1、?壓強?的教學設計一、教學目標 (一)知識與技能 1.了解壓強與壓力和受力面積的關(guān)系 ,能熟練寫出壓強公式、單位 ,能用壓強公式進行簡單的計算。 2.會應用壓強公式分析增大和減小壓強的具體方法 ,并能解釋與壓強有關(guān)的物理現(xiàn)象。 (二)過程與方法 1.能通過實驗 ,探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié) ,初步學習使用控制變量法。 2.在壓強概念的學習中 ,學習運用比值定義法。 (三)情感態(tài)度與價值觀 1.經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動 ,培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。 2.通過探究性物理學習活動 ,使學生獲得成功的愉悅 ,培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣 ,

2、提高學習的自信心。 二、教學重難點 壓強是初中物理課程中的一個重要概念 ,它是表達壓力作用效果的重要物理量之一。壓強不僅和人們的生活密切相關(guān) ,而且是材料力學、熱力學的核心概念。?課標?中屬于理解層次的內(nèi)容要求只有四條 ,壓強是其中之一 ,可見壓強在初中物理課程中占用重要地位。與速度、密度的定義方法相同 ,壓強的定義采用的是比值方法。第十一章“功和機械能中學生還將學習另一個用比值定義的物理量功率。學生在形成速度、密度概念的過程 ,為本章壓強概念的學習打下了根底 ,同樣 ,理解壓強概念 ,反過來有助于速度、密度概念的穩(wěn)固、深化。 本節(jié)內(nèi)容由“壓強“怎樣減小和增大壓強兩局部內(nèi)容組成。兩局部內(nèi)容彼此

3、關(guān)聯(lián) ,只要學生對壓強的概念理解到位 ,就能順利解決減小和增大壓強的問題。壓強概念的形成是本節(jié)教學的重點 ,解決的關(guān)鍵是引導學生感知壓力的作用效果、比擬壓力的作用效果、學會用比值定義的方法引入壓強的概念 ,并能用壓強知識解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象。 三、教學策略 壓強的概念較為抽象 ,學生初學極易與壓力的概念混淆不清 ,為讓學生較好的理解壓強與壓力的區(qū)別 ,做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵。為提高學生的探究學習興趣 ,可讓學生自行設計各種各樣的實驗 ,通過不同的實驗最后到達同樣的目的(老師要提前為學生準備豐富多樣的實驗器材)。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密 ,應讓學生充分列舉日常生

4、活中的與壓強有關(guān)的現(xiàn)象 ,并加以解釋 ,一方面可以提高學生的學習興趣 ,另一方面可加深學生對壓強概念的理解。 四、教學資源準備 多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿、細沙、圖釘、木板等。 五、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 5分鐘 垂直壓在物體外表上的力叫壓力 ,壓力對物體形狀的改變會有大有小 ,我們稱為壓力的作用效果不同 ,那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢？ 觀看圖片1：描述你看到的現(xiàn)象。 圖1 兩個人對雪地有壓力嗎？壓力產(chǎn)生了怎樣的作用效果？ 兩個小朋友體重相同 ,壓力大小相同嗎？兩人壓力的作用效果相同嗎？ 你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢？ 教師引

5、導學生按圖2實驗： 思考：這里壓力的作用效果是什么？兩個手指受到的壓力相同嗎？ 兩個手指形變的程度相同嗎？哪一個大些？ 用力稍大些 ,手指感受有什么變化？ 你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢？ 欣賞、體會。針對問題積極思考、踴躍答復。 現(xiàn)象：在雪地里行走的人會深深的陷入雪中 ,而在滑雪板上的人那么可以在雪面上自由自在地滑動。 兩個人對雪地有壓力 ,壓力的作用效果是使雪地形變。兩個小朋友體重相同 ,壓力大小相同 ,但兩人壓力的作用效果不同。這是由于他們與雪地的接觸面積不同引起的。所以壓力的作用效果應該與接觸面積有關(guān)。 學生進行實驗 ,并答復下列問題。 壓力的作用效果是使手指形變。兩個手指受到的

