真是

38、生：危樓高百尺，手可摘星辰。（2）師：夜空如此美麗，讓人不忍心打破這份寧靜，唯恐驚動了住在天上的神仙。這真是生：不敢高聲語，恐驚天上人。2.結(jié)合板書中的簡筆畫，師生配樂合作讀，然后結(jié)合對古詩內(nèi)容的理解，發(fā)揮想象給詩配畫。3.學(xué)生扮演詩人，一邊做動作一邊表演讀。指導(dǎo)：表演時注意體會詩人的表情、動作、心理，“摘星辰”的動作、“不敢、恐”的心理是重點。4.練習(xí)背誦：自由背誦，同桌互相檢查，老師抽查。5.拓展閱讀。過渡：李白擅長運用夸張的手法作詩。今天，老師還帶來了另一首他的詩，快來讀一讀吧！秋浦歌唐李白白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。6.辦一個李白詩歌朗誦展。學(xué)生選擇自己最喜歡的李白

39、的詩，在教師的指導(dǎo)下熟讀成誦，然后依次朗誦，評選出“最佳朗誦者”。7.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”)“似、廬”等6個生字，會寫“陰、似、野、蒼、?！?個字。2.朗讀并背誦敕勒歌，感受草原的遼闊與壯美。有感情地朗讀并背誦古詩，在朗讀中感受詩歌所描寫的景色和牧民的生活。一、激趣導(dǎo)入，了解作品1.播放美麗的草原我的家這首歌，課件展示草原圖片。（1）描畫面：指名描繪歌詞讓你想到的畫面。（2）談感受：聽完歌曲，結(jié)合草原圖片，談一談你的感受。導(dǎo)語：一曲美麗的草原我的家唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃。的確，碧藍(lán)的天空，如茵的草地，成群的牛羊，這美麗的草原怎能不讓人陶醉？北朝曾有人用27個字描寫了

40、一幅草原美景。今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)敕勒歌。（板書詩題）2.簡介作品。敕勒歌南北朝時期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當(dāng)時北方少數(shù)民族之一。樂府詩集將敕勒歌收入雜歌謠辭。樂府詩集是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。其中名篇佳作眾多，如木蘭詩陌上桑十五從軍征孔雀東南飛等。二、初讀古詩，整體感知1.播放朗讀動畫，學(xué)生認(rèn)真聽，感受古詩的朗讀節(jié)奏。聽時注意朗讀的停頓、重音，也可以閉上眼睛，想象古詩呈現(xiàn)的畫面。2.學(xué)生自由讀古詩，教師指導(dǎo)讀好節(jié)奏，范讀。學(xué)生讀時用筆圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句；教師指導(dǎo)讀，必要時可以領(lǐng)讀難句，學(xué)生齊聲跟讀。隨后課件出示帶生字

41、的詞語。天穹 田野 天 野 （1）指名讀；出示生字卡片，開火車輪讀。（2）教師重點強調(diào)：“似、蒼”的讀音是平舌音；“籠”在本課的讀音是三聲；最后一句中的“見”同“現(xiàn)”，是出現(xiàn)、顯露的意思，讀xiàn。3.指名讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生正確斷句。敕勒川，陰山下，天似/穹廬，籠蓋/四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低/見牛羊。4.指導(dǎo)朗讀：朗讀時應(yīng)注意什么？根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢。5.學(xué)生自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求。（兩分鐘）6.匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導(dǎo)評價。三、指導(dǎo)書寫，背誦積累1.出示本詩要求會寫的字，學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)

42、特點，說說重點筆畫所在的位置。2.指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字。陰 左窄右寬?！摆狻钡呢Q要寫得長一些；第三筆豎撇在豎中線上起筆，最后一筆的小橫大致寫在橫中線上。似左窄右寬，要注意右邊“丿”的穿插。“以”中，豎提靠近豎中線；點靠近豎中線，比豎提起筆高；最后一筆不是捺，而是長點。野左右均寬。注意第五筆是豎，第七筆是提，第十筆橫鉤的橫段寫在橫中線上，最后一筆是豎鉤，不要多寫一撇。3.指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的字。蒼撇和捺要寫得舒展些，蓋住下面的“”；第六筆是橫折鉤，豎彎鉤的豎彎折角處要寫得圓潤些。茫不要寫成左右結(jié)構(gòu)。第四筆和第七筆點要寫在橫中線上方，最后一筆豎折的豎段寫在豎中線上。4.練習(xí)寫字。學(xué)生描紅、臨寫，教師

