1、?一件運(yùn)動(dòng)衫?教學(xué)實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)下冊(cè) 選讀課3?一件運(yùn)動(dòng)衫?教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)深入閱讀 ,繼續(xù)感悟“我和康德先生互為對(duì)方著想 ,從而創(chuàng)造的美好境界 ,體會(huì)付出愛(ài)就會(huì)收獲愛(ài)的道理2.能聯(lián)系生活實(shí)際、上下文、語(yǔ)去品味文中語(yǔ)言 ,體會(huì)人物心情 ,從而獲得準(zhǔn)確生動(dòng)表述的能力。不吐不快：?一件運(yùn)動(dòng)衫?是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。這篇課文描寫(xiě)了一件運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失 ,失而復(fù)得的感人故事。教材選編的意圖是什么？應(yīng)該是體會(huì)這種美好的感情吧。語(yǔ)文教學(xué)用書(shū)上沒(méi)有這篇材料的只字片語(yǔ) ,我把目光轉(zhuǎn)向了課本的單元導(dǎo)讀。讀完之后 ,徹底懵了。按常理說(shuō) ,應(yīng)該是第三單元的拓展文章?？墒?,這篇課文和第三單元教

2、材編排目的實(shí)在差的不是一般遠(yuǎn) ,應(yīng)該屬于那種八竿子也打不到的遠(yuǎn)親。懷著僥幸心理 ,我翻看了第二組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)童年生活。這篇文章好似沾著童年的邊 ,可是就是覺(jué)得別扭。在我的疑惑中 ,我清楚聽(tīng)到了時(shí)間流逝的聲音。既然是這種爹不疼娘不愛(ài)的孩子 ,那就讓我來(lái)為它好好“打扮吧。于是 ,我本著語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性相結(jié)合的理念 ,以情感體驗(yàn)為主 ,讓學(xué)生在文章的品讀中去感悟這種美好的感情 ,并在其中獲得品味語(yǔ)言的能力 ,從而對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)表述能力施以有益的影響。教學(xué)實(shí)錄：師：同學(xué)們 ,你們好。今天 ,是我第一次走進(jìn)咱們學(xué)校。想知道我對(duì)咱們學(xué)校的印象么？生：想。師：咱們學(xué)校文化氣氛特別濃郁。國(guó)學(xué)經(jīng)典、書(shū)

3、法我很好奇 ,大家寫(xiě)字是不是都特別棒??？生：是。師：有自信沒(méi)有？生：有。(聲振屋瓦)師：那我今天可要請(qǐng)大家露一手了。四十分鐘前 ,我往辦公樓走 ,去備課。路上 , 和一位老師聊天。我說(shuō)咱們學(xué)校國(guó)學(xué)經(jīng)典工作做得好 ,那位老師說(shuō)了一句話(huà) ,話(huà)里一個(gè)詞特別讓我震撼。她說(shuō)：這是一所特別有內(nèi)涵的學(xué)校。我又追問(wèn)了一句：那學(xué)校的內(nèi)涵是什么呢？答復(fù)我的是：歷史比擬悠久 ,說(shuō)不上來(lái)。咱們同學(xué)有人能給我解釋么？咱們學(xué)校的內(nèi)涵是什么？此處生無(wú)語(yǔ)。師：這個(gè)話(huà)題有點(diǎn)大了 ,是吧？那我們換個(gè)小一點(diǎn)的話(huà)題。咱們是五四班 ,如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容咱們班 ,你用哪個(gè)詞？生1：團(tuán)結(jié)生2：歡樂(lè)生3：可愛(ài)生4：友情 生5：歡聲笑語(yǔ)生

4、6： 幸福師：一個(gè)歡樂(lè)的班集體！那這節(jié)課就讓我們歡樂(lè)地學(xué)習(xí) ,讓我體會(huì)大家的團(tuán)結(jié)、可愛(ài) ,見(jiàn)證你們的友情 ,聽(tīng)到你們的歡聲笑語(yǔ)！先介紹一下 ,我姓劉。你們可以叫我生：劉老師不吐不快：這是和學(xué)生的課前溝通環(huán)節(jié)。這一段是語(yǔ)文學(xué)習(xí)么？我覺(jué)得應(yīng)該是。語(yǔ)文活動(dòng)本質(zhì)就是師生平等互動(dòng) ,心靈對(duì)話(huà)的一個(gè)過(guò)程。況且 ,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延 ,本來(lái)就是等同于生活的。幾分鐘的交流 ,孩子就用他們的真誠(chéng)和對(duì)我的信賴(lài)消除了我的忐忑心理 ,而我也在這一片其樂(lè)融融里對(duì)孩子有了初步的理解。突然想起?珍珠鳥(niǎo)?中的一句話(huà)：信賴(lài) ,往往創(chuàng)造出美好的境界。自我感覺(jué) ,良好！師：今天我們學(xué)習(xí)的課題知道么？生：知道 。?一件運(yùn)動(dòng)衫?。師：那誰(shuí)

