1、緒論 心理實(shí)驗(yàn)中的各種變量一、實(shí)驗(yàn)背景心理實(shí)驗(yàn)和其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)一樣， 都是在控制的條件下觀察某種現(xiàn)象產(chǎn)生和 變化的規(guī)律。 心理實(shí)驗(yàn)所要觀察的是心理活動的規(guī)律， 由于一個(gè)人的心理活動不 可能被他人直接觀察到， 只有從他的行為表現(xiàn)和言語反應(yīng)間接地了解， 因此，心 理實(shí)驗(yàn)往往是通過改變外界條件、記錄被試的反應(yīng)來探討心理活動的規(guī)律。做心理實(shí)驗(yàn)之前，必須明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，也就是要明確它要解決一個(gè)什么問題。 例如，對時(shí)間的估計(jì)是否受時(shí)間長短的影響， 或者說時(shí)間知覺與被估計(jì)時(shí)距的關(guān) 系。根據(jù)這個(gè)問題就可以確定這個(gè)實(shí)驗(yàn)的各種變量。自變量，又叫刺激變量， 它是由實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)中按研究問題的需要有意識地 加以操縱和改變

2、的變量， 一般自變量的變化應(yīng)為連續(xù)或非連續(xù)的變化， 且具有兩 個(gè)或兩個(gè)以上的水平， 變量的不同水平稱為實(shí)驗(yàn)處理， 即主試操縱的、 對被試的 反應(yīng)可能有一定影響的刺激條件的變化。因變量，又叫反應(yīng)變量。 它是主試要觀察的指標(biāo)， 是被試心理特征變化的反 應(yīng)或表現(xiàn)， 它是隨著自變量或其他因素的變化而變化 （在實(shí)驗(yàn)中通常假設(shè)因變量 隨自變量的變化而變化） ，可用一定的數(shù)量指標(biāo)來表示， 如反應(yīng)時(shí)、 皮膚電位等。額外變量， 又叫控制變量， 它是與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)、 但又對被試的反應(yīng)有一定 影響的變量。總之，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)既要有定義良好的自變量和因變量， 同時(shí)也要對額 外變量進(jìn)行嚴(yán)格有效的控制， 以排除額外變量

3、對研究變量產(chǎn)生消極的影響， 保證 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性和可靠性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有較高的解釋率。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?通過測定有無反饋對畫線準(zhǔn)確性的影響，確定實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量 和控制變量。2學(xué)習(xí)和掌握如何對自變量、因變量下操作定義，并進(jìn)行嚴(yán)格和有效地控 制。3. 掌握如何有效控制額外變量，避免額外變量對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的隨機(jī)誤差和 系統(tǒng)誤差。三、實(shí)驗(yàn)方法（一）被試以大學(xué)生為被試，4人一組，其中2名被試知道每次練習(xí)畫線的結(jié)果（有反 饋），2名被試不知道每次練習(xí)畫線的結(jié)果（無反饋）。（二）實(shí)驗(yàn)材料1. 一張10cmx 10cm的白卡片，上面畫有一條2cm長的直線，將畫有直線 的白色卡片放入鏡框內(nèi)，直線與水平面平

4、行、居于鏡框中間，作為實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)刺 激。2. 鏡框一個(gè)，短尺一把（最小單位為毫米），用于測量被試所畫直線的尺寸 長短。3. 兩支筆，用于畫線和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4. 每個(gè)被試3張卡片，編號分別為Al、A2、A3，分別作為被試練習(xí)前（前測）、 練習(xí)（實(shí)驗(yàn)處理：“有”或“無”反饋）和練習(xí)后（后測）測試被試畫線的結(jié)果。（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與程序本實(shí)驗(yàn)采用單因素、兩水平（“有反饋”與“無反饋”）的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。被試分 組與實(shí)驗(yàn)處理的安排如下表：實(shí)驗(yàn)處理與被試分組表實(shí)驗(yàn)處理前測練習(xí)后測有反饋畫20次練習(xí)80次畫20次無反饋畫20次練習(xí)80次畫20次小組4個(gè)有反饋（Af）和無反饋（An）被試的實(shí)驗(yàn)順序：為AfAn Af

