1、第二章生物體的結(jié)構(gòu)層次第三節(jié)多細(xì)胞生物體一、教案背景：本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)生物有了初步的了解及簡(jiǎn)單操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。是在學(xué)完細(xì)胞的分裂和分化之后，進(jìn)一步讓學(xué)生描述器官、系統(tǒng)的概念，以及植物體和人體結(jié)構(gòu)層次的主要內(nèi)容。 生物的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)， 對(duì)于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。 本節(jié)與各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系密切，在教學(xué)中有十分重要的作用。二、教材分析：教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：1、描述多細(xì)胞植物體的組成：細(xì)胞、組織、器官、植物體。2、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體。3、說(shuō)出器官和系統(tǒng)的概念（二）能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、 概括能力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決某些生產(chǎn)

2、和生活問(wèn)題， 在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、 實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究獲取知識(shí)的快樂(lè)，形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)和珍愛(ài)生命的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ：重點(diǎn)：描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次難點(diǎn)：描述人體的結(jié)構(gòu)層次，器官和系統(tǒng)的概念的歸納總結(jié)教學(xué)資源：自制課件教學(xué)方法 ：實(shí)驗(yàn)探究、討論、設(shè)疑、引導(dǎo)等。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)新課（一）多細(xì)胞植物體的組成創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：1 構(gòu)成高樓大廈的基本單位什么？磚瓦簡(jiǎn)單的堆積在一起就形成了高樓大廈？2、學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到建筑工人按照?qǐng)D紙?jiān)O(shè)計(jì)把磚有規(guī)律的砌成一個(gè)個(gè)房間，逐漸蓋成高樓大廈

3、。教師啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞， 是不是細(xì)胞簡(jiǎn)單的堆積在一起就構(gòu)成了生物體？ 講述 ：好，今天我們就共同探究多細(xì)胞生物體的組成?；顒?dòng)一：探究多細(xì)胞植物體的組成及各部分的功能。 展示 ：葉片的結(jié)構(gòu) 提問(wèn) ： 1、葉片是由哪幾種組織構(gòu)成的？2 、葉片是否具有一定的功能？總結(jié)器官的概念 小結(jié) 器官由組織構(gòu)成。器官是由多種組織構(gòu)成的，能行使一定功能的結(jié)構(gòu)單位叫做器官 展示 ：一株被子植物的圖片。 提問(wèn) ：你能說(shuō)出植物體都由哪幾部分組成嗎? 小結(jié) ：綠色開(kāi)花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大部分組成。 提出問(wèn)題 ：同學(xué)們找到了根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。小組

4、討論。匯報(bào)和交流學(xué)生根據(jù)觀察， 說(shuō)出自己小組看到了哪些結(jié)構(gòu) 。產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)興趣。學(xué)生加以回答大部分，這些就是我們通常所說(shuō)的植物體的六大器官。 我們從宏觀上看，一株成熟的植物體就是由這六大器官組成的，那么，你們知道這六大器官分別有什么作用嗎？想不想再去嘗試說(shuō)出這六大器官的作用？根從土壤中吸收水分和無(wú)機(jī)鹽；莖把根和葉連接起來(lái)，輸導(dǎo)水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物。葉制造有機(jī)物。花凋謝后形成果實(shí)果實(shí)體內(nèi)有種子種子長(zhǎng)出新的幼苗 小結(jié) ：根、莖、葉這三個(gè)器官與植物的營(yíng)養(yǎng)有關(guān)，是營(yíng)養(yǎng)器官?；?、果實(shí)、 種子這三個(gè)器官與植物的生殖有關(guān)， 是生殖器官。植物體在生長(zhǎng)過(guò)程中，營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官的生長(zhǎng)是各自獨(dú)立進(jìn)行、 互不聯(lián)系嗎

5、？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 講述 ：器官構(gòu)成了植物體的個(gè)體，那么器官又是怎樣構(gòu)成的呢？讓我們繼續(xù)探究。 歸納 ：歸納出綠色開(kāi)花植物的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞組織器官植物體。 講述 ：根據(jù)前面植物體的研究，那么人體的結(jié)構(gòu)層次是否與植物體一樣呢？我們往下探究：人體的組成。認(rèn)同器官由組織構(gòu)成。討論、談?wù)J識(shí)，舉例。學(xué)生總結(jié)活動(dòng)三：探究人體的組成。（二）人體的組 思考 ：人體的結(jié)構(gòu)層次與成植物體的結(jié)構(gòu)層次有什么不同？ 出示 ：胃這一器官的結(jié)構(gòu)層次圖片。 討論 ：胃的組成。 講述 ：胃壁由四層結(jié)構(gòu)組成，分別屬于上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織。 出示 ：人體的消化系統(tǒng)圖片。 提問(wèn) ：你能說(shuō)出消化系統(tǒng)由哪些消化器官組成嗎？

