1、?與朱元思書(shū)?教學(xué)案例及反思【教學(xué)提出的背景】南朝梁代著名駢文家吳均的?與朱元思書(shū)? ,僅用一百四十四字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光 ,描繪了祖國(guó)南方秀麗江山的奇異景象 ,使人讀后確有悠然神往之感 ,被視為駢文中寫(xiě)景的精品。吟誦此文 ,只覺(jué)得景美 ,情美 ,辭美 ,章美 ,如此短的篇幅 ,卻給人以美不勝收之感 ,令人嘆為觀止。同時(shí) ,文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。但是本文的這種美 ,我們教師不能把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生。屠格涅夫說(shuō)過(guò)：有些情感是我們只能意會(huì) ,卻不可言傳的。意會(huì)作用于審美者的心靈 ,對(duì)一些問(wèn)題的理解 ,遠(yuǎn)比言傳來(lái)得深刻。因?yàn)橐鈺?huì)可以給予審美者以豐富的想像空間。語(yǔ)

2、文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)習(xí)文言文要求學(xué)生“有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中 ,提高自己的欣賞品位和審美情趣。文言文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)主要有兩點(diǎn)。第一 ,熟讀 ,精思 ,博覽。熟讀是領(lǐng)悟的前提 ,只有在熟讀的根底上才可能整體感知。而精思那么指閱讀必須深入思考文言 ,才能理解 ,才能真正受益。博覽是指閱讀要有量的積累 ,要廣泛涉獵 ,開(kāi)闊視野。第二 ,評(píng)點(diǎn)法。這是古代閱讀教學(xué)的主要方式。這些經(jīng)驗(yàn)至今仍然使語(yǔ)文教學(xué)受益。所以在教本文時(shí) ,我充分利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì) ,并利用多媒體進(jìn)行教學(xué) ,讓學(xué)生在情境渲染中多讀、多思、多品 ,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的搜索 ,進(jìn)行廣泛的知識(shí)跟進(jìn) ,并參考相關(guān)文章進(jìn)行自主的點(diǎn)評(píng)。這樣做不僅可

3、以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn) ,產(chǎn)生與作者、作品情思的共鳴 ,還可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解?！窘虒W(xué)步驟】教學(xué)要點(diǎn)、利用多媒體手段 ,在反復(fù)誦讀的根底上 ,體會(huì)文中“追求自由的情懷 ,理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境 ,把握課文的主旨。、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合 ,初步學(xué)習(xí)利用語(yǔ)分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦的方法。、了解作者的生平與創(chuàng)作 ,介紹駢體文的根本特點(diǎn)。此可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí) ,后交流。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生先到學(xué)習(xí)網(wǎng)站接觸一些與本文有關(guān)的資料：富春江風(fēng)景的視頻文件、文本的書(shū)法作品、文本錄音、重點(diǎn)字詞、作者介紹、自主學(xué)案等內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】利用flash做的課件上課一、引入課文從以前所學(xué)過(guò)的?三峽?、?答謝中

4、書(shū)書(shū)?、?記承天寺夜游? ,引入到本文的文句 ,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。二、讀解課文?、讀：明確讀音和句讀：欣賞配合課件的畫(huà)面以及學(xué)生自行瀏覽網(wǎng)頁(yè)的首頁(yè)：播放課文錄音 ,要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課文 ,在書(shū)上記下讀音、句讀。導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀？學(xué)生假設(shè)不提出 ,可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天板書(shū)備用朗讀利用網(wǎng)頁(yè)中的三首古曲音樂(lè)：?平沙落雁?、?陽(yáng)春白雪?、?漁歌唱晚?進(jìn)行配樂(lè) ,讓學(xué)生根據(jù)本文特點(diǎn)明確應(yīng)該配哪首音樂(lè)：明確音樂(lè)后 ,學(xué)生自己配樂(lè)全文朗讀。注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理點(diǎn)評(píng)：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁。、讀：語(yǔ)釋義并譯

5、句：朗讀再次根據(jù)所選擇的音樂(lè) ,帶上耳機(jī)：出聲散讀課文；請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句 ,準(zhǔn)備提問(wèn)。導(dǎo)引：對(duì)照注釋 ,是否都能解釋?zhuān)坑惺裁从X(jué)得不好解釋和翻譯的？討論：在學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí) ,視情況作分別處理：一般詞語(yǔ)可互答解決；涉及以下板書(shū)中的重點(diǎn)詞句 ,板書(shū)待用 ,同時(shí)依然互答解決；學(xué)生無(wú)人發(fā)言時(shí)：指定以下板書(shū)中的 ,點(diǎn)名答復(fù)。注意：以下幾個(gè)句子的翻譯學(xué)生不提不講風(fēng)煙俱凈 ,天山共色。=風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈 ,晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。從流飄蕩 ,任意東西。= ,任憑船兒往東還是往西。急湍甚箭 ,猛浪假設(shè)奔。=飛騰的急流 ,比箭更快；洶涌的浪滔 ,與快馬無(wú)異。夾岸高山 ,皆生寒樹(shù) ,=緊貼兩岸的山