5、來(lái)顯露一下自己的身手？你們不是說(shuō)自己字寫(xiě)得非常棒么？誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一下課題？第一個(gè)舉手的學(xué)生上臺(tái)板書(shū)課題。師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。一男孩鼓掌此處應(yīng)該有掌聲 ,那位男孩 ,你是不是要提示這個(gè)呀。那我們掌聲鼓勵(lì)一下！生鼓掌生1：你寫(xiě)的非常棒!生2：有勁兒!生3：真是非常的好 ,我無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。師：你的意思是只可意會(huì) ,不可言傳！生4：非常標(biāo)準(zhǔn)。生5：寫(xiě)的很大。生6：很有力。生7：鏗kng鏘有力。師：鏗kng鏘有力?你太沖動(dòng)了 ,要不要自己糾正一下？生7：鏗kng鏘有力！不吐不快：這是課堂的一個(gè)糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤 ,我的習(xí)慣是先讓他自己來(lái)面對(duì) ,能改正來(lái)當(dāng)然好 ,沒(méi)有能力再去求助。大多時(shí)候 ,孩子是有這

6、個(gè)能力的。我們對(duì)待錯(cuò)誤的方式 ,往往決定了孩子們對(duì)待錯(cuò)誤的方式。我們是苛責(zé)的 ,學(xué)生就是苛責(zé)的；我們是寬容的 ,學(xué)生就是寬容的。如果一節(jié)課 ,只有正確和正確的對(duì)話(huà) ,那是不現(xiàn)實(shí)的 ,我想 ,更是無(wú)趣的。師：同一個(gè)同學(xué)的板書(shū) ,不同同學(xué)來(lái)評(píng) ,你們的感受都不一樣。我的感受和你們也不一樣 ,我覺(jué)得她的字 ,非常的大氣！讀書(shū)也是這樣 ,每個(gè)人都要有自己的感悟。這篇文章的題目是?一件運(yùn)動(dòng)衫?。上節(jié)課 ,你們已經(jīng)讀過(guò)這篇文章了 ,你知道了什么？生1：知道了“我和康威老先生之間的真誠(chéng)與友誼。生2：講的是一個(gè)孩子和一個(gè)老人之間的友情。不吐不快：這是我始料不及的。我希望聽(tīng)到的是更完善的、稍微具體些的課文內(nèi)容的

7、概括。況且 ,我還注意到了 ,有些學(xué)生是拿著資料書(shū)在讀。于是 ,有了下邊一問(wèn)。師：能不能說(shuō)的更具體一些？這件運(yùn)動(dòng)衫 ,開(kāi)始怎樣？中間怎樣？后來(lái)又怎樣？生1：一個(gè)小男孩下車(chē)來(lái)要水喝 ,我看見(jiàn)了他的運(yùn)動(dòng)衫 ,后來(lái)我問(wèn)媽媽要了三美元 ,買(mǎi)了一件運(yùn)動(dòng)衫；我去給康威老先生修鞋 ,店員說(shuō)他的鞋不能再修了 ,我用運(yùn)動(dòng)衫和一元四角五分放在一起 ,為老先生買(mǎi)了一雙鞋；我給老人新鞋的時(shí)候 ,老人拿出了他用小狗給我換來(lái)的運(yùn)動(dòng)衫。師：此處應(yīng)該有生鼓掌到目前為止 ,他是站起來(lái)說(shuō)話(huà)最多的一個(gè)同學(xué) ,表達(dá)的也很清楚。我們按照這個(gè)思路來(lái)理一下。小男孩看到另外一個(gè)孩子穿的運(yùn)動(dòng)衫 ,特別特別喜歡 ,然后 ,他自己就去買(mǎi)了一件 ,