6、有什么功能？ 提問(wèn) ：你能說(shuō)說(shuō)什么是系統(tǒng)嗎？ 小結(jié) ：人體的不同器官，按照一定的次序組合起來(lái)，形成具有特定生理功能的結(jié)構(gòu)，叫做系統(tǒng)。系統(tǒng)由器官構(gòu)成。 系統(tǒng)具有特定的生理功能。 講述 ：由于人體器官的增加，生理功能的復(fù)雜， 故不能像植物那樣直接由器官構(gòu)成人體，而形成了又一結(jié)構(gòu)層次系統(tǒng)。 出示 ：人體的九大系統(tǒng)圖片。 講述 ：人體由九大系統(tǒng)組成，系統(tǒng)又由各自的器官組成，器官又由相應(yīng)的組織構(gòu)成，組織由細(xì)胞構(gòu)成。 小結(jié) ：歸納人體的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞組織器官系統(tǒng)人體 講述 ：人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，由八大系統(tǒng)共同完成人體的各項(xiàng)生命活動(dòng)。 情境 ：平時(shí)運(yùn)動(dòng)后或體育學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 閱讀教材， 獨(dú)立思考。 小組討

7、論學(xué)習(xí)后， 說(shuō)出人體多了一個(gè)系統(tǒng)這個(gè)層次。說(shuō)出人體由八大系統(tǒng)組成。學(xué)生思考，回答。指圖說(shuō)出部分器官名稱(chēng)， 其余的老師補(bǔ)充。根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)回答：消化系統(tǒng)具有消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)功能。認(rèn)同人體器官由多種組織構(gòu)成。三、課堂小結(jié)四、反饋練習(xí)五、板書(shū)設(shè)計(jì)：課上進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)， 你有什么根據(jù)平時(shí)的體驗(yàn)說(shuō)出心跳加快，感覺(jué)？呼吸加快、 加深， 血液循環(huán)加快， 出 講述 ：運(yùn)動(dòng)這一動(dòng)作， 除汗，四肢協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)等。了運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)參與外， 還需要其他系統(tǒng)的配合， 才能完成。 各系統(tǒng)是密切配合協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。 提問(wèn) ：各系統(tǒng)為什么那么聽(tīng)話(huà)，誰(shuí)來(lái)指揮和控制的呢？ 講述 ：人體的消化、 呼吸、循環(huán)、泌尿、 內(nèi)分泌、 生殖系統(tǒng)都是在

8、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，密切配合協(xié)調(diào)統(tǒng)一，完成各種生命活動(dòng)。學(xué)生談收獲。提出疑問(wèn)游戲鞏固所學(xué)知識(shí)。第三節(jié)多細(xì)胞生物體一、多細(xì)胞植物體的組成：細(xì)胞組織器官植物體。二、人體的組成：細(xì)胞組織器官系統(tǒng)人體三、教學(xué)反思：教學(xué)贈(zèng)送以下資料背影教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫(xiě)人物，以情感人的方法。過(guò)程與方法：感受作者樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛(ài)，也懂得回報(bào)愛(ài)的優(yōu)良品德。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、作者對(duì)“父親買(mǎi)橘子”的背影方法。2、兒子對(duì)父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過(guò)程。【預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生需認(rèn)真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞

9、語(yǔ)的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體播放歌曲父親，并欣賞一首小詩(shī)。“父愛(ài)是拐杖，讓我們?cè)谌松猩偎じ^。父愛(ài)是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我們健康的成長(zhǎng)。父愛(ài)是音樂(lè)，讓我們快快樂(lè)樂(lè)的生活。父愛(ài)是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己。”今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)背影，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、檢查預(yù)習(xí)（小組之內(nèi)檢查）1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。變賣(mài)典質(zhì) (di n zh ì)頹唐 (tu í)狼藉 (j í)交卸 (xi è)奔喪 (b &

