1、“家校新時(shí)空家?；?dòng)教育效勞平臺(tái)籌劃方案討論稿歌華有線2021.5.13目錄一、拓展“家校互動(dòng)產(chǎn)品的必要性背景介紹 一電信類(lèi)家校宗動(dòng)產(chǎn)品的現(xiàn)狀 三新的家?；?dòng)產(chǎn)品的需求 三三通兩通臺(tái)平教育信息化思路對(duì)家校宗動(dòng)的促進(jìn) 二、“家校新時(shí)空家?；?dòng)效勞平臺(tái)設(shè)計(jì)思路 家校新時(shí)空的效勞定位 二家校新時(shí)空家?；?dòng)平臺(tái)功能 三“家校新時(shí)空家?；?dòng)教育效勞服臺(tái)技術(shù)方案 三、“家校新時(shí)空家?；?dòng)教育效勞平臺(tái)的意義 四、合作模式五、商務(wù)模式一客戶購(gòu)置此效勞的性價(jià)比測(cè)算 二學(xué)校分成的方法 一、拓展“家?；?dòng)產(chǎn)品的必要性背景介紹一電信類(lèi)家?；?dòng)產(chǎn)品的現(xiàn)狀家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊的作用,也是國(guó) 民教育不可

2、缺少的重要環(huán)節(jié).作為父母,他們是子女的第一任老師. 他們的一舉一動(dòng)、言傳身教,對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有潛移默化、難以替 代的作用.特別是低年級(jí)的孩子,他們受到家庭教育的影響是舉足 輕重的.在現(xiàn)代社會(huì)中,對(duì)學(xué)生的教育要靠學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同配合 完成,其中家庭和學(xué)校的溝通顯得尤其重要,家長(zhǎng)需要了解學(xué)生在 學(xué)校的情況,同樣學(xué)校也需要了解學(xué)生在家庭中和社會(huì)上的表現(xiàn). 我國(guó)歷來(lái)重視家庭和學(xué)校的合作教育, 也出現(xiàn)了多種合作教育方式, 如家校聯(lián)系熱線、家校通訊、校報(bào)和年鑒、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等.隨著 信息時(shí)代的來(lái)臨, 、網(wǎng)絡(luò)這種便利的通訊工具也為學(xué)校開(kāi)展家 校合作提供了新的契機(jī),構(gòu)建基于 的家校共同體,從而實(shí)現(xiàn)學(xué) 校和

3、家庭教育的無(wú)縫銜接.伴隨著當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的日益開(kāi)展,新課程改革的逐步實(shí)施 和深入,大力實(shí)施素質(zhì)教育的條件下,信息技術(shù)又為學(xué)校教育與家 庭教育搭建了一座橋一一家校互動(dòng)產(chǎn)品,包括電信類(lèi)產(chǎn)品“校訊通、“家校通 “翼校通等,以及網(wǎng)絡(luò)形式的家校互動(dòng)產(chǎn)品.當(dāng)前,電信運(yùn)營(yíng)商都知曉,教育是塊大蛋糕,都紛紛將關(guān)注的 目光投向教育,移動(dòng)最先打出家?；?dòng)的牌,其“校訊通產(chǎn)品占 領(lǐng)了很大的市場(chǎng).之后電信、聯(lián)通也紛紛開(kāi)始做家?；?dòng)產(chǎn)品,推 出“家校通 “翼校通等產(chǎn)品,試圖打破之前移動(dòng)在教育市場(chǎng)的 壟斷地位,逐步縮小移動(dòng)的“校訊通產(chǎn)品所占的教育市場(chǎng).移動(dòng) 迫切需要變被動(dòng)為主動(dòng),抨衛(wèi)現(xiàn)有客戶并迅速占領(lǐng)教育市場(chǎng)資源.家長(zhǎng)非