5、 An1. 讓被試1（有反饋）坐在桌邊，將畫有2cm直線的卡片裝入鏡框，放在被 試的正前方，距離被試30厘米，鏡框后放置編號為A1的白紙，使鏡框擋住被試 的視線，不讓他看到自己所畫的線和畫線的手，然后對被試說以下指導(dǎo)語：“請你用你平時(shí)寫字的手拿好筆，眼睛看著鏡框內(nèi)的黑色平行線段，用筆在白紙上畫橫線，要求按照你看到的線的長短畫，使自己畫的線與鏡框內(nèi)的線段一樣長。畫線的時(shí)候，你不能看自己畫線的手和正在畫的線?？偣伯?0次，先從左邊畫起，你可以左右移動畫線的 手，但不要移動胳臂、頭部和變換身體坐的姿勢。被試明白上述指導(dǎo)語后， 開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 前測實(shí)驗(yàn)完畢，準(zhǔn)備進(jìn)行練習(xí)實(shí)驗(yàn)。2主試換一張編號為 A2

6、的紙，對反饋組被試說如下指導(dǎo)語：“現(xiàn)在請你用同樣的方法畫線， 當(dāng)你每畫完一條線時(shí)， 我就把你畫的結(jié)果是多長告訴你， 要求你注意自己畫線時(shí)的感覺， 記住這種感覺， 并與反饋的結(jié)果進(jìn)行對比。 如果這次畫長了， 下次你就要畫短一些，如果這次畫短了， 下次就要畫長一些。 總之，要求你盡量把線段畫得 準(zhǔn)確一些。這樣總共畫 80 次，我相信你會越畫越準(zhǔn)的。 ”被試每畫完一條線， 主試盡快量好， 并立刻告訴被試畫線的結(jié)果， 如“長了”就報(bào)告“長了”，如“短了”就報(bào)告“短了”，如果正好為2cm，就報(bào)告“相等”，直到畫完 80 條線段，結(jié)束練習(xí)實(shí)驗(yàn)。如果是非反饋組，對被試說如下指導(dǎo)語：“現(xiàn)在請你用同樣的方法畫線

7、，當(dāng)每次畫完一條線時(shí)，要求你注意自己畫線時(shí)的感覺， 記住這種感覺， 按照一致的畫線標(biāo)準(zhǔn)盡量畫出與標(biāo)準(zhǔn)線段長度相等的線段。 如果自己感覺這 次畫長了，下次你就要畫短一些，如果感覺這次畫短了，下次就要畫長一些?？傊?，要求你 盡量把線段畫得準(zhǔn)確一些。這樣總共畫 80 次，我相信你會越畫越準(zhǔn)的。 ”3主試再換一張編有 A3 的白紙，并對反饋組被試說如下指導(dǎo)語：“現(xiàn)在請你再畫 20 條線段，我這次不告訴你畫的結(jié)果了，請你要盡量畫得 準(zhǔn)些。”如果是非反饋組，對被試說如下指導(dǎo)語：“現(xiàn)在請你再畫 20 條線段，按照一致的標(biāo)準(zhǔn)盡量畫出與標(biāo)準(zhǔn)線段長度相等的線段。 ”4換被試 2（無反饋 ），用 A l、A 2、A

8、3 三張白紙，按照上述的方法和無反饋組的指導(dǎo)語 （練習(xí)時(shí)每次畫線的結(jié)果不反饋給被試 ）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其他實(shí)驗(yàn)過程與被 試 1 相同。5按照小組四個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)順序繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。6主試記錄實(shí)驗(yàn)過程中被試的反應(yīng)，測量和整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果（四）實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)注意的問題1物理?xiàng)l件：桌面上除實(shí)驗(yàn)材料和紙筆外，不要擺設(shè)其他物品，且嚴(yán)格按 照實(shí)驗(yàn)的要求擺放。2主試方面：主試嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能對被試有 任何超出實(shí)驗(yàn)要求的暗示。3被試方面：被試態(tài)度要認(rèn)真、手臂姿勢符合實(shí)驗(yàn)要求，頭部和身體姿勢 保持不變，畫線姿勢符合實(shí)驗(yàn)要求，與標(biāo)準(zhǔn)刺激的距離保持恒定。4實(shí)驗(yàn)過程控制方面：主試嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，被試按

9、照實(shí)驗(yàn)要 求進(jìn)行操作。四、結(jié)果分析1測量記錄紙 A1 上每條線的長度，并記下與標(biāo)準(zhǔn)線段 2cm 的誤差，然后 計(jì)算 20 次誤差絕對值的平均值 XA1。2. 用同樣的方法測量計(jì)算其他被試 A2、A3的結(jié)果，并計(jì)算誤差絕對值的平 均值 XA2， XA3 畫直方圖比較有反饋和無反饋被試的練習(xí)效果。3. 比較有反饋和無反饋被試畫線的練習(xí)過程； 以 20次為單位， 分別計(jì)算有 反饋和無反饋被試在練習(xí)時(shí)畫線長度的平均值， 每個(gè)被試有 4個(gè)平均值，并畫兩條 練習(xí)曲線。4. 根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，說明有反饋和無反饋對畫線準(zhǔn)確性是否有影響。五、問題與討論1. 本實(shí)驗(yàn)的自變量是什么 ?它有哪幾個(gè)水平 ?2. 本實(shí)驗(yàn)