6、上 ,長(zhǎng)滿了常青陰森森的樹(shù)木 ,負(fù)勢(shì)競(jìng)上 ,互相軒藐；= ,仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展；鳶飛戾天者 ,望峰息心；=那些像老鷹那樣極想得到名利的人 ,橫柯上蔽 ,在晝猶昏；=橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空 ,即使白天與黃昏無(wú)異；疏條交映 ,有時(shí)見(jiàn)日。=稀疏的小樹(shù)枝交織的地方 ,或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。此時(shí)讓學(xué)生參考網(wǎng)頁(yè)中的翻譯 ,并對(duì)自己的譯文進(jìn)行修改 ,課后交到老師信箱里。、讀：理清課文內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題掛在網(wǎng)頁(yè)中 ,此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生參看網(wǎng)頁(yè)中的拓展資料。采用個(gè)別朗讀方法 ,其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫(xiě)的山水的特征？為什么？討論：找找看 ,文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？為什么？請(qǐng)至個(gè)學(xué)生水平稍

7、差的談自己的看法 ,要求：自圓其說(shuō) ,語(yǔ)言完整明確：“奇山異水 ,天下獨(dú)絕是景色的特征 ,全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異和這個(gè)“奇字的？請(qǐng)至個(gè)學(xué)生水平較好的談自己的看法 ,要求：利用板書(shū)上的句 ,教師注意肯定、補(bǔ)充小結(jié)：教師在學(xué)生答復(fù)根底上 ,利用板書(shū) ,明確：異水： “色 水皆縹碧；“清 千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙景 “急 急湍甚箭 ,猛浪假設(shè)奔奇山：“看 視覺(jué)高山寒樹(shù) ,軒藐成峰；“聽(tīng)聽(tīng)覺(jué)泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮 ,猿叫無(wú)絕、讀：明辨課文的主旨：朗讀：全體朗讀課文再次配上音樂(lè) ,建議學(xué)生利用板書(shū)內(nèi)容嘗試背誦。討論：讀完全文 ,你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟

8、出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎？放開(kāi)答復(fù) ,一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括；答復(fù)人數(shù)不少于人。適當(dāng)板書(shū)待用小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回憶作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確：志無(wú)拘無(wú)束、任性自得 負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高 ,息心忘反、讀：體會(huì)寫(xiě)作特色：朗讀：全體朗讀、嘗試背誦 ,并檢查背誦此時(shí)配上音樂(lè) ,讓學(xué)生背誦提問(wèn)：讀到現(xiàn)在 ,你覺(jué)得本文最大的特點(diǎn)是什么？放開(kāi)答復(fù)。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用、讀：完成網(wǎng)頁(yè)中的練習(xí)一三、作業(yè)安排?、全文朗讀、背誦默寫(xiě)、以?給朱元思的一封信?為題 ,用現(xiàn)代書(shū)信的格式重寫(xiě)課文。、完成課后“思考與練習(xí)?！窘虒W(xué)反思】在一般情況下 ,講授一篇古文 ,當(dāng)從破題入手 ,以

9、到達(dá)知人論、加深理解的作用 ,但這篇?與朱元思書(shū)? ,作者吳均不是大家 ,介紹可滿足于書(shū)下注釋 ,至于書(shū)信的體裁 ,在文中也沒(méi)有典型的表達(dá) ,深究起來(lái)會(huì)流于繁瑣 ,不利于初學(xué) ,故可不做介紹。因此 ,講授的重點(diǎn)宜在文本之中。所以我想利用信息技術(shù)與學(xué)科整合的方法進(jìn)行對(duì)文本的教學(xué) ,利用自己制作的網(wǎng)頁(yè) ,并配以畫(huà)面和音樂(lè) ,再加上英特網(wǎng) ,讓學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí) ,想到達(dá)提高學(xué)生自己的欣賞品位和審美情趣的目的。一、完本錢(qián)課的教學(xué)后 ,我覺(jué)得本文在教學(xué)時(shí)有幾個(gè)方面還是實(shí)施得不錯(cuò)的、利用由到未知 ,可以激情學(xué)生的興趣：我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過(guò)的文章：?三峽?、?答謝中書(shū)書(shū)?、?記承天寺夜游? ,原因是這四

10、篇文章中有些語(yǔ)句的句式、內(nèi)容、意境等有相似之處 ,可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與開(kāi)展 ,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣。另外 ,這些文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、朗朗上口 ,富有詩(shī)意。、疏通文章 ,講求學(xué)生自主 ,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：在具體講授中 ,疏通文意是首要的。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“能借助注釋和工具書(shū)理解根本內(nèi)容 ,而本文的注釋又比擬詳細(xì) ,再加上網(wǎng)頁(yè)中的注釋 ,翻譯文本的任務(wù)可以交給學(xué)生們。另外 ,有些資料 ,我也讓學(xué)生自己查找 ,自己對(duì)資料進(jìn)行篩選、整理。此時(shí) ,教師在新課程中的“主導(dǎo)性地位也就表達(dá)了出來(lái) ,也防止了教師強(qiáng)行要求學(xué)生識(shí)記的狀況的發(fā)生。、利用配樂(lè)、畫(huà)面 ,培養(yǎng)學(xué)生的審