4、常期望能夠更多地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況, 希望學(xué)校能提供這樣的時(shí)機(jī)給他們了解孩子的在校情況.目前電信 行業(yè)所做的家校互動(dòng)產(chǎn)品所支持的家?；?dòng)功能,更多地是由教師 偶爾發(fā)布通知給家長(zhǎng),包括收費(fèi)通知、活動(dòng)通知等等,一個(gè)學(xué)期一 次成績(jī)發(fā)布,以及作業(yè)通知.這樣的現(xiàn)狀引起家長(zhǎng)的很大不滿.家 長(zhǎng)的初衷,認(rèn)為使用“家校通 “校訊通 “翼校通等產(chǎn)品后, 能夠更多地了解孩子的在校情況,但事實(shí)卻是,只是每月收到幾條 通知,而這些通知過(guò)去完全能夠通過(guò)免費(fèi)飛信、Q澹獲得,沒(méi)必要花費(fèi)每月10元的效勞費(fèi).即使需要花費(fèi)效勞費(fèi),以每條短信費(fèi) 0.1 元計(jì)算,家長(zhǎng)每月收到短信根本為10條左右很多家長(zhǎng)反映每月只 能收到3

5、、4條信息,其資費(fèi)也就1元而已,但家長(zhǎng)卻付出了高出 10倍的費(fèi)用,從家長(zhǎng)的角度來(lái)處說(shuō),這些產(chǎn)品的性價(jià)比非常低,弓I 起了家長(zhǎng)的不滿和抵觸.三新的家?；?dòng)產(chǎn)品的需求中小學(xué)生年紀(jì)小,白控水平弱.家長(zhǎng)希望能實(shí)時(shí)獲得子女在校 情況,學(xué)校也希望家長(zhǎng)配合,共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)順應(yīng)這種愿望,中國(guó)移動(dòng)推出家校互動(dòng)解決方案,幫助家長(zhǎng)實(shí) 時(shí)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況,并促進(jìn)家長(zhǎng)和老師充分互動(dòng),改 善教育方式,提升教學(xué)質(zhì)量.其實(shí)現(xiàn)方式是通過(guò)短信、WAP WE薜形式實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校之間的 信息互動(dòng)和溝通,學(xué)校將學(xué)生在校表現(xiàn)反映給家長(zhǎng),向家長(zhǎng)發(fā)送收 費(fèi)通知、家長(zhǎng)會(huì)通知等,家長(zhǎng)也可通過(guò)短信給班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)留 言.這種滿足家校溝

6、通愿望的初衷是非常好的,但在實(shí)際的應(yīng)用過(guò) 程中,卻存在一系列的問(wèn)題.產(chǎn)品功能單一除家?；?dòng)短信以外,缺少豐富的業(yè)務(wù)應(yīng)用,而且家長(zhǎng)互動(dòng)很 少,全國(guó)家長(zhǎng)上行短信0.16條.家校之間的溝通缺乏情感交流目前“校訊通的家校互動(dòng)雙方,更多地是學(xué)校方通知的下達(dá)、 作業(yè)的傳達(dá),缺乏家校雙方的情感的交流,使得“校訊通僅僅起 到喇叭的作用.校訊通業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)的整體社會(huì)氣氛缺失,沒(méi)有形成良好的口碑 效果由于校訊通僅僅被校方用來(lái)作為傳達(dá)通知的工具,也由于教師 的使用頻次較少,更由于家校之間的交流缺少感情的成分在里面, 其在社會(huì)上的口碑較差,很多家長(zhǎng)內(nèi)心對(duì)其抵觸,但礙于校方,不得不使用.很多家長(zhǎng)評(píng)價(jià)其為“校方與移動(dòng)斂錢(qián)的工