10、的因變量是什么 ?畫線的準(zhǔn)確性應(yīng)如何數(shù)量化？3. 本實(shí)驗(yàn)控制了哪些變量 ?4. 如果要用兩個(gè)畫線能力相同的被試， 應(yīng)如何挑選被試 ?試從全班的結(jié)果中， 找出回答此問題的根據(jù)。5. 你認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)中還有什么與畫線有關(guān)的因素沒有被有效地控制 ?1999.六、參考文獻(xiàn)1 孟慶茂，常建華.實(shí)驗(yàn)心理學(xué).北京：北京師范大學(xué)出版社，2 楊治良實(shí)驗(yàn)心理學(xué)杭州：浙江教育出版社， 19973 朱瀅實(shí)驗(yàn)心理學(xué)北京：北京大學(xué)出版社， 20004 楊博民心理實(shí)驗(yàn)綱要北京：北京大學(xué)出版社， 19895 舒華心理與教育研究中的多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)北京：北京師范大學(xué)出版 社， 19946 Kantowitz.B.H. 等著，楊治良等

11、譯實(shí)驗(yàn)心理學(xué)上海：華東師范大學(xué)出 版社， 20017 Anne MyersExperimental PsychologyCole Publishing Company，19868 Levine，G Parkinson，S Experimental Method In Psychology， Lawrence Erlbaum Associates Inc， 19949 David W Martin Doing Psychology Experiment ， Cole Publishing Company， 1996實(shí)驗(yàn) 8 注意的集中能力的測定一、實(shí)驗(yàn)背景注意的集中，指的是注意能較長時(shí)間集中于一

12、定的對象而沒有松弛或分散的 現(xiàn)象。注意的集中與對象的數(shù)量、 性質(zhì)，與主體的心理傾向性、 健康狀況等有關(guān)。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康臏y定視覺 -動作學(xué)習(xí)和注意力集中能力， 并探討注意力集中能力的影響因素， 以利于培養(yǎng)注意力集中和增強(qiáng)抵抗外界干擾的能力。三、實(shí)驗(yàn)方法（一）被試全體同學(xué)， 4 人一組（二）實(shí)驗(yàn)儀器注意力集中能力測定儀 EP701C圖8-1注意力集中能力測定儀（華東師大科教儀器廠生產(chǎn)）（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與程序1硬件聯(lián)接：將L形光筆插頭插入主機(jī)反面 光筆輸入插座”處；如需干擾， 則將耳機(jī)插頭插入主機(jī)的 耳機(jī)輸出”處；最后插上電源插頭。2. 打開電源開關(guān)，儀器自動進(jìn)入上電復(fù)位狀態(tài)（也可在任意時(shí)刻按紅色復(fù)位”

13、鍵進(jìn)行復(fù)位）。儀器面板上的轉(zhuǎn)速顯示“50”定時(shí)“0030”在靶時(shí)間顯示“0000.0Q ”并且轉(zhuǎn)速顯示在不停閃爍。3. 儀器進(jìn)入轉(zhuǎn)速設(shè)置及定時(shí)設(shè)置，此時(shí)儀器轉(zhuǎn)速顯示開始閃爍，此時(shí)按定時(shí)定速鍵組的按鈕，選擇轉(zhuǎn)盤速度，在每個(gè)鍵的左上方分別標(biāo)有“ 10 20、30 90選擇相應(yīng)的鍵，以決定轉(zhuǎn)盤速度，完成后，轉(zhuǎn)速顯示停止閃爍。4. 儀器定時(shí)顯示開始閃爍，按定時(shí)定速鍵組的按鈕，選擇定時(shí)時(shí)間，在每個(gè) 鍵的右下方分別標(biāo)有“、2、30”，按動相應(yīng)的按鈕，輸入定時(shí)時(shí)間數(shù)值即可， 如分別輸入“2” “7，“3,即完成定時(shí)273秒。5. 調(diào)節(jié)干擾噪聲音量旋鈕，可改變干擾強(qiáng)度。轉(zhuǎn)速、定時(shí)、有無噪音可交叉組合成多種實(shí)驗(yàn)