10、#232;n s ng)簌簌 (s ù)晶瑩 (y íng)迂腐 (y )瑣屑 (su xi è)柵欄 (zh à)差使 (ch i)照看行李 (k n)妥帖 (tu )蹣跚 (p án sh n)躊躇 (ch óu ch ú)2、根據(jù)解釋填詞語(yǔ)。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時(shí)宜。迂腐細(xì)小而繁多的事?，嵭疾恍业氖陆佣B三的發(fā)生。禍不單行把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣(mài)和典當(dāng)出去。變賣(mài)典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說(shuō)過(guò)， 背影是一

11、篇膾炙人口的名篇，幾十年來(lái)為人們所傳誦，這說(shuō)明大家在讀這篇文章的時(shí)候肯定給大家留下極其深刻的印象，或者產(chǎn)生了某方面的疑惑，那么同學(xué)們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候，有沒(méi)有特別深刻的印象或疑惑。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，把自己印象最深刻的地方畫(huà)下來(lái)，然后用“我覺(jué)得。”的句式來(lái)談?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。(1) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的樸實(shí)特點(diǎn)，通過(guò)讀的形式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言雖然平實(shí)，但是卻很感人。(2) 引導(dǎo)體會(huì)文章為什么以 “背影” 為題？文中寫(xiě)了幾次 “背影” ？那一次寫(xiě)的最詳細(xì)？作者是如何來(lái)詳細(xì)刻畫(huà)“父親為兒子買(mǎi)橘子的背影”的？（播放電視散文背影片

12、段）邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會(huì)，重點(diǎn)解決：A、“背影”是這篇文章的線(xiàn)索。第一次是在文章的開(kāi)頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影。第三次是父親混入來(lái)來(lái)往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來(lái)信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影寫(xiě)得最詳細(xì)。B、在描寫(xiě)父親為兒子買(mǎi)橘子的背影時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫(xiě)入手，細(xì)致入微的刻畫(huà)。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語(yǔ)中體會(huì)父愛(ài)。C、從父親的衣著上來(lái)體會(huì)、父子衣服的對(duì)比( 他給兒子做了紫毛大衣) 及營(yíng)造的氛圍和心情 ( 悲涼、沉重 ) ，幫助學(xué)生分析特定背景( 祖母去世、父親賦閑、變賣(mài)典質(zhì)、還

13、了虧空、借錢(qián)辦喪等等) 。教師總結(jié)：作者刻畫(huà)的這個(gè)背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過(guò)寫(xiě)父親的體態(tài)動(dòng)作、穿著打扮， 使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，依然為兒子盡心盡力的偉大的父親，這也是這篇文章感人至深的地方，打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，讓我們感受到了博大深沉的父愛(ài)。(3) 在送行中，父親除了為兒子買(mǎi)橘子外，還用什么來(lái)表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)？?jī)鹤永斫飧赣H的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候懷的是怎樣感情？教師總結(jié)：浦口送別的時(shí)候朱自清才 20 歲，因?yàn)槟贻p，所以他當(dāng)時(shí)也會(huì)對(duì)父親的瑣碎的表達(dá)愛(ài)的方式表示不滿(mǎn)， 可是當(dāng)他在八年后， 隨著自己心智的成熟， 對(duì)父愛(ài)的感受也發(fā)生了很大的變化，對(duì)當(dāng)

14、時(shí)的自以為是也感到非常的后悔，自責(zé)。他把自己這種真實(shí)的感受，真實(shí)的情感勇敢的展現(xiàn)在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。(4) 面對(duì)父親，作者當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待自己的父親的？教師總結(jié)：覺(jué)得父親迂腐、令人討厭。四、引深拓展1、同學(xué)們，看到20 歲的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些對(duì)父母、老師、長(zhǎng)輩的關(guān)心的不耐煩，是否在有的時(shí)候覺(jué)得他們的某些言語(yǔ)和舉動(dòng)太過(guò)多余，是否有過(guò)覺(jué)得自己要比他們聰明得多想法？那現(xiàn)在呢？你又怎樣看待這些事情呢？學(xué)生講述感人的故事。2、同學(xué)們，聽(tīng)了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章?？赐旰螅f(shuō)說(shuō)你的感受。（多媒體展示）兒子眼中的父親7 歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”14 歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì) ”20 歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?5 歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪?！?5 歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了。”45 歲：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意”55 歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話(huà)，他的看法相當(dāng)高明?！?0 歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您