7、具媒體對(duì)“校訊通曝光2021年10月16日人民網(wǎng)合肥發(fā)文,稱接到多起學(xué)生家長(zhǎng) 關(guān)于“校訊通及陽(yáng)光教育、家教通等類(lèi)似相關(guān)產(chǎn)品,以下簡(jiǎn)稱“校訊通的投訴,稱他們“被辦理 了這種每月收費(fèi) 10元的手 機(jī)短信業(yè)務(wù),明明很不劃算,但“迫于學(xué)校及教師的壓力,不得 不辦,不敢不辦,著實(shí)無(wú)奈.隨之全國(guó)各大網(wǎng)站也紛紛轉(zhuǎn)載,在全國(guó)引起了對(duì)“校訊通等電信類(lèi)家?；?dòng)產(chǎn)品的討論,主要包含以下問(wèn)題：“校訊通是否必要很多家長(zhǎng)反映,每個(gè)月收費(fèi)10元的校訊通,實(shí)際上差不多每天 就1條短信,根據(jù)每條1毛來(lái)算,也才3塊錢(qián)；而觀其內(nèi)容,大多 是布置作業(yè),還有一些通知事項(xiàng),并沒(méi)有什么專(zhuān)門(mén)的個(gè)性化效勞.還有家長(zhǎng)表示：校訊通一個(gè)月就發(fā)三條短

8、信：放假通知、月考 成績(jī)、到校日期,半期測(cè)試后會(huì)多一條,就是家長(zhǎng)會(huì)的通知.還有家長(zhǎng)反映：9月一開(kāi)學(xué),她就被通知把免費(fèi)的飛信換成每月10元的校訊通,而每天收到的短信內(nèi)容都是孩子今天吃了啥,做了 哪些事.“又不是短信說(shuō)吃了啥就是啥,再說(shuō)我每天都來(lái)接孩子, 有啥事不能當(dāng)面溝通的,這個(gè)校訊通多此一舉.另一家長(zhǎng)說(shuō)：“以前學(xué)校會(huì)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),現(xiàn)在根本上沒(méi)有 了,全在校訊通上面說(shuō)了,發(fā)短信和當(dāng)面說(shuō)感覺(jué)還是不一樣的.很多家長(zhǎng)建議取消校訊通,由于溝通的方式除了校訊通,還有免費(fèi)的騰訊QQ移動(dòng)飛信.有免費(fèi)的東西不用,為什么一定要用收 費(fèi)的東西！家長(zhǎng)們寧肯承擔(dān)收到學(xué)校每條短信的費(fèi)用,也不愿意辦理“校 訊通業(yè)務(wù).“校

9、訊通辦理是白愿嗎雖然網(wǎng)上很多家長(zhǎng)表達(dá)了對(duì)這一業(yè)務(wù)頗有微詞,但卻存在一個(gè) 怪現(xiàn)象：幾乎所有的家長(zhǎng)都辦理了校訊通業(yè)務(wù).一位家長(zhǎng)說(shuō)：“說(shuō)是白愿,能是白愿嗎家里就這一個(gè)小孩, 老師將來(lái)要用這種方式跟我們聯(lián)系,能不訂嗎誰(shuí)也不想讓白己家 的小孩輸在這上面.另一家長(zhǎng)說(shuō)：“由于怕得罪老師,委屈了孩子,家長(zhǎng)們只能選 擇被動(dòng)接受.“校訊通真的方便了學(xué)生嗎校訊通真的像其所說(shuō)的那樣“方便學(xué)生 了嗎事實(shí)上,家長(zhǎng) 們對(duì)此投訴不斷.讓一些家長(zhǎng)最不能接受的是,校訊通的存在讓孩子養(yǎng)成了依賴 心理.“白從有了這個(gè),孩子就不記作業(yè)了,反而回家我要提醒她.隨著網(wǎng)絡(luò)的曝光,一些地區(qū)教育部門(mén)專(zhuān)門(mén)出臺(tái)文件,要求中小 學(xué)嚴(yán)禁為學(xué)生辦理指定

