1、創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)總結(jié)江蘇省南京大學(xué)紐約大學(xué)理工分校國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院舉辦，深圳 前海子謙創(chuàng)業(yè)教育科技有限公司協(xié)辦的 xx 年南京大學(xué)國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 學(xué)院創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)師資培訓(xùn)班于 3月6日至 3月9日在南京大學(xué)順利進(jìn)行。 本期創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資班由多名外教和著名創(chuàng)業(yè)講師朱燕空、 金葛等老師 進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師授課。 50 多名學(xué)員全省各市高校和企業(yè)管理人員， 經(jīng)過三天緊張、嚴(yán)格的培訓(xùn)，完成所有課程的， 考核合格，順利結(jié)業(yè)， 并取得創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)師資培訓(xùn)班結(jié)業(yè)證書。任課教師獨(dú)特的教學(xué)方法，博學(xué)的知識(shí)，以及團(tuán)隊(duì)小組成員多 - 維度的思考和探討問題，讓我看到了自己的差距，同時(shí)，課堂設(shè)計(jì)和 教學(xué)方式方法， 讓我對(duì)教育教學(xué)方式和

2、課程改革有了新的認(rèn)識(shí)和理解， 對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)這一門課程的教學(xué)有了更進(jìn)一步的思考。曾經(jīng)很多老師對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)有認(rèn)識(shí)的誤區(qū)： “創(chuàng)辦企業(yè)論” ， 即認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或公司； “第二課堂論”，即 認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是開展第二課堂的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)， 包括企業(yè)計(jì)劃大賽、 創(chuàng)業(yè)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資論壇、 組織學(xué)生參觀成功企業(yè)、 創(chuàng)辦科技園或 創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)業(yè)孵化器等。本次培訓(xùn)分兩個(gè)階段，第一階段由教師講授創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)授課方法。 采用游戲，活動(dòng)，角色扮演法、討論法、練習(xí)法等多種學(xué)習(xí)的方法， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性， 取得了良好的教學(xué)效果。 第二階段在教師指導(dǎo)下由各小組學(xué)員代表進(jìn)行路演。 各小組學(xué)員，情緒飽滿

3、， 氣氛熱烈，試講效果總體良好。通過兩階段的學(xué)習(xí)，學(xué)員都深感收獲 頗豐。有學(xué)員這樣總結(jié)這次培訓(xùn)：走進(jìn)了新領(lǐng)域，掌握了新理念，學(xué) 到了新方法、開闊了新視野、結(jié)識(shí)了新朋友。一、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的思考（一）創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略一：設(shè)立”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”學(xué)院 ; 將科技發(fā)展 與生活結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育。（二）創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略二：大學(xué)教育變革1 、應(yīng)對(duì)社會(huì)新需求，創(chuàng)造工作崗位2. 應(yīng)對(duì)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展3. 全球化思維，改變傳統(tǒng)教研模式4. 創(chuàng)新理念。 培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)家的思維與精神，學(xué)習(xí)企業(yè)相關(guān)的 知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)(三) 創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略三：大學(xué)課程設(shè)置變革單1 學(xué)科向跨學(xué)科學(xué)習(xí)，個(gè)人向團(tuán)隊(duì)，單一文化向多元文化，當(dāng) 地向 全

4、球，傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型即填鴨式到啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。二、三天的課程學(xué)習(xí)，解決了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教，以及如何評(píng)價(jià)學(xué) 生學(xué)習(xí)成果，通過培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)員能夠了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念，掌握幾 大模塊的內(nèi)容， 應(yīng)用創(chuàng)新多樣化的教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)， 并組織豐富 多彩的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。(一) 、對(duì)創(chuàng)新有了新的認(rèn)識(shí)， 創(chuàng)新包括了發(fā)明 (Inventions) 、 改 良(Improvements)和組合(Integration)。而創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)在于增加價(jià)值， 包括商業(yè)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。(二) 、通過學(xué)習(xí)基于實(shí)踐的百森教學(xué)法， 對(duì)于“創(chuàng)業(yè)教什么” ， 有了更進(jìn)一步了解， 這門課并不是教學(xué)生立馬放棄學(xué)業(yè)出去創(chuàng)業(yè)， 而 是教一種創(chuàng)業(yè)思維方法，教一

5、種過程，一種行動(dòng)，一種反思。百森在 顛覆曾經(jīng)居主導(dǎo)地位的的創(chuàng)業(yè)教育的過程觀邏輯， 引導(dǎo)到更為反映創(chuàng) 業(yè)本質(zhì)的實(shí)踐觀邏輯。不僅要“知”，還要“行”，即知行合一。創(chuàng)業(yè)教育需要傳遞的是一種思考和行動(dòng)的方式， 一種獨(dú)特的思維方式和 生活態(tài)度。（三）、通過有趣的玩耍，移情、創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)、反思體驗(yàn)式的練 習(xí)，真正做到“玩中做，做中學(xué)”，對(duì)創(chuàng)業(yè)課的幾大模塊有了進(jìn)一步 的認(rèn)識(shí)和理解。 掌握基于實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)教學(xué)法。 熟悉創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)思維、 方法-論與工具。課堂氛圍輕松活躍，小組學(xué)員積極熱情，通過體驗(yàn) 式練習(xí)，比如： 進(jìn)行拼圖和創(chuàng)造未來(lái)游戲，讓我們更加清楚和理解管 理思維和創(chuàng)業(yè)思維。 當(dāng)然，這些教學(xué)方法也讓我對(duì)這門課和教

6、學(xué)產(chǎn)生 了更多的思考，類似的游戲和活動(dòng)也可以運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)這門課的教 學(xué)中。三、通過培訓(xùn)，有了更加豐富的見識(shí)和的創(chuàng)業(yè)講師，能夠激發(fā)和 促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 通過體驗(yàn)多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法， 加 強(qiáng)以下幾方面學(xué)習(xí)：創(chuàng)業(yè)講師的角色（教學(xué)上的挑戰(zhàn)）、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、體會(huì)核心模塊教學(xué)法的重要性（機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)，商業(yè) 模式等）、反思、復(fù)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)法。四、教學(xué)形式更多的實(shí)踐成份。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)最怕的就是空對(duì)空，學(xué) 員聽聽激動(dòng)，想想心動(dòng)，但回去即一動(dòng)也不動(dòng)，不去動(dòng)也不想動(dòng)。而 創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹饕虒W(xué)方法， 大大增加了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐成份，在行動(dòng)中觸發(fā)學(xué)員的思考，提升學(xué)員的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)員的創(chuàng) 業(yè)實(shí)踐能力。五、師資班學(xué)員的創(chuàng)意授課。在小組學(xué)員試講環(huán)節(jié)，各位