1、?用數(shù)學?課堂實錄您現(xiàn)在正在閱讀的?用數(shù)學?課堂實錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?用數(shù)學?課堂實錄【教學內(nèi)容】人教版?義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊?第47頁及練習七第13、14題。【教學目標】1通過教學 ,使學生知道圖上括號和問號的用意 ,能從圖上看清楚告訴了什么 ,要求什么 ,并能掌握此類應用題的解答方法 ,能正確列式計算。2使學生切實感受用學過的數(shù)學知識去解決簡單的實際問題的過程 ,引導他們感受用數(shù)學解決問題的樂趣 ,以及數(shù)學在日常生活中的運用。3結合用數(shù)學的過程 ,對學生進行熱愛自然、保護動物、保護環(huán)境的教育。【教具準備】課件、展示臺、錄音機?！窘虒W過程

2、】黑板上已板書：金色的秋天一、錄像激趣 ,引入新課師：孩子們 ,喜歡看動畫片嗎？喜歡好 ,請看大屏幕！1兩段錄像場景。動畫片里面的形象 ,以及一些生活實例師：你看到了什么？能提出什么問題？2學生舉出身邊的具體實例。師：在生活中 ,你遇到過這種事嗎？誰愿意說給大家聽？3談話引入。師：生活中的許多事 ,我們都用了數(shù)學知識去解答。今天 ,老師和小朋友一起。用我們學過的數(shù)學知識去解決發(fā)生在我們身邊的事情 ,好嗎？教師板書：用數(shù)學二、新課局部一教學圖1師：孩子們 ,現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天對 ,秋天到了 ,秋天多么美呀！課件出示背景圖：孩子們?nèi)宄扇旱浇纪馊ネ?。?,他們來了！演示課件 ,不出現(xiàn)大括號和問號

3、。師：你看到了什么？有四個小朋友在玩 ,又跑來了兩個小朋友。說得好 ,孩子們接著看課件演示大括號和問號閃動師：現(xiàn)在在我們原來學習的根底上多了一個大括號和一個問號 ,他們表示什么意思你們知道嗎？誰來說？學生自由答復師：大括號表示把先跑來的四個小朋友和又跑來的兩個小朋友合起來師邊說邊做手勢 ,下面的？人就表示讓我們求出一共有多少人 ,也就是問我們先跑來4個人 ,又跑來2個人 ,合起來是多少人？結合教師手勢。孩子們 ,你們自己說說 ,邊說邊做動作 ,開始！師：誰來說給大家聽？指定學生答復師：誰能完整地說說圖上告訴了什么？要求什么？多請幾個人說師：稍慢先跑來的4個小朋友和又跑來的 2個小朋友是這道題的

4、兩個條件 ,求合起來一共有多少人就是問題。先跑來的4個小朋友是告訴我們的第一個條件 ,又跑來的2個小朋友是告訴的第二個條件 ,要我們求出一共有多少人這個問題。師：根據(jù)原來有4個小朋友 ,又跑來了2個這兩個條件 ,你能求出一共有多少人這個問題嗎？能！師：用什么方法算？為什么？學生答復師：對了 ,因為是要把這兩局部合起來教師手勢 ,所以用加法算。師：加法算式怎樣寫呢？誰來寫？生說 ,教師板書：426 ,課件也出示算式師：4、2、6各指的什么？請學生到屏幕前來指師：原來有4個小朋友 ,又跑來2個小朋友 ,現(xiàn)在一共有多少個小朋友？6個！你們運用這兩個條件求出了這個問題。結合教師手勢孩子們真能干！二教學

5、圖2師：這些小朋友玩累了 ,想到好朋友小強就在旁邊住 ,想去小強家休息一下 ,小強見他們來了 ,可快樂啦！趕忙跑到地里摘向日葵 ,好用瓜子來招待這群好朋友！瞧 ,小強在地里正忙著呢！課件演示：7個向日葵 ,大括號師：大括號表示什么？一共有7個向日葵師：真不錯 ,接著看課件演示：摘了3個 ,？個師：你看到了什么 ,說給同桌聽聽！師：誰來說給大家聽？學生答復師：有7個向日葵 ,小強哥哥摘了3個 ,問我們還剩幾個 ,那么告訴了什么條件？提出了什么問題？學生答復師：這幅圖告訴了我們有7個向日葵 ,小強哥哥摘了3個這兩個條件 ,提出了還剩多少個這個問題。師：誰來完整地說說告訴了什么？要求什么？學生答復師

6、：誰來告訴我用什么方法算？為什么？用減法算。因為是從7里面去掉3個 ,所以用減法算。師：誰來列算式？學生答復 ,教師板書734 ,課件也出示算式師：7、3、4、在圖上各指的什么？請學生到屏幕前來指師：有7個向日葵 ,小強哥哥摘了3個 ,還剩幾個？4個孩子們真能干！你們運用這兩個條件解決了這個問題。伴隨教師手勢三小結 ,指導看書師：剛剛圖上的兩件事 ,都是我們生活中常見的 ,我們應用數(shù)學知識去解決了生活中的問題 ,所以這樣的題我們也叫它應用題課件出示這三個字。孩子們 ,這種題叫什么呀？應用題！你們以后會解容許用題嗎？會！師：好 ,翻開書第47頁 ,從上往下看 ,第一幅圖你們見過嗎？見過下面的算式

7、能填完整嗎？能第二幅圖你們見過嗎？見過下面的算式能填完整嗎？能好 ,填在書上。四課間活動三、穩(wěn)固練習一第47頁做一做展示臺出示做一做中的兩幅圖師：秋天到了 ,石榴成熟了 ,瞧 ,石榴樹上掛滿了沉甸甸的石榴；蝴蝶在果園里快樂地飛來飛去 ,孩子們 ,認真觀察這兩幅圖：緩慢圖上告訴了什么？要求什么？該怎樣列式解答呢？同桌互相說一說 ,然后完成下面的列式和計算。師訂正：第一幅圖誰來說給大家聽？學生說算式怎么寫的？為什么用減法算？一樣的請舉手！第二幅圖訂正方法同樣二練習七第13題師：孩子們 ,秋天美不美？美還有更美的呢！老師帶你們到湖邊走走 ,好嗎？展示臺出示13題彩圖師：瞧 ,碧綠的草地 ,藍藍的湖水

8、 ,這個小湖美嗎？美！天鵝在湖面上翩翩起舞 ,小青蛙在荷葉上歡快地蹦跳著 ,魚兒在湖里快活地游來游去 ,這些小動物可愛嗎？可愛！我們要保護小動物 ,保護我們的生態(tài)環(huán)境 ,這樣 ,我們的生活就會越來越美！師：看到這么美的一幅圖 ,你想到了什么？學生自由答復師：誰又能想到和數(shù)學有關的呢？這些小動物分別給我們提出了問題 ,誰來說說？學生完整地說出每道題的意思。師：同意嗎？你能答復這些問題嗎？完成在書上！教師簡單訂正三練習七第14題師：翻到第52頁 ,完成書上14題。簡單訂正四談話結束全課死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力開展

9、的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和根底。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥的效果。師：孩子們 ,通過今天的學習 ,你有什么收獲？要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語

10、言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復 ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中 ,改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話