43、巡視指導(dǎo)并挑選寫得好的字進行投影評議，同時出示問題范例予以糾正。5.指導(dǎo)當(dāng)堂背誦。學(xué)生自行背誦3分鐘，然后分男生、女生檢查兩遍，隨后教師指名背誦或接龍背誦。6.播放歌曲敕勒歌，在美妙的音樂中加強記憶。四、品讀詩句，感受意境過渡：同學(xué)們讀得真好！你們的讀書聲仿佛把我?guī)нM了那無邊的草原?，F(xiàn)在，讓我們走進草原，細(xì)細(xì)品讀，感受草原的遼闊與壯美吧！1.課件出示圖片：碧綠的大草原一望無際，高高的青山下有許多白色的蒙古包。（1）看圖想象，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說一說畫面上的內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生對照畫面再讀古詩，思考詩中哪句描寫了圖中的內(nèi)容？課件出示：敕勒川，陰山下。（1）出示陰山的風(fēng)景圖片以及陰山所在的地理位

44、置，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。（2）簡介：敕勒川是敕勒族人居住的大草原，位于陰山腳下?！按ā笔瞧降氐囊馑肌＃?）提問：讀“敕勒川，陰山下”這句詩，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合出示的圖片說一說。小結(jié)：一句“敕勒川，陰山下”，不僅交代了敕勒族人生活的地方，而且描繪了一望無際的草原、連綿起伏的群山，給人以無限遼闊的印象。課件出示：天似穹廬，籠蓋四野。（1）教師指名讀，再全班齊讀，想象畫面。（2）出示蒙古包和蒙古包形狀的藍(lán)天圖，對比感受“天似穹廬”的含義。明確：“穹廬”指的是游牧民族居住的圓頂帳篷，即蒙古包?！八囊啊敝傅氖窃?。這些房子屋頂?shù)男螤钕裾艋\的蓋兒，而天空就像圓圓的屋頂籠罩在原野上。

45、這正是天似穹廬，籠蓋四野。（3）學(xué)生交流：天除了像“穹廬”，還像什么？引導(dǎo)學(xué)生通過回憶生活中的事物來回答，如還像巨大的圓饅頭、圓頂?shù)奈脦さ?，鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)言時語言流暢，將理由說清楚。（4）小組討論：什么是“籠蓋四野”？在日常生活中，你見過“籠蓋四野”這樣的情景嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解“籠蓋”“四野”的含義，然后結(jié)合生活經(jīng)歷，說一說“籠蓋四野”的情景，如濃霧罩住廣袤的麥田等。（5）談感受：詩句給了你怎樣的感受？（天空遼遠(yuǎn)、草原寬闊，天際與草原相接，渾然一體，讓人的心胸也開闊起來。）（6）教師范讀，學(xué)生照讀。指導(dǎo)：可以讓學(xué)生以桌面為四野，用手勢模仿穹廬籠蓋四野的動作，體會大草原的遼闊。“籠蓋”要讀得

46、重些。小結(jié)：“天似穹廬，籠蓋四野”寫天空像圓圓的氈帳大屋頂，籠罩著大地。詩人用牧民最親近的生活居所來比喻天空，寫出了牧民對家園的熱愛。課件出示：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，一邊讀詩句一邊想象畫面。畫一畫：用橫線畫出詩句中出現(xiàn)的景物。說一說：這樣的景物組合在一起，和諧嗎？（2）學(xué)習(xí)“天蒼蒼，野茫?！薄＠斫狻吧n蒼、茫?！?。出示相關(guān)圖片，感受這兩個詞語形容不同的事物時有不同的含義。天蒼蒼天空藍(lán)藍(lán)的 野茫茫原野沒有邊際白發(fā)蒼蒼頭發(fā)白白的 大海茫茫大海沒有邊際松柏蒼蒼松柏綠綠的 云海茫茫云霧濃厚，看不清楚出示大草原的圖片，學(xué)生看后說說這藍(lán)藍(lán)的天空、茫茫的草原帶給自己的感覺

47、，通過反復(fù)朗讀加深理解。示例：藍(lán)藍(lán)的天空下，膘肥體壯的牛羊在一望無際的大草原上悠閑地吃著草。（3）學(xué)習(xí)“風(fēng)吹草低見牛羊”。教師配樂范讀，請學(xué)生閉眼想象，指名用自己的話說說看到的畫面，感受草原壯麗富饒的景象，體會牧民的自豪之情。帶著自己的感受朗讀詩句。理解：為什么風(fēng)吹草就低？為什么牛羊現(xiàn)？（大草原上生長著茂盛的牧草，比牛羊還高。當(dāng)風(fēng)吹過，牧草被吹彎了，在牧草中吃草的牛羊就顯現(xiàn)出來了。）小結(jié)：“風(fēng)吹草低見牛羊”這一句是全詩的點睛之筆，“吹、低、見”三字讓原本安靜的畫面變得鮮活起來，更增添了大草原的壯美。5.思考：詩中為什么不寫人？是否無人？明確：詩中并非無人，“見牛羊”一句暗示了人的存在。不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原浩瀚、蒼茫的自然特征。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”)質(zhì)疑釋疑，理解詩歌內(nèi)容（教學(xué)重點）師：