8、他得到了一件運(yùn)動(dòng)衫。師板書(shū)：得一會(huì)兒 ,同學(xué)們也來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)老師寫(xiě)的字。不吐不快：本意是我寫(xiě)完“得失得三個(gè)字 ,學(xué)生再評(píng)的。沒(méi)料到的是孩子在我寫(xiě)完第一個(gè)字 ,就迫不及待了。孩子的熱情是課堂的小火苗 ,需要我們細(xì)心的呵護(hù)的。我停了下來(lái) ,認(rèn)真聽(tīng)孩子的評(píng)價(jià)。生1：寫(xiě)的很工整 ,鏗鏘有力。生2：寫(xiě)的很大方得體。師：我可不可以認(rèn)為你是在表?yè)P(yáng)我呀 ,老師很大方得體。謝謝！生3：很有力。生4：很有勁道！師：小男孩買(mǎi)了一件運(yùn)動(dòng)衫 ,當(dāng)他去給老先生修鞋 ,發(fā)現(xiàn)這雙鞋不能再修了 ,他就用運(yùn)動(dòng)衫和剩下的錢(qián)為老人買(mǎi)了一雙新的鞋子。他還有運(yùn)動(dòng)衫么？生：沒(méi)有。師：用一個(gè)字來(lái)形容生：失。師板書(shū)師：當(dāng)他回到家以后 ,他把鞋子

9、給了老人 ,然后生1：發(fā)現(xiàn)老人用小狗給他換了一件運(yùn)動(dòng)衫。師：用哪一個(gè)字來(lái)形容？(生七嘴八舌, f) 哪個(gè)“f?生1：“失而復(fù)得的“復(fù)師：失而復(fù)得！強(qiáng)調(diào)“失和“得兩個(gè)字 ,板書(shū)得不吐不快：概括主要內(nèi)容 ,這是上節(jié)課的內(nèi)容 ,本意只是要孩子們回憶一下 ,理清課文思路。又是意外 ,不得不慢下了腳步。師：這就是這件事的經(jīng)過(guò) ,得到一件運(yùn)動(dòng)衫 ,失去了 ,后來(lái)又得到了。讀過(guò)這篇課文 ,你有什么感受 ,一個(gè)詞！生1：好人有好報(bào)師：用一個(gè)詞來(lái)形容。生2：感動(dòng)。師：你用了一個(gè)詞 ,感動(dòng) ,能不能請(qǐng)你把它寫(xiě)在黑板上。生板書(shū)誰(shuí)跟他感受相同的請(qǐng)舉手！班里好多學(xué)生舉手 ,我也舉手你有很多的粉絲 ,我也是你的粉絲。學(xué)生

10、笑 ,我也笑 ,好快樂(lè)！誰(shuí)跟他有不同感受的請(qǐng)舉手？生3：震撼。生板書(shū) ,板書(shū)的時(shí)候“震撼的“撼寫(xiě)成了“強(qiáng)悍的“悍。好多學(xué)生議論 ,“hàn字寫(xiě)錯(cuò)了師：你說(shuō)的比寫(xiě)的好。你是自己來(lái)更正這個(gè)錯(cuò)誤呢 ,還是請(qǐng)朋友來(lái)幫助？生選擇請(qǐng)朋友來(lái)幫助 ,第一個(gè)朋友不會(huì) ,繼續(xù)求助 ,第二個(gè)朋友上臺(tái)板書(shū)。板書(shū)正確師：剛剛有個(gè)很熱心的孩子 ,給朋友提示:豎心旁 ,感。幸虧他沒(méi)聽(tīng) ,不然又寫(xiě)錯(cuò)了。是哪個(gè)同學(xué)？生站起你現(xiàn)在要不要糾正一下 ,豎心旁 ,一個(gè)感 ,是什么字？生1：錯(cuò)別字。一片善意的笑聲師：小男孩那么喜歡那件運(yùn)動(dòng)衫 ,可是為了給老人買(mǎi)鞋 ,他退了那件運(yùn)動(dòng)衫 ,連老師都為他感到生1：遺憾生再讀【不吐不快