10、業(yè)務(wù)的緊急通知.增值困難基于以上存在的一系列問(wèn)題,移動(dòng)的家?；?dòng)業(yè)務(wù)目前存在增 值困難的困境.只有提升用戶覆蓋率、優(yōu)化業(yè)務(wù)功能、迅速實(shí)現(xiàn)規(guī) ?；?、延伸業(yè)務(wù)外延,依托家校互動(dòng)帶來(lái)的用戶規(guī)模與社會(huì)效應(yīng), 繼續(xù)深化校訊通業(yè)務(wù)功能,增加面向不同用戶的多維賣(mài)點(diǎn),才能夠 促進(jìn)增值.三三通兩平臺(tái)的教育信息化思路對(duì)家?；?dòng)的促進(jìn)在2021年9月5日召開(kāi)的“全國(guó)教育信息化工作電視 會(huì)議 上,教育部副部長(zhǎng)杜占元認(rèn)為：教育信息化,要增強(qiáng)信息資源“校 校通,推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源“班班通,促進(jìn)學(xué)生資源“人人通.以 教育公共資源平臺(tái)、教育開(kāi)放治理平臺(tái),探索教育改革,實(shí)現(xiàn)教育 的飛越.“三通兩平臺(tái)的信息化思路強(qiáng)調(diào)“人的信息的通達(dá).

11、教育, 是一座橋.作為傳承人類(lèi)文化的載體,讓孩子們通向知識(shí)的此岸. 狹義的教育主要是指學(xué)校教育.但不要忘記,家長(zhǎng)才是孩子的第一 位老師,所以家庭教育也不容無(wú)視.因此在一個(gè)孩子的人格塑造、 世界觀、價(jià)值觀的定位、身心的成長(zhǎng)過(guò)程中,無(wú)論是家庭教育還是 學(xué)校教育都同時(shí)發(fā)揮著重要的作用. 在現(xiàn)代教育中,“教師、“學(xué) 生、“家長(zhǎng)是三個(gè)不可或缺的教育因素,而家庭教育與學(xué)校教 育互相配合得怎樣,對(duì)孩子今后的開(kāi)展起到?jīng)Q定性作用.三者之間 如果存在信息的隔絕,就會(huì)嚴(yán)重影響到教育質(zhì)量的提升,對(duì)教育效 果產(chǎn)生負(fù)面的影響.蘇霍姆林斯基在給教師的建議?中指出：“教 育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性.如果沒(méi)有這

12、種一 致性,那么學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣容易倒塌. 因此,家校之間的互通是必不可少的.當(dāng)家長(zhǎng)真正了解到學(xué)校的教 學(xué)教育情狀、老師的想法、老師的付出、孩子的在校情況、孩子每 日的知識(shí)掌握情況等,就會(huì)與學(xué)校教育工作者產(chǎn)生共鳴,理解學(xué)校 的做法,理解老師的良苦用心,從而增進(jìn)感情,一方面會(huì)有的放矢 地對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)行精準(zhǔn)的輔導(dǎo),另一方面,會(huì)減少與學(xué)校之 間由于信息閉塞而產(chǎn)生的矛盾,增進(jìn)雙方之間的感情,從而實(shí)現(xiàn)“和 諧校園 “和諧社會(huì)的目標(biāo).二、“家校新時(shí)空家?；?dòng)效勞平臺(tái)設(shè)計(jì)思路基于電信類(lèi)家?；?dòng)產(chǎn)品面臨的這些困境及市場(chǎng)需求,該如何 拓展產(chǎn)品呢一家校新時(shí)空的效勞定位“家校新時(shí)空家校互

