1、電大?兒童心理學(xué)?平時(shí)作業(yè)四及參考答案一、概念題每題 2分,共20分1、移情：知覺到他人的情緒體驗(yàn),并產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反響,也就是對他人情緒產(chǎn)生共感的反響.2、情緒理解：兒童能識別自己和別人的情緒,并理解情緒產(chǎn)生的原因和結(jié)果的水平.情緒理解包括對情緒狀態(tài) 的理解和對情緒過程的理解.3、社會性參照：當(dāng)嬰兒處于不確定的情境中時(shí),他們就會觀察父母對這種情境的反響,并利用得到的信息來調(diào)整自己的行為,這就是社會性參照.4、情緒調(diào)節(jié)：對情緒的內(nèi)部過程和外部行為表現(xiàn)所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié),以適應(yīng)外界環(huán)境和人際關(guān)系需要的動力 過程.5、依戀：嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體接觸的傾向.6、擬合模型：指父母的撫

2、養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質(zhì)之間的匹配.7、自我認(rèn)知：個(gè)體對自己的生理特征、心理特征、社會特征的熟悉,是對我是誰"、我為什么是這樣的人等問題的答復(fù).8、自我限制：對優(yōu)勢反響的抑制和對劣勢反響的喚起.9、自尊：個(gè)體對自己的價(jià)值判斷和由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn).10、性別概念：兒童能分清自己是男孩還是女孩,并熟悉到性別是一種無法改變的特征.二、簡做題每題 5分,共40分1、移情水平的開展經(jīng)歷了哪些不同水平的開展階段第一階段,普遍移情,出現(xiàn)于出生后第一年.第二階段,自我中央的移情,在2歲左右出現(xiàn).第三階段,理解他人情感而產(chǎn)生的移情,約在2-3歲產(chǎn)生.第四階段,理解他人生活狀況而產(chǎn)生的移情,是個(gè)體進(jìn)

3、入童年期后期才逐漸成熟的.2、簡述學(xué)前兒童情緒識別水平的開展.嬰兒很早就注意到情緒的某些聲音信號,并會給予回應(yīng).嬰兒對他人面部表情的識別和解釋開展略晚.一歲半以后,嬰幼兒已經(jīng)初步掌握了一些有關(guān)情緒的詞,情緒的識別水平也迅速開展.3、簡述學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)水平的開展.到了 6個(gè)月左右,嬰兒對自己消極情緒的調(diào)節(jié)水平開始開展.1歲以后,嬰兒開始使用其他策略來減少不愉快的情緒,如搖晃自己的身體、咬東西和避開引起他們不愉快的人或事物.18-24個(gè)月的嬰兒,開始有意識地限制那些讓他們感到不舒服的人和物.而且,此時(shí)他們也開始能處理一些挫折事件.在嬰幼兒階段,孩子們情緒掩飾的水平也有開展.在 3歲以前,嬰幼兒就

4、開始表現(xiàn)出一些有限的隱藏自己真實(shí)情緒的水平.隨著語言能力的開展,嬰幼兒調(diào)節(jié)恐懼或其他消極情緒的水平逐漸增強(qiáng).總之,隨著年齡的增長及心智的不斷成熟,嬰幼兒對情緒的有效調(diào)節(jié)水平逐漸增強(qiáng),沖動性逐漸減少,穩(wěn)定性逐漸提升.4、簡述情緒表達(dá)規(guī)那么.1最小化規(guī)那么：即與真正的感受相比,情緒的表達(dá)在強(qiáng)度上減弱.2最大化規(guī)那么：主要指積極情緒的表達(dá)在強(qiáng)度上增強(qiáng).3面具規(guī)那么：即用中立的表情來表達(dá)不置可否的情緒.4替代規(guī)那么：指個(gè)體被期望用一種很不同的通常是相反的情緒代替另一種情緒.例如,當(dāng)你收到的禮物并不盡如人意時(shí),也要抑制住自己的失望表情,而表達(dá)快樂的情緒.5、依戀與日后的開展有何關(guān)系1這種最初形成的人際關(guān)