11、：交流對(duì)文章的感悟 ,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而實(shí)效。孩子們的一“錯(cuò)再“錯(cuò) ,讓我又不得不慢下了我的腳步。可是 ,我還是很感謝孩子們的一“錯(cuò)再“錯(cuò) ,讓我見(jiàn)證了他們的友情 ,更見(jiàn)識(shí)了他們的可愛(ài)。第一次 ,聽(tīng)到 ,豎心旁加上“感動(dòng)的“感是個(gè)錯(cuò)別字。我們都在笑 ,都聽(tīng)的出來(lái) ,這是善意的笑聲 ,為他的可愛(ài)。我在笑聲里為他引路：“小男孩那么喜歡那件運(yùn)動(dòng)衫 ,可是為了給老人買(mǎi)鞋 ,他退了那件運(yùn)動(dòng)衫 ,連老師都為他感到 ,他知道了 ,這個(gè)字是遺憾的憾。如果能幫助一只知更鳥(niǎo) ,回到它的巢穴 ,我就不虛此生。多美的境界！】師：感動(dòng) ,震撼 ,這是我們讀了這篇文章的感受！同學(xué)們書(shū)讀得怎么樣了？敢不敢接受挑戰(zhàn)？生：敢！師：

12、這篇文章段落很多 ,哪些段落里出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)衫這三個(gè)字了？生1：第三段師：能不能糾正一下 ,第三自然段。生1重復(fù)生2：第四自然段、第七自然段。生3：第8自然段生4：最后一自然段【不吐不快：從上課到現(xiàn)在 ,課堂氣氛始終是融洽的 ,愉悅的。而我的心里 ,除了開(kāi)心 ,已經(jīng)有了些微的緊張。時(shí)間 ,太匆匆！再有 ,我忽略了學(xué)生個(gè)體的差異 ,我以為他們都能像我一樣 ,找出所有相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。于是 ,我沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間 ,沒(méi)有給他們有益的提示：把那些含有運(yùn)動(dòng)衫詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。這個(gè)失誤 ,直接影響了后面的師生活動(dòng) ,讓我本來(lái)就捉襟見(jiàn)肘的時(shí)間顯得更加窘迫。】師：說(shuō)多也不多 ,說(shuō)少也不少。這里邊有一句話(huà) ,我特

13、別有感觸?！拔掖笾懽由锨?,問(wèn)小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買(mǎi)的 ,多少錢(qián)一件。生1：主人公也想要一件!師：你從哪兒看出來(lái)的？生重新讀那句話(huà)。能不能說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞看出來(lái)他特別想要。生1：大著膽子。生2：?jiǎn)査谀膬嘿I(mǎi)的。如果不喜歡 ,不會(huì)問(wèn)他在哪兒買(mǎi)的。師：為什么我對(duì)這句話(huà)特別有感觸呢？老師也有過(guò)這樣的經(jīng)歷 ,和小男孩一樣的經(jīng)歷【不吐不快：此處 ,我的話(huà)又被學(xué)生截住了。從上課到現(xiàn)在 ,已不止一次 ,我突然就喪失了話(huà)語(yǔ)權(quán)。也許 ,是不忍孩子一直期盼的眼神吧。只是 ,顯然 ,他們還有待于學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。不會(huì)傾聽(tīng) ,就會(huì)造成誤解。下邊的發(fā)言就是】生1：不可思議！您是您 ,小男孩是小男孩 ,你們的經(jīng)歷怎么會(huì)一樣呢？生2

14、：您這件毛衣也不一樣師：你認(rèn)為老師也應(yīng)該穿一件紅色的運(yùn)動(dòng)衫 ,上面印著藍(lán)色的大角麋鹿? (生笑)生3：他是在美國(guó)買(mǎi)的 ,你是在中國(guó)買(mǎi)的。師：大家都沒(méi)讓老師把話(huà)說(shuō)完。我要說(shuō)的是 ,我也和小男孩一樣 ,大著膽子問(wèn)過(guò)別人 ,問(wèn)別人衣服在哪兒買(mǎi)的。那大著膽子說(shuō)明了什么生1：實(shí)在太喜歡了。師：謝謝 ,你特別能體會(huì)我的心思 ,也能體會(huì)小男孩的心思。那請(qǐng)你們讀文章的另外幾處 ,去體會(huì)體會(huì)小男孩的心情 ,想想應(yīng)該怎么讀 ,把自己的想法批注到書(shū)上。不吐不快：這個(gè)局部我省略了一局部教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)槎际菬o(wú)效語(yǔ)言。無(wú)效的原因 ,是因?yàn)榍斑厸](méi)有給學(xué)生指導(dǎo) ,畫(huà)出哪些相關(guān)的句子來(lái)。于是 ,他們第一次只讀了我讀的那句就停下來(lái)