13、動(dòng)教育效勞平臺(tái),根據(jù)中小學(xué)現(xiàn)代教育 開(kāi)展需求,著力打造老師、學(xué)生、父母共同參與,學(xué)校、家庭時(shí)空 貫穿,學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)處不在的新型教育應(yīng)用模式.“家校新時(shí)空家校互動(dòng)教育效勞平臺(tái)一個(gè)重要的創(chuàng)新是,將 學(xué)生父母作為教學(xué)實(shí)踐的參與一方,營(yíng)造了老師、學(xué)生、父母三個(gè) 角色相互依存的教育環(huán)境.從學(xué)生父母在將孩子送入學(xué)校課堂的第 一天起,學(xué)生父母也面臨如何成為合格家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,“家校新時(shí) 空家?；?dòng)教育效勞平臺(tái)在提供對(duì)學(xué)生教育信息化效勞的同時(shí),通過(guò)將教學(xué)過(guò)程透明地展現(xiàn)給家長(zhǎng),也開(kāi)啟了家長(zhǎng)教育的過(guò)程.形 成學(xué)校、家庭教育的均衡開(kāi)展和家校教育目標(biāo)的統(tǒng)一.“家校新時(shí)空家?；?dòng)教育效勞平臺(tái)具有以下不同于傳統(tǒng)家 校互動(dòng)產(chǎn)

14、品的特點(diǎn)：真正滿足家長(zhǎng)需求,呈現(xiàn)孩子課堂實(shí)際情形當(dāng)前很多家長(zhǎng)對(duì)“校訊通“家校通“翼校通等業(yè)務(wù)的抵觸, 很重要的原因之一就在于“校訊通提供給家長(zhǎng)的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于家 長(zhǎng)的預(yù)期,大局部是通知類(lèi)信息,沒(méi)有滿足家長(zhǎng)想要了解孩子在校 表現(xiàn)的愿望.“家校新時(shí)空家?；?dòng)教育效勞平臺(tái)圍繞學(xué)校課堂教學(xué)進(jìn)行 家校之間的互動(dòng)交流,家長(zhǎng)使得與老師之間的交流有所依托,非空 對(duì)空的活動(dòng).此業(yè)務(wù)真正將孩子的在校學(xué)習(xí)、生活呈現(xiàn)出來(lái),家長(zhǎng)每日都能 看到孩子在校的表現(xiàn)評(píng)價(jià)、在校的知識(shí)掌握情況、在校的實(shí)景照片、 各學(xué)科當(dāng)日知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)的提示.有效解決傳統(tǒng)家?；?dòng)中純通 知類(lèi)信息的弊端,讓家長(zhǎng)真正有所得,真正有“天天都是家長(zhǎng)開(kāi)放 日的

15、感受.真正讓家長(zhǎng)體會(huì)到物有所值當(dāng)前很多家長(zhǎng)對(duì)“校訊通業(yè)務(wù)的抵觸,很重要的另一個(gè)原因 在于,家長(zhǎng)每月付出10元的信息效勞費(fèi),但只收到寥寥的幾那么短信, 且短信內(nèi)容是通知類(lèi)的,這讓家長(zhǎng)感到“校訊通業(yè)務(wù)的性價(jià)比很 低,完全不能相抵其付出.增進(jìn)家校之間的感情交流“家校新時(shí)空家?；?dòng)教育效勞平臺(tái)給教師和家長(zhǎng)提供了一 個(gè)互相交流的平臺(tái),使得教師與家長(zhǎng)溝通更白然、更平常、更舒心. 快捷、方便、實(shí)時(shí)地傳遞家、校信息,一來(lái)一往傳遞著滿滿的都是 對(duì)孩子的關(guān)注,對(duì)孩子的愛(ài),以及教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)愛(ài).“家校新時(shí)空家校互動(dòng)教育效勞平臺(tái)能夠營(yíng)造良好的家、校育人環(huán)境,使 得家校配合更加融洽,家校之間的合作,對(duì)孩子的關(guān)注給了

