1、低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng) 十里塬中心小學(xué) 高喜群傾聽(tīng)能力是指聽(tīng)者理解言者口語(yǔ)表達(dá)的信息和能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力。新課程下的語(yǔ)文教學(xué)不管是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，還是在課堂實(shí)踐上，都比較關(guān)注表達(dá)，忽視了對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)，課堂上言說(shuō)多于傾聽(tīng)，對(duì)相互間的發(fā)言，學(xué)生彼此很少傾聽(tīng)。殊不知，聽(tīng)、說(shuō)和應(yīng)對(duì)三重學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中是交錯(cuò)進(jìn)行的，聽(tīng)話、說(shuō)話和應(yīng)對(duì)能力的各個(gè)方面是緊密聯(lián)系的，其中任何一個(gè)方面產(chǎn)生障礙，都將對(duì)整體產(chǎn)生不良的影響。筆者擬從課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，談粗淺的認(rèn)識(shí)。一、低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力的缺陷（1）不愛(ài)聽(tīng)學(xué)生們都是家中的“小太陽(yáng)”，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以孩子處處以自

2、我為中心是必然的。他們喜歡表現(xiàn)自己，唱歌、跳舞、講故事，樣樣都行。但他們不喜歡聽(tīng)別人說(shuō)話，在別人才剛開(kāi)始說(shuō)話時(shí)，他們就喜歡迫不及待的插嘴進(jìn)來(lái)。（2）“假”聽(tīng)很多學(xué)生在課堂上都會(huì)努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽(tīng)的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動(dòng)也不動(dòng)。其實(shí)，這就是“假”聽(tīng)，因?yàn)閷W(xué)生如果真的在認(rèn)真傾聽(tīng)，就不可能會(huì)有時(shí)間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。學(xué)生之所以要“假”聽(tīng)是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)。（3）左耳進(jìn)，右耳出一位美術(shù)老師曾做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)：要求全班小朋友都把材料帶齊了，才開(kāi)始上手工課。結(jié)果，第二次上美術(shù)課時(shí)有1/3的學(xué)生帶了材料，第三次上時(shí)有2/3的學(xué)

3、生帶了，可是一直到第五次，還是有三個(gè)同學(xué)給忘了。其實(shí)這是很自然的現(xiàn)象，因?yàn)閮和挠洃浟﹄m然很強(qiáng)，但他們的遺忘率也是很高的，大人們常說(shuō)孩子“左耳進(jìn)，右耳出”說(shuō)的也就是這點(diǎn)。二、低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成1做好示范，做個(gè)忠實(shí)的傾聽(tīng)者傾聽(tīng)是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識(shí)了解的第一步。優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)生交流閱讀感悟的過(guò)程中，以欣賞的積極態(tài)度去面對(duì)每一位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對(duì)待可能出現(xiàn)的問(wèn)題。教師只有全身心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等，才能

4、及時(shí)捕捉課堂的生成資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形成在動(dòng)態(tài)生成中挺進(jìn)，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了可感的榜樣。2營(yíng)造安靜和諧的傾聽(tīng)氛圍噪音、光線不足、環(huán)境雜亂等待都會(huì)對(duì)傾聽(tīng)著產(chǎn)生不良影響，因而教室的布置、課桌椅的擺放、地面的整潔、學(xué)習(xí)園地等都要有利于學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽(tīng)能力的可持續(xù)發(fā)展。3激發(fā)傾聽(tīng)興趣興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)和游戲最能夠引起他們的興趣。

5、（1）獎(jiǎng)勵(lì)傾聽(tīng)在給學(xué)生們上的第一堂語(yǔ)文課上，我“一不小心”說(shuō)錯(cuò)了一個(gè)詞，坐在第二排的一個(gè)女孩又輕又急切地說(shuō)“老師錯(cuò)了！”正是這句話給了我一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。當(dāng)我把一張美麗的貼畫貼在她的額頭時(shí)，全班同學(xué)都表現(xiàn)出無(wú)比的驚訝和羨慕。于是，我告訴這群孩子：傾聽(tīng)是最好的學(xué)習(xí)方式之一。我把一個(gè)大大的“聽(tīng)”字寫在了黑板上，學(xué)生們驚嘆“好大的聽(tīng)字！”是的，我要把這個(gè)大大的“聽(tīng)”字寫進(jìn)孩子們的心中。在以后的教學(xué)中，我從不停止對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的獎(jiǎng)勵(lì)同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)要注意及時(shí)性、公正性和頻繁性，因?yàn)橹挥羞@樣，才能促成學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽(tīng)能力的可持續(xù)發(fā)展。（2）讓學(xué)生在游戲中傾聽(tīng)兒童的生活離不開(kāi)游戲，傾聽(tīng)雖然是枯燥的，但只要加入那么一點(diǎn)游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。例如“貓捉老鼠”就是讓學(xué)生從老師所讀的一些詞語(yǔ)中找出一個(gè)不同類的。因?yàn)橛辛诉@個(gè)好聽(tīng)的名字，學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)就特別來(lái)勁。再如“傳悄悄話”教師對(duì)第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一句話，然后由他依次傳給最后一個(gè)同學(xué)，最后一個(gè)同學(xué)再將這句話說(shuō)給老師聽(tīng)，如果沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，可以獲得“小小郵遞員”的獎(jiǎng)?wù)??？傊?，只要教師做一個(gè)有心人，一定能找出許多引起學(xué)生傾