6、壓力相同但兩個手指形變的程度不相同。與筆尖接觸的手指形變更大些。用力稍大些 ,手指感覺更痛。壓力的作用效果應該與接觸面積和壓力都用力稍大些 ,手指感受有關(guān)。 感受物理與生活的密切關(guān)系 ,激發(fā)學習興趣。 有意識地設計實驗 ,讓學生親自參與 ,進一步拉近物理與學生的距離。 新課教學 30分鐘 一、壓強 讓我們用實驗來探究影響壓力作用效果的因素。 現(xiàn)有如下器材：用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等。試選擇適宜的器材設計實驗 ,驗證你的猜測。 教師提醒學生：設計實驗時注意思考如下問題： 怎樣表達壓力的作用效果？ 怎樣改變壓力大?。?怎樣改變受力面積大??？ 設計和進

7、行實驗時要控制哪些變量？ 壓力的作用效果我們給他起個新名字叫壓強。 思考：壓強大小與哪些因素有關(guān)？能否運用速度、密度的定義方法給壓強下一個定義？在此根底上讓學生寫出壓強的定義、符號、公式。 根據(jù)壓強的公式 ,壓強的單位應該是什么？ 為了紀念科學家帕斯卡在物理學上的奉獻 ,我們把N/m2用一個專用名稱代替：帕斯卡Pa。 1Pa=1N/m2 1Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。將一張報紙對折一下 ,平鋪在地面上 ,對地面的壓強約為1 Pa。 投影課本中的例題 ,建議學生做后教師再講評 ,從解題思路、書寫格式、公式運用上 ,給予指導。 學生進行實驗 ,積極參與教學。在活動與思考中獲得知識

8、,培養(yǎng)能力。 比方學生選擇按照教科書所示的實驗進行實驗。 實驗1：把小桌桌面朝上放在海綿上 ,觀察海綿被壓下的深淺。 實驗2：在小桌桌面上放一個砝碼 ,觀察海綿被壓下的深淺。 實驗3：把小桌腿朝下放在海綿上 ,觀察海綿被壓下的深淺。 實驗1和2中 ,受力面積相同 ,壓力不同 ,海綿被壓下的深淺不同 ,說明壓力的作用效果不同。受力面積相同時 ,壓力越大 ,壓力的作用效果越明顯。 實驗1和3中 ,壓力相同 ,受力面積不同 ,海綿被壓下的深淺不同 ,說明壓力的作用效果不同。壓力相同時 ,受力面積越小 ,壓力的作用效果越明顯。 影響壓強大小的因素：壓力和受力面積。 壓強的定義：物體所受壓力的大小與受力

9、面積之比。 用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積 ,壓強的公式為： 公式中各符號代表的物理量和單位： P壓強帕Pa F壓力牛N S 受力面積平方米m2 鍛煉學生根據(jù)實驗目的選擇實驗器材、設計并進行實驗、分析歸納能力。 設計并進行實驗時有意識地利用科學研究方法如控制變量法、轉(zhuǎn)換法。 與速度、密度的定義方法相同 ,壓強的定義采用的是比值方法。 使學生對物理單位大小有根本的認識。 二、怎樣減小或增大壓強 讓學生將桌上的圖釘按入木塊 ,體驗后 ,提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些？希望釘帽對手的壓強大些還是小些？ 1減小壓強的方法 講述：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度 ,超過這個限

10、度物體將會被壓壞。 舉例：房屋建設中 ,樓層修得越高 ,樓體對地面的壓強就越大 ,可能會使地面下陷 ,樓房倒塌 ,造成損失。因此需要減小樓房對地面的壓強 ,你知道人們在造房子時是如何減小對地面的壓強的嗎？ 學生討論得出：在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強。 在受力面積一定的情況下減小壓力可以減小壓強。 你還知道哪些生活中減小壓強的例子？ 2增大壓強的方法： 思考：你站立在地面上 ,怎樣才能很快地使地面受到的壓強增大到原來的兩倍？ 哪些生活場景需增大壓強？人們通常用哪些方法增加壓強？ 歸納總結(jié)增大壓強和減小壓強的方法。 減小壓強可以減小壓力或增大受力面積。 增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。 認真體驗并交流 學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗 ,進行分類和歸納。 學生思考并答復：在壓力不變時 ,利用增大受力面積的方法 ,可以減小壓強。 學生舉例：履帶拖拉機有寬寬的履帶、駱駝有寬大的腳掌、鋼軌鋪在枕木上等。 學生思考后答復：只要抬起一只腳。根據(jù)壓強的公式 ,人對地的壓力不變 ,抬起一只腳時與地的接觸面積減小一倍 ,對地的壓強就增大一倍。 課堂中生成的問題更