16、孩子努 力進(jìn)步的動(dòng)力.“家校新時(shí)空家校互動(dòng)教育效勞平臺(tái)以孩子課堂實(shí)際呈現(xiàn)為 依托,家校之間的互動(dòng)更具有靶向性,家校之間的交流從通知式的 留言向以感情交流轉(zhuǎn)變,一方面雙方的交流具有了明確的對(duì)象,另 一方面,這種具有明確依托的交流內(nèi)容具有了感情的成分,增加用 戶的粘度.二家校新時(shí)空家?；?dòng)平臺(tái)功能“北京數(shù)字學(xué)校-家校新時(shí)空教育效勞平臺(tái)由以下功能模塊構(gòu) 成：隨堂評(píng) 課堂教學(xué)活動(dòng)的鮮活表達(dá)教師在授課過(guò)程中,利用 PAD隨時(shí)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)課堂表現(xiàn)進(jìn)行 評(píng)價(jià),操作簡(jiǎn)便,只需觸摸點(diǎn)擊即可完成,不影響正常的授課活動(dòng).隨堂評(píng)以其鮮明的隨機(jī)性、靈活性,能夠在課堂教學(xué)中充分發(fā) 揮推波助瀾的作用.學(xué)校通過(guò)這種形成性評(píng)價(jià)

17、,使得教師、家長(zhǎng)更 全面地熟悉學(xué)生,從而實(shí)行個(gè)性化的、針對(duì)性的教育.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的提交后,家長(zhǎng)即可通過(guò) 接收到 孩子的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià).隨堂記一一課堂教學(xué)要點(diǎn)的即時(shí)提示教師每日的授課都會(huì)圍繞一定的知識(shí)點(diǎn)去展開(kāi),其中有重點(diǎn), 有難點(diǎn).家長(zhǎng)在孩子放學(xué)后即使想對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo),但不熟悉教育 教學(xué)的家長(zhǎng)很難把握到重難點(diǎn),難于有針對(duì)性地對(duì)孩子做正確而有 效的輔導(dǎo).教師每日授課后將知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及復(fù)習(xí)提示等以“隨 堂記的形式發(fā)布給家長(zhǎng),家長(zhǎng)對(duì)孩子的課后輔導(dǎo)便有了依據(jù),從 而使得輔導(dǎo)更高效.隨堂拍一一精彩瞬間記錄,滿足家長(zhǎng)關(guān)注愿望家長(zhǎng)總是希望能夠經(jīng)常性地看到孩子的在校狀態(tài),希望學(xué)校多 多增加開(kāi)放日

18、,以滿足其走進(jìn)校園觀察孩子的愿望.但是,為了維 護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序,學(xué)校的開(kāi)放日一個(gè)學(xué)期只有寥寥一兩次, 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足家長(zhǎng)了解孩子在校狀態(tài)的強(qiáng)烈愿望.“隨堂拍功能充 分滿足家長(zhǎng)的這種愿望.教師在授課過(guò)程中,利用PAD隨時(shí)將學(xué)生的精彩瞬間或優(yōu)秀作業(yè)作品等拍下來(lái),發(fā)布后,家長(zhǎng)即可看到孩子 的課堂真實(shí)情景,能夠形象地看到孩子在課堂上的表現(xiàn),滿足家長(zhǎng) 迫切希望了解孩子課堂狀態(tài)的愿望,從而更好地實(shí)施對(duì)孩子的教育, 使得家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更加有的放矢,減少盲目性、隨意性.同時(shí),這一功能也能夠促進(jìn)學(xué)生的積極態(tài)度.孩子的心理總是 希望被關(guān)注,希望白己的精彩瞬間或優(yōu)秀作業(yè)能夠經(jīng)過(guò)教師傳遞到父母那里,從而獲得一種

19、被認(rèn)可的感覺(jué),從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力隨堂測(cè)一一課堂知識(shí)掌握程度及時(shí)了解孩子在課堂教學(xué)過(guò)程中知識(shí)掌握得是否扎實(shí)老師講的知識(shí)學(xué) 會(huì)了嗎掌握了多少哪些是沒(méi)掌握的這些問(wèn)題,家長(zhǎng)一般來(lái)說(shuō) 是不知情的.現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)劇烈,家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況是非常希 望能深入了解的.“隨堂測(cè)功能,可以將教師授課過(guò)程中進(jìn)行的課堂練習(xí)、課 堂小測(cè)驗(yàn)的結(jié)果及時(shí)傳到達(dá)家長(zhǎng)那里,使得家長(zhǎng)對(duì)孩子每日的知識(shí) 掌握情況了如指掌,方便家長(zhǎng)有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行課后的輔導(dǎo).三“家校新時(shí)空家?；?dòng)教育效勞平臺(tái)技術(shù)方案開(kāi)發(fā)教師基于互聯(lián)網(wǎng)電腦的應(yīng)用客戶端,教師通過(guò)客戶端 即可操作對(duì)隨堂評(píng)、隨堂測(cè)、隨堂拍的個(gè)性化發(fā)布,及隨堂記的發(fā) 布.家長(zhǎng)端利用 進(jìn)行信息

