1、第6章生物的進(jìn)化第2節(jié)自然選擇與適應(yīng)的形成教案教學(xué)目標(biāo)的確定1、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：闡明適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果，探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影 響，根據(jù)上述要求和建議，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定如下：2、舉例說(shuō)明適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性3、運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)解釋適應(yīng)的形成，說(shuō)明適應(yīng)的自然選擇的結(jié)果4、評(píng)述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)和局限性5、分析生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響教學(xué)實(shí)際思路本節(jié)課以“問題探討”引入新課，教師通過(guò)舉例、展示圖片和設(shè)置問題來(lái)一步步引導(dǎo)學(xué)生， 學(xué)生和老師之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)讓學(xué)生擁有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)各種證據(jù) 認(rèn)同生物是由共同祖先進(jìn)化而來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【新課導(dǎo)入】教師首先利用“問題探討”中蝴蝶翅色的適應(yīng)意義做出解釋，學(xué)生小組之間互相討論，并嘗試通過(guò)原有知識(shí)與新知識(shí)的認(rèn)接著提問“為什么同回答問題知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲一環(huán)境中還用許多翅色艷麗的蝴蝶？”適應(yīng)【新課講授】的教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀普教材，講解適應(yīng)的概學(xué)生通過(guò)教師舉例，舉一反三，遍念，并利用課件，舉小組討論更多的“適應(yīng)”的實(shí)例，性一些實(shí)例來(lái)幫助學(xué)并且通過(guò)互相討論，回答教材中和生更直觀的理解適思考與討論的答案：相應(yīng)的概念，比如，小1、枯葉蝶的天敵有捕食性鳥類、對(duì)腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適于步甲、土蜂、胡蜂、青蛙等?？菪〗M之間互相討論，鍛煉學(xué)性消化和吸收（展小小葉蝶不能完全免于天敵的捕食生之間

3、的合作意識(shí)腸的結(jié)構(gòu)圖），適應(yīng)2、有利，有局限性，例如，降雪是普遍存在的，所有延遲，已經(jīng)換成一審白色預(yù)埋的的生物都具有適應(yīng)雷鳥反而容易被天敵發(fā)現(xiàn)環(huán)境的特征，可以引3、適應(yīng)性特征來(lái)自遺傳，即來(lái)源導(dǎo)學(xué)生舉出動(dòng)物的于可遺傳的有利變異的紙袋積保護(hù)色、警戒色等，累，是對(duì)之前的環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。還可以舉例動(dòng)物的由于環(huán)境息是處于/、斷變化中結(jié)構(gòu)特征，植物的生的，遺傳的穩(wěn)定性與環(huán)境不斷變長(zhǎng)分布等實(shí)例，都屬化之間的矛盾是適應(yīng)相對(duì)性的根于適應(yīng)，但是適應(yīng)又本原因是具有相對(duì)性的，利用教材P106的思考討論，得出適應(yīng)具有相對(duì)性的原因利用書中食蟻獸的適圖片，引出拉馬克的應(yīng)進(jìn)化學(xué)說(shuō)，并解釋用學(xué)生舉例：用眼過(guò)度，反而視力是進(jìn)廢退

4、和獲得性遺下降；健美運(yùn)動(dòng)員的后代如果不自傳的意義，同時(shí)讓學(xué)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，也不會(huì)擁有健美然生討論反駁用進(jìn)廢運(yùn)動(dòng)員那種發(fā)達(dá)的肌肉和健偵的選退和獲得性遺傳的體格擇觀點(diǎn)的結(jié)教師利用課件展示果教材Pio7的圖66,充分解釋達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，可以利用表格的形式，把達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)和拉馬克的進(jìn)學(xué)生跟隨教師的思維，在理解達(dá)化學(xué)說(shuō)進(jìn)行對(duì)比爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)以后，思考通過(guò)討論教材中的討論P(yáng)108頁(yè)的問題，并自我總結(jié)適思考問題，讓學(xué)生自應(yīng)是如何行成的己概括適應(yīng)是如何通過(guò)兩個(gè)學(xué)說(shuō)的對(duì)比，分析總結(jié)形成的兩個(gè)理論學(xué)說(shuō)的意義和局限性通過(guò)批判性思維，總學(xué)生通過(guò)搜集的資料，學(xué)會(huì)總結(jié)結(jié)達(dá)爾文自然選擇分析生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀學(xué)說(shuō)的局限性，并通念的影響過(guò)搜集生物進(jìn)化論通過(guò)反駁拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)，鍛煉學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)科學(xué)思維，從模型中學(xué) 習(xí)基于事實(shí)、進(jìn)行推理、得 出結(jié)論的思維方式，通過(guò)對(duì) 比的