5、系模式,可能是個(gè)體成人后開展人際關(guān)系的根底.會促使嬰兒對他人、自我、世界以及自我和外界的關(guān)系產(chǎn)生期待和信念,形成心理表征 一一訥部工作模式,它將成為日后所有親密關(guān)系的范型,并貫穿于個(gè)體一生的開展過程中.2依戀會影響未來的心理健康.與母親建立了平安型依戀關(guān)系的嬰兒,擁有更多的積極情感體驗(yàn),在同齡人中也更受歡迎.而不平安依戀關(guān)系的嬰兒,在人際關(guān)系中沒有平安感.3依戀關(guān)系具有代際傳遞性.和父母建立了平安型依戀關(guān)系的嬰兒,成年后與他們的配偶也有平安的親密關(guān)系,當(dāng)他們成為父母后,與孩子建立平安的依戀關(guān)系；反之亦然.6、氣質(zhì)是相對穩(wěn)定的心理特征,但為什么兒童的氣質(zhì)也會表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性1氣質(zhì)本身會隨著年

6、齡的開展而開展,早期的行為會被整合到新的更復(fù)雜的系統(tǒng)中.2某些行為的意義會隨著年齡的增長而變化,而這些行為反映了氣質(zhì)的特點(diǎn).3環(huán)境對氣質(zhì)也有一定的塑造作用.父母的 撫養(yǎng)實(shí)踐、孩子成長的社會環(huán)境也會對孩子的氣質(zhì)產(chǎn)生重要的影響. 謝謝大家支持7、如何對待孩子的物權(quán)意識幼兒對玩具等物品的 物權(quán)意識常會引發(fā)一些沖突, 這可能并不是孩子自私的表現(xiàn),而是孩子自我概念開展的結(jié)果.所以,當(dāng)遇到幼兒爭搶玩具時(shí),可以首先將幼兒的占有欲理解成他們成熟的標(biāo)志而加以肯定,然后再鼓勵(lì)他們讓步,而不是一味地從成人的眼光出發(fā)堅(jiān)持讓孩子與人分享.同時(shí),成人也應(yīng)該允許孩子擁有某些為數(shù)極少的、只屬于他自己的、可以不與人分享的玩具或

7、其他物品,這也是對孩子的一種尊重.總之,父母和教師應(yīng)持保護(hù)性的態(tài)度,多給孩子一些理解和寬容, 用各種策略引導(dǎo)孩子服從那些必須服從的規(guī)那么,而對孩子們不違反規(guī)那么的自我堅(jiān)持,那么給以鼓勵(lì)、接受和支持,這樣,幼兒就能逐漸學(xué)會在自我堅(jiān)持和遵守規(guī)那么、在自我主張和考慮他人之間取得平衡,同時(shí)也有助于孩子形成積極、健康、向上的自我概念.8、簡述自尊的起源和自尊的評價(jià).自尊最初來源于早期的親子互動中.那些在嬰兒期與父母建立了平安的依戀關(guān)系、有平安感的孩子,更容易建立積極的自我評價(jià),產(chǎn)生自我價(jià)值感,獲得較高的自尊水平.自尊水平取決于兒童在許多不同領(lǐng)域?qū)ψ约耗芰Φ脑u估.自尊的評價(jià)分為以下五方面：學(xué)業(yè)水平：兒童如

8、何看待自己在學(xué)業(yè)上的水平；運(yùn)動水平：兒童對自己體育運(yùn)動水平的感受；社會水平：兒童是否感到自己受同伴的歡迎；外表長相：兒童覺得自己有多好看；行為舉止：兒童認(rèn)為自己的行為被他人接受的程度.三、論述分析題每題 10分,共40分1、豆豆14個(gè)月時(shí)會當(dāng)著很多大人和小孩的面,跟著小螺號的調(diào)子開心地邊唱邊跳,可是 24個(gè)月時(shí),他跳了幾步就會停下,并且用手遮住臉 .為什么豆豆的行為會有如此的改變對此豆豆父母應(yīng)取怎樣的反響方式和評價(jià)方式從2歲末期到整個(gè)3歲期間,幼兒開始表現(xiàn)出一系列中等水平的、復(fù)雜的情緒,如窘迫感、羞恥感、內(nèi)疚感、嫉妒和自豪等.這些自我意識的情緒源自自我的開展,并會對幼兒的自我評價(jià)產(chǎn)生積極的或消極的影響.當(dāng)24個(gè)月的豆豆被要求在陌生人面前炫耀自己的才能如唱歌跳舞時(shí),就會有明顯的窘迫感.自我意識情緒與嬰兒的認(rèn)知開展水平有關(guān),當(dāng)嬰兒能熟悉自己自我的產(chǎn)生,熟悉到評價(jià)自己的行為及評價(jià)的規(guī)那么和標(biāo)準(zhǔn)時(shí),其他的自我意識情緒, 如羞恥感、與評