11、美情趣：文學(xué)與音樂(lè) ,文學(xué)與美術(shù) ,有著一定的淵源。好的文章 ,可以是一首優(yōu)美的音樂(lè) ,也可以一幅奇妙無(wú)比的圖畫(huà)。而本文從形式上是一篇駢文 ,文筆精美 ,自然流暢 ,根本上使用四六句式 ,聲律和諧 ,具有一種音樂(lè)美；而本文從內(nèi)容看 ,作者抓住此山此水特征 ,把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合 ,為讀者描繪出的一幅充滿生命力的山水圖。所以本文我利用課件的形式 ,找了一些富春江的圖片 ,并找了三首古曲：?平沙落雁?、?陽(yáng)春白雪?、?漁歌唱晚? ,其中?漁歌唱晚?的樂(lè)曲寧?kù)o舒緩 ,古箏琴聲描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)湖邊的美景及漁民喜悅的心情 ,這與本文的情景正好吻合。學(xué)生在樂(lè)曲聲中齊讀、自讀 ,在朗讀聲中有不少

12、學(xué)生和著音樂(lè)搖頭晃腦 ,一副陶醉在其中的模樣。學(xué)生學(xué)得輕松愉快 ,既加深了對(duì)課文的理解 ,也提高了對(duì)美的感悟能力。、利用信息技術(shù)但沒(méi)有拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中好的方法：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“教與“學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。作為新形勢(shì)下 ,我們教師應(yīng)該好好把握這個(gè)“度 ,不能只用信息技術(shù) ,但也不能不用信息技術(shù)。所以我要教學(xué)本文時(shí) ,在理清本文內(nèi)容時(shí) ,我利用板書(shū)進(jìn)行教學(xué)。這樣可以過(guò)到學(xué)生與教師的情感上的交流。所以在信息技術(shù)與學(xué)科融合的過(guò)程中 ,我們教師要很好地做好與學(xué)生的情感溝通工作這一環(huán)節(jié) ,不然 ,語(yǔ)文學(xué)科中的“人文性將會(huì)成為一紙空談。、利用學(xué)生喜歡的形式 ,可以更有效地使學(xué)生完成作業(yè)：學(xué)生現(xiàn)在喜歡用電腦 ,那么

13、我們老師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生利用好電腦 ,也就是說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)采用“疏的形式 ,而不應(yīng)當(dāng)采用“堵的形式。這個(gè)經(jīng)驗(yàn) ,我國(guó)遠(yuǎn)在大禹時(shí)期就已經(jīng)知道了 ,可是現(xiàn)在我們教師為什么卻還是做不到呢？所以本文的作業(yè) ,我就以e-work的形式 ,讓學(xué)生把自己的作業(yè)寄到我的信箱。這樣做 ,不僅可以讓學(xué)生有時(shí)機(jī)利用自己喜歡電腦 ,也可以有效地利用學(xué)生的電腦 ,不至于讓學(xué)生陷入到網(wǎng)絡(luò)的垃圾堆之中去。二、在這節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中 ,我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題、現(xiàn)代教育對(duì)教師的信息技術(shù)操作水平要求越來(lái)越高：本網(wǎng)絡(luò)課件 ,我是用了個(gè)小時(shí)完成的 ,當(dāng)然還不包括查找資料的時(shí)間。而且在本校 ,我的電腦應(yīng)用技術(shù)在全校課任教師之中 ,還算是名列前

14、茅的。那么加強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)水平的應(yīng)用 ,是擺在我們目前的一個(gè)重要的任務(wù)。、語(yǔ)文教師的“全才性越來(lái)越突出：語(yǔ)文學(xué)科所包括的內(nèi)容可以說(shuō)是各個(gè)學(xué)科都有的 ,那么作為語(yǔ)文教師應(yīng)該是對(duì)各方面的知識(shí)應(yīng)當(dāng)都有所知。另外 ,根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn) ,文章所包含的音樂(lè)美、美術(shù)美、知識(shí)美等方面的內(nèi)容 ,作為語(yǔ)文教師都應(yīng)該具備。否那么 ,只是單純地拿個(gè)音樂(lè) ,找張圖片 ,然后做成課件 ,那不僅不能提高學(xué)生的審美能力 ,反而將會(huì)誤人子弟。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)審美情趣和審美能力的培養(yǎng) ,這點(diǎn)尤其重要。、作為新形勢(shì)下的教師 ,應(yīng)該有自己的信息庫(kù) ,至少應(yīng)當(dāng)有信息處理的能力。由于每位教師的教學(xué)風(fēng)格不同 ,對(duì)教材的處理不同 ,帶來(lái)的是對(duì)教學(xué)資源的處理也不盡相同。所以新形勢(shì)下 ,我們每一位教師應(yīng)該有自己的信息資源庫(kù) ,以便于可以更快更好地處理信息。另