14、條件，由主試控制，按照隨機(jī) 順序進(jìn)行每一組實(shí)驗(yàn)。對被試保密。6. 被試按主試的要求將L形光筆頭放在實(shí)驗(yàn)圖形板的軌跡上的某一處（由主 試確定）。7. 主試宣讀指導(dǎo)語：“請你集中注意力，拿著光筆跟蹤圖形板下運(yùn)動的白色 接收靶運(yùn)轉(zhuǎn)”，喊“預(yù)備”口令，按 開始”鍵，被試即可以進(jìn)行測試。儀器 嘀嘀” 二聲，以示開始正式測試。當(dāng)定時(shí)結(jié)速后，儀器再次發(fā)出 嘀嘀”二聲，以示結(jié)束。8. 主試將儀器調(diào)試好，將轉(zhuǎn)速設(shè)置在50轉(zhuǎn)/分,定時(shí)設(shè)置在30秒，請被試坐 在儀器前，以優(yōu)勢手執(zhí)L形光筆，練習(xí)一次9當(dāng)完成一次測試后，轉(zhuǎn)速及定時(shí)時(shí)間顯示閃爍。改變設(shè)置，按復(fù)位”鍵進(jìn)行復(fù)位，再重復(fù)步驟4。10.記錄人記錄每一次測試結(jié)果，

15、失敗次數(shù)、總在靶時(shí)間。11每次測試后，被試休息1分鐘。四、結(jié)果分析表8-1注意集中能力測定的原始記錄表實(shí)驗(yàn)條件失敗次數(shù)總在靶時(shí)間（秒）12五、問題與討論1 注意集中性的個(gè)別差異表現(xiàn)在哪些方面？2 注意集中性受哪些因素的影響？六、參考文獻(xiàn)1黃希庭，俞文釗心理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)北京：人民教育出版社，1987: 215216 .實(shí)驗(yàn)16簡單反應(yīng)時(shí)一、實(shí)驗(yàn)背景從刺激呈現(xiàn)到反應(yīng)開始之間的時(shí)間間隔叫反應(yīng)時(shí)，或反應(yīng)的潛伏期。簡單反應(yīng)時(shí)是指一個(gè)刺激出現(xiàn)，要求被試從感知刺激到作出反應(yīng)的所持續(xù)的時(shí)間間隔， 簡單反應(yīng)時(shí)也叫A反應(yīng)時(shí)或基線反應(yīng)時(shí)。影響反應(yīng)時(shí)間的因素可有許多，其中主要的因素有以下幾個(gè)方面。（一）反應(yīng)時(shí)間與刺激的

16、關(guān)系刺激的不同類型、強(qiáng)度、數(shù)量及刺激呈現(xiàn)的方式等因素對反應(yīng)時(shí)間都有影響。1、反應(yīng)時(shí)間因受刺激的感覺器官不同而異不同類型的刺激通過特定的通道作用于各個(gè)感官，它們的反應(yīng)時(shí)間是不同 的。赫希(A.Hirsch,1862)的研究算起，學(xué)者對光、聲、觸等不同刺激的反應(yīng)時(shí) 間研究已積累了大量資料： 聽覺和觸覺的反應(yīng)比較快， 是由于聲音傳入耳中或壓 力加到皮膚上幾乎可以立時(shí)到達(dá)相應(yīng)的感受器。 視覺的反應(yīng)較慢， 乃是錐體和棒 體光化學(xué)過程要花一定的時(shí)間。溫、冷、嗅、味和痛覺的反應(yīng)要慢些。在同一感覺道里，刺激的部位不同，反應(yīng)時(shí)間是有差別的。以視覺為例，受 光的網(wǎng)膜部位離中央窩的水平距離越遠(yuǎn)， 其反應(yīng)時(shí)間就越長，

17、 而鼻側(cè)部分比顳側(cè) 反應(yīng)要快些。 觸覺的反應(yīng)時(shí)間明顯隨著受刺激的部位不同而有異， 刺激靠近頭部 或感受性強(qiáng)的皮膚表面反應(yīng)就比較快。2、反應(yīng)時(shí)間因刺激的強(qiáng)度不同而異“強(qiáng)度”一詞在這里是廣義的，既是指物理強(qiáng)度，也包括其它類似的因素， 如視覺刺激的光強(qiáng)、 空間面積、 時(shí)間久暫及兩個(gè)以上刺激的累積等。 一般的情況 是，當(dāng)刺激強(qiáng)度很弱時(shí)，反應(yīng)時(shí)間就長，而當(dāng)刺激增至中等或較高強(qiáng)度時(shí)，反應(yīng) 時(shí)間便縮短了。綽綽里(R Chocholle, 1945)用1000赫強(qiáng)度不等的純音作反 應(yīng)時(shí)間測定， 研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 反應(yīng)時(shí)間隨刺激強(qiáng)度的增加而減少， 強(qiáng)度每增加一 個(gè)對數(shù)單位，反應(yīng)時(shí)間便有一定的縮減，但減小量卻越來越