15、了。我提示他們把所有包含運(yùn)動(dòng)衫的句子都讀一讀 ,他們第二次開(kāi)始讀。我走過(guò)學(xué)生身邊 ,發(fā)現(xiàn)他們好多畫(huà)的都不一樣 ,或者說(shuō)都不全面。汗哪！于是 ,我第三次組織 ,我先向一個(gè)學(xué)生詢(xún)問(wèn)了班級(jí)小組合作的情況 ,然后安排學(xué)生四人一小組合作學(xué)習(xí) ,讀書(shū)交流。此處 ,漸漸步入正規(guī)。只是 ,喪失的時(shí)間 ,就那樣白白的喪失了。本來(lái)緊張的時(shí)間 ,更緊張了！學(xué)生開(kāi)始讀 ,然后小組交流師：請(qǐng)讓我聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的聲音。生1：我要讀第8自然段?！暗搅顺抢?,我先到小男孩告訴我的那家大商店 ,找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái) ,毫不猶豫地用三塊錢(qián)買(mǎi)了一件 ,一出商店我就穿上了 ,心里充滿(mǎn)了自豪。我從“毫不猶豫這個(gè)詞看出他真的很喜歡這件運(yùn)

16、動(dòng)衫 ,一進(jìn)商店就毫不猶豫掏三美元買(mǎi)了一件。我還有一個(gè)疑問(wèn) ,“心里充滿(mǎn)了自豪為什么他心里充滿(mǎn)了自豪？生2：他很喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫 ,終于穿上了 ,心里感覺(jué)很好！生3：買(mǎi)完運(yùn)動(dòng)衫 ,穿上以后就有那種的自豪感。穿上有種新鮮感 ,感覺(jué)很好看 ,心里有點(diǎn)得意洋洋的感覺(jué)。師：雖然得意洋洋有點(diǎn)貶義詞的感覺(jué) ,不過(guò) ,形容那時(shí)候的神態(tài)還是蠻準(zhǔn)的。生4：我媽媽說(shuō)過(guò) ,人只要穿的干凈 ,上街就會(huì)很漂亮；他穿的感覺(jué)很好的話(huà) ,心里就會(huì)覺(jué)得很自豪。師：你媽媽說(shuō)的話(huà)我很贊成。一個(gè)人 ,穿的干凈是最重要的。穿的干凈 ,心里就自豪。小孩子可能想不了那么多 ,喜歡了就買(mǎi)了 ,穿上了就覺(jué)得很生：自豪！【不吐不快：步入正規(guī)之后

17、,學(xué)生的發(fā)言多棒。我看到了孩子的世界 ,那個(gè)鳥(niǎo)鳴花香 ,風(fēng)光無(wú)限的想象世界。與此同時(shí) ,更為自己的課堂掌控汗顏 ,因?yàn)槲业恼J(rèn)識(shí)不到位 ,組織不到位 ,讓孩子做了多少的無(wú)用功??！】師：好多同學(xué)都喜歡這一段 ,我們一起來(lái)讀。讓我聽(tīng)出你的毫不猶豫 ,讓我看到你的“得意洋洋。生齊讀你還想和同學(xué)們交流哪一局部？生1：我要讀第六自然段。“我?jiàn)Ajiá著老先生的鞋要走時(shí) ,他叫住我：“快點(diǎn)兒把鞋修好。告訴吉特勒先生 ,我就坐在這里等你回來(lái)。我讀出老先生很相信這個(gè)孩子。學(xué)生選的這段 ,不在我們研讀范圍之內(nèi) ,他堅(jiān)持要讀 ,堅(jiān)持要講 ,我覺(jué)得應(yīng)該給他這個(gè)時(shí)機(jī)師：我有一點(diǎn)別的問(wèn)題?！拔?jiàn)Aji著老先生的鞋要