20、的接收或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行家校之 間的互動(dòng)交流.“家校新時(shí)空家?；?dòng)教育效勞平臺(tái)提供“隨堂評(píng)“隨堂記“隨堂測(cè) “隨堂拍的操作界面及發(fā)送模板,教師在上課過(guò)程 中,利用PAD電腦、 等,通過(guò)“家校新時(shí)空家校互動(dòng)教育服 務(wù)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、課堂練習(xí)結(jié)果進(jìn)行記錄、課 堂實(shí)景進(jìn)行拍攝,無(wú)需太多額外的工作量,隨時(shí)點(diǎn)擊“發(fā)布,即可 將信息發(fā)送至家長(zhǎng).“隨堂評(píng)根據(jù)教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)類(lèi)別的設(shè) 計(jì),包括“專(zhuān)心聽(tīng)講 “積極發(fā)言 “課堂作業(yè),每個(gè)孩子默認(rèn)各項(xiàng) 均為5朵小紅花,只有當(dāng)某個(gè)孩子在某方面表現(xiàn)出問(wèn)題時(shí),教師才點(diǎn) 擊扣除小紅花,其他沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題的孩子依然是 5朵小紅花.如此, 減少了

21、教師針對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)的工作量.“隨堂記具有固定的發(fā)送模板,教師每日在課前或課后將當(dāng) 日課堂知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、復(fù)習(xí)提示等要點(diǎn)輸入模板,發(fā)送給家長(zhǎng)即 可.“隨堂測(cè)也具有固定的操作和發(fā)送模板.學(xué)生在課堂上的練 習(xí)或小測(cè)驗(yàn)的成績(jī),教師可選擇根據(jù)等級(jí)評(píng)價(jià)或給定具體分值兩種 方式.教師在授課過(guò)程中,根據(jù)孩子的課堂測(cè)驗(yàn)或練習(xí)的實(shí)際成績(jī) 選擇等級(jí)或輸入分值,發(fā)送給家長(zhǎng)即可.“隨堂拍,教師在授課過(guò)程中捕捉孩子的精彩一面,以固定的 發(fā)送模板發(fā)送給家長(zhǎng)即可.以下為客戶端頁(yè)面示意圖：登錄頁(yè)面：首頁(yè)：查看隨堂評(píng)：創(chuàng)立隨堂記：創(chuàng)立隨堂拍：發(fā)布隨堂拍：查看隨堂拍：創(chuàng)立隨堂測(cè)：發(fā)布隨堂測(cè):三、“家校新時(shí)空家?；?dòng)教育效勞平

22、臺(tái)的點(diǎn)義“家校新時(shí)空工程運(yùn)用信息技術(shù),豐富了老師的教學(xué)方法, 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)間的相互了解溝 通,形成相互依存的教育活動(dòng)整體.符合“以人為本的社會(huì)開(kāi)展 理念.家校結(jié)合,無(wú)處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境,擴(kuò)展了學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間的 維度,保證了教育均衡開(kāi)展.在“校校通、“班班通、“人人通的根底上,營(yíng)造了老師、 學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的“家校通,不但是北京市教育行業(yè)的一個(gè)創(chuàng) 新,也是全國(guó)教育模式的一個(gè)創(chuàng)新,具有很好的推廣價(jià)值.四、合作模式北京歌華有線數(shù)字媒體公司作為系統(tǒng)方案提供方,向移動(dòng)公司提供“家校新時(shí)空家校互動(dòng)教育效勞平臺(tái)客戶端軟件系統(tǒng), 將“家 校新時(shí)空家?；?dòng)教育效勞平臺(tái)與移動(dòng)“校