18、走時(shí)生1：我?jiàn)Aji著老先生的鞋要走時(shí)師：你被我同化了 ,這個(gè)字到底念幾聲？一聲還是二聲。生議論紛紛 ,有的說(shuō)一聲 ,有的說(shuō)二聲說(shuō)話(huà)要有根據(jù)。好多學(xué)生開(kāi)始查字典生1：應(yīng)該讀一聲。它的意思是胳膊向肋部用力 ,使腋下放著的東西不掉下。這個(gè)解釋里有“夾著這個(gè)詞語(yǔ)。生2：應(yīng)該讀一聲。當(dāng)這個(gè)字讀二聲時(shí) ,它的意思是雙層的。沒(méi)有表示動(dòng)作的意思?！静煌虏豢欤何也话没诮o這個(gè)孩子時(shí)間 ,和他或者說(shuō)和全班同學(xué)一起探討一個(gè)字的讀音。我看到了孩子們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們剛一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,立馬就翻出字典查起來(lái)。這一刻 ,他們讓我驚訝 ,也讓我為他們覺(jué)得驕傲！其實(shí) ,我也帶了一本字典的。我覺(jué)得 ,語(yǔ)文課堂上 ,字典是不能少的。可

19、是 ,我很少在公開(kāi)課上看到學(xué)生帶字典。于是 ,我把我的字典帶了去 ,希望關(guān)鍵的時(shí)候能幫上忙。顯然 ,他們是有備而來(lái)！這是一群多么棒的孩子??！雖然 ,我的教學(xué)腳步又慢了！慢的讓我心慌?！繋煟何覀?cè)僮x。生齊讀你還想交流哪一處?生1： 我要讀第20自然段?！拔野涯羌≈湴恋难鲋^的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上 ,抱著鞋盒走出商店。我讀出來(lái)小男孩為老爺爺買(mǎi)了鞋以后 ,心里很快樂(lè)。生2：我從“驕傲這個(gè)詞里讀出來(lái) ,小男孩很自豪。師：是啊 ,小男孩不能讓老爺爺再穿那雙不能再修的鞋子 ,他退掉了喜歡的運(yùn)動(dòng)衫 ,為老爺爺買(mǎi)了一雙新鞋子。我要為他寫(xiě)下兩個(gè)字。板書(shū)：美好我還要再寫(xiě)下這兩個(gè)字板書(shū)：美好這個(gè)美好為誰(shuí)寫(xiě)

20、下？生：為康德老先生。師：理由生1：“我早上看到你眼睛一直盯著這件紅色運(yùn)動(dòng)衫。當(dāng)那父子倆人打獵回來(lái)時(shí) ,我用一只小狗跟那個(gè)小男孩換了他的運(yùn)動(dòng)衫生：“我早上看到你眼睛一直盯著這件紅色運(yùn)動(dòng)衫。當(dāng)那父子倆人打獵回來(lái)時(shí) ,我用一只小狗跟那個(gè)小男孩換了他的運(yùn)動(dòng)衫師：在兩個(gè)美好之間劃上兩條橫線(xiàn) ,橫線(xiàn)上是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“感動(dòng)和“震撼當(dāng)美好碰撞美好 ,生出的是感動(dòng)；當(dāng)美好碰撞美好 ,生出的是生：震撼。生：當(dāng)美好碰撞美好 ,生出的是感動(dòng)；當(dāng)美好碰撞美好 ,生出的是震撼。師：請(qǐng)你也這樣來(lái)說(shuō)一句話(huà)。生1：當(dāng)美好碰撞美好 ,生出的是友誼生2：當(dāng)美好碰撞美好 ,生出的是關(guān)愛(ài)生3：當(dāng)美好碰撞美好 ,生出的是感謝生4：當(dāng)美好

21、碰撞美好 ,生出的是幸福師：我們這樣讀 ,竟讀出了一首動(dòng)人的小詩(shī) ,真好！這篇課文是以小男孩的口氣來(lái)寫(xiě)的 ,如果這篇文章?lián)Q一個(gè)人的口吻來(lái)寫(xiě) ,以康德老先生的口氣來(lái)寫(xiě) ,可能 ,收獲的 ,就是另一份感動(dòng) ,另一份震撼。愿意來(lái)試試么？生：愿意。下課！【不吐不快：其實(shí) ,我還想和他們交流更多的東西 ,比方“我又一次站在商店的門(mén)口 ,把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)走進(jìn)了商店。我想和他們一起從上下文的聯(lián)系里 ,去走進(jìn)小男孩美好的內(nèi)心世界；比方我想和他們更深入地交流交流：當(dāng)美好碰撞美好 ,生出的是什么？孩子們的每個(gè)答案后面 ,也許都有一個(gè)美好或者無(wú)數(shù)個(gè)美好的故事！可是 ,我就這樣錯(cuò)過(guò)了 ,我本來(lái)也許會(huì)被感動(dòng) ,被震撼的