23、訊通做接口,4個(gè)“隨 堂功能呈現(xiàn)在移動(dòng)“校訊通客戶端中,歌華家校新時(shí)空平臺(tái)做 效勞端,協(xié)助移動(dòng)公司完成“家校新時(shí)空家?；?dòng)教育效勞平臺(tái)客戶端的維護(hù).五、商務(wù)模式“家校新時(shí)空家?；?dòng)教育效勞平臺(tái)可以有兩種商務(wù)模式： 一是將學(xué)校作為大客戶,根據(jù)學(xué)校的學(xué)生人數(shù),按年收取打包效勞 費(fèi)；二是按效勞覆蓋人數(shù),向家長(zhǎng)收取月效勞費(fèi)的形式獲取收益.一客戶購(gòu)置此效勞的性價(jià)比測(cè)算以下為第二種商務(wù)模式中家長(zhǎng)購(gòu)置此效勞的性價(jià)比測(cè)算：以家長(zhǎng)平均每日收到3條隨堂評(píng)語(yǔ)數(shù)外物化史地生體音美等 共21科,每日的課時(shí)量為小學(xué)6節(jié)課、中學(xué)79節(jié)課,以語(yǔ)數(shù)外三 科作隨堂評(píng)計(jì)算；平均每日收到3條隨堂記以語(yǔ)數(shù)外三科作隨堂 評(píng)計(jì)；平均每周收

24、到3條隨堂測(cè)練以語(yǔ)數(shù)外三科每周進(jìn)行一 次隨堂測(cè)練計(jì)算；平均每周收到1條隨堂拍.家長(zhǎng)每月收到學(xué) 生課堂信息136條,以每條短信0.1元計(jì)算,折合費(fèi)用為13.6元; 區(qū)分普通短信和彩信計(jì)算,隨堂評(píng)和隨堂拍均為彩信,全球通動(dòng)感 地帶品牌客戶,每發(fā)送一條彩信標(biāo)準(zhǔn)資費(fèi)為 0.5元一條,神州行客 戶標(biāo)準(zhǔn)資費(fèi)為每條1元,局部地區(qū)為0.3和0.5 ,開(kāi)通了相對(duì)應(yīng)彩信 套餐會(huì)更優(yōu)惠,根據(jù)每條彩信平均 0.5元計(jì),那么136條短信的費(fèi)用 為39.2元.功能信息條數(shù)條/ 月每條信息單價(jià)元合計(jì)元備注隨堂評(píng)600.530每日的課時(shí)量小學(xué) 為6節(jié)課、中學(xué)為 79節(jié)課；以每個(gè)家隨堂600.16記長(zhǎng)每天收到3條隨堂 評(píng)、3條隨堂記、每 周收到3條隨堂測(cè) 練；每周收到1 條隨堂拍計(jì)算；普通 短信費(fèi)用為0.1兀 條,全球通、動(dòng)感地 帶品牌客戶,每發(fā)送 一條彩信標(biāo)準(zhǔn)資費(fèi) 為0.5兀一條,神州 行客戶標(biāo)準(zhǔn)資費(fèi)為 每條1元,局部地區(qū) 為0.3和0.5 ,平均 根據(jù)每條彩信0.5元 記.隨堂測(cè)120.11.2隨堂拍40.52總計(jì)13639.2那么,只要這個(gè)產(chǎn)品的定價(jià)低于 39.2元,從客戶的角度來(lái)說(shuō),其性價(jià)比就是周的.二學(xué)校分成的方法以下為第二種商務(wù)模式中,校方的分成方法.由于在整個(gè)家校互動(dòng)過(guò)程中,教師將投入較大的精力去做大量 的