22、,現(xiàn)在 ,只剩下遺憾！遺憾 ,沒(méi)有更走進(jìn)孩子們真善美的心靈世界！】 寫(xiě)在最后：敲下了標(biāo)題?向青草更青處漫溯? ,是因?yàn)?,通過(guò)錄像 ,真真切切看到了自己的缺乏。第一次看到自己的課堂錄像 ,似乎看到的是一個(gè)熟悉的但又不熟悉的自己。原來(lái)自己上課是這個(gè)樣子的 ,課堂的這個(gè)地方 ,如果自己考慮的更周全一點(diǎn) ,是可以更好一點(diǎn)的記下了孩子們的笑 ,記下了自己的感動(dòng) ,也記下了自己和理想的差距。希望有一天 ,遺憾可以少一點(diǎn) ,載一船星輝 ,在星輝斑斕處放歌！理想課堂 ,還有多遠(yuǎn)？ ?一件運(yùn)動(dòng)衫?教學(xué)反思講完課 ,評(píng)委問(wèn)我：“你教幾年語(yǔ)文了？我問(wèn)：“要說(shuō)實(shí)話(huà)么？“要！“去年剛轉(zhuǎn)的語(yǔ)文 ,快一年了。原來(lái)教語(yǔ)文

23、,后來(lái) ,學(xué)校缺英語(yǔ)教師 ,就教英語(yǔ)了?！耙院蟛灰牧?,就教語(yǔ)文吧。領(lǐng)導(dǎo)讓你改也不要改 ,拼著換學(xué)校也不要改！突然話(huà)鋒一轉(zhuǎn) ,“你清楚這篇課文是哪個(gè)單元的拓展文章么？這話(huà)一出 ,我簡(jiǎn)直如遇知音:“我也覺(jué)得奇怪 ,按常理說(shuō)應(yīng)該是第三單元 ,可是不是；第二單元的 ,也不像?！斑@篇課文是第四單元的拓展課文 ,第二單元沒(méi)有拓展課文。評(píng)委一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。我終于解開(kāi)了我的疑惑 ,為什么我給這篇文章找不到家！用評(píng)委的話(huà)說(shuō) ,還是對(duì)教材了解的不透徹。天曉得 ,當(dāng)那種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)突然來(lái)臨的時(shí)候 ,人竟然有一種很清明的感覺(jué)?；貋?lái)以后 ,我看了第四單元的導(dǎo)讀。慶幸！幸虧沒(méi)有非要跟著教參走。設(shè)計(jì)的第一條教學(xué)目標(biāo)

24、,體會(huì)人與人之間為對(duì)方著想而創(chuàng)造的美好境界 ,體會(huì)付出愛(ài)收獲愛(ài)的道理 ,還是適宜的。第二條 ,顯然是和單元訓(xùn)練工程有些差距的。單元訓(xùn)練目標(biāo)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。而我設(shè)定的目標(biāo)是“能聯(lián)系生活實(shí)際、上下文、語(yǔ)去品味文中語(yǔ)言 ,體會(huì)人物心情 ,從而獲得準(zhǔn)確生動(dòng)表述的能力。好在 ,都是訓(xùn)練學(xué)生的能力 ,只是訓(xùn)練重點(diǎn)不同了。又想起了評(píng)委的話(huà)：“對(duì)教材的了解 ,還不是很透徹！其實(shí) ,我有些遺憾 ,課堂上并沒(méi)有全部實(shí)現(xiàn)自己的課堂預(yù)設(shè)。也許 ,每個(gè)人都有這樣的遺憾。課堂預(yù)設(shè)和課堂生成 ,本來(lái)就是有差距的。課堂氣氛是愉悅的 ,我也是愉悅的。隨著教學(xué)腳步的一慢再慢 ,我的心情有些緊張。課堂時(shí)間 ,怎么如此匆匆？它又是怎么溜走的？ 我成認(rèn) ,有一局部因素 ,是因?yàn)楹⒆??？赡苁瞧匠？?/p>