18、小而達(dá)到一個(gè)極限。刺激的面積與時(shí)距對反應(yīng)時(shí)間的影響可代替刺激物理強(qiáng)度的效果。 弗羅貝格 (S.Froeberg,1907的實(shí)驗(yàn)可說明問題。刺激為放在閱讀距離處的一方塊白紙上 所反射的日光， 以后逐漸加大它的面積或加長它的呈現(xiàn)時(shí)間 (刺激的面積和時(shí)間 的效果也是有限制的) ，反應(yīng)時(shí)間并不因之增加而再減小。有實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，把純音 刺激加長至 100 毫秒或以上時(shí)， 反應(yīng)時(shí)間卻略有增加。 同類刺激的聯(lián)合比其中任 一單獨(dú)的刺激引起的反應(yīng)要快。波芬培格(A.poffenberger,1912曾用一種光同時(shí)刺激雙眼，其反應(yīng)時(shí)間比刺激單眼的要短。3、反應(yīng)時(shí)間因刺激的中止及其強(qiáng)度的減弱量而異 反應(yīng)時(shí)間隨刺激強(qiáng)度的

19、增加而縮短， 上述實(shí)驗(yàn)已作出證明。 那么刺激的中止及其強(qiáng)度的減小對反應(yīng)影響如何？武卓(H . Woodrow,1915)用不同強(qiáng)度的聲或 光做刺激， 比較刺激的開始與中止的反應(yīng)時(shí)間發(fā)現(xiàn)， 刺激的中止和開始兩者的反 應(yīng)時(shí)間沒有顯著差異， 在個(gè)別情況下， 前者還顯得短些。 斯坦因曼 (A.Steinman,1944的實(shí)驗(yàn)是用一塊1寸直徑的透光磨砂玻璃作為刺激， 被試在2 尺距離處一看到玻璃亮度的增加或減少就盡快反應(yīng)。六名有訓(xùn)練的被試的平均 結(jié)果是，當(dāng)亮度從 4.5 尺燭光增加到 5.5尺燭光時(shí)，反應(yīng)時(shí)間是 205毫秒，若刺 激的變化相反，即從 5.5 尺燭光減小到 4.5尺燭光時(shí)，反應(yīng)時(shí)間只有 1

20、88 毫秒， 而變化量越大， 反應(yīng)就越快。全部實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試對刺激量減弱的反應(yīng)總是比 對刺激按同一數(shù)量的增強(qiáng)要少些。4、反應(yīng)時(shí)間因刺激的動靜特點(diǎn)不同而異 運(yùn)動物體的反應(yīng)時(shí)間這一為早期天文學(xué)家研究的課題又引起現(xiàn)代心理學(xué)家 的興趣。切彼舍娃(B. UeSbigeBa, 1958)等人的實(shí)驗(yàn)資料表明，對運(yùn)動 著的物體達(dá)到某一指定點(diǎn)的反應(yīng)時(shí)間短于對該物體處于 “靜止”狀態(tài)下的反應(yīng)時(shí) 間，兩者之差值在 1 0 1 50毫秒之間。研究還表明，預(yù)先觀察刺激的時(shí)間(注視 點(diǎn)的領(lǐng)先)的多少、視野的大小(邊緣視野的利用)及物體運(yùn)動速度的快慢等因 素對運(yùn)動物體反應(yīng)時(shí)間都有不同的影響。 運(yùn)動物體的這種分化的機(jī)理是什

21、么？波 諾馬列夫(M. noHOMapeB ,1958)曾以中樞過程的特點(diǎn)作出解釋。但這 方面的研究還不夠。5、選擇反應(yīng)時(shí)間因刺激的數(shù)目和差別的不同而異 上述的實(shí)驗(yàn)都是以測量被試對某一單獨(dú)刺激作出簡單反應(yīng)為基本內(nèi)容的。 實(shí) 際生活中， 人們常需接觸多種刺激， 并要對其中每一刺激作出不同的反應(yīng)。 對選 擇反應(yīng)時(shí)間的研究有助于了解在一定復(fù)雜條件下被試操作活動的某些特點(diǎn)。研究者早就發(fā)現(xiàn)選擇反應(yīng)時(shí)間與供選擇的刺激數(shù)目成正比。 1885 年墨克爾(J. Merkel )的一個(gè)早期實(shí)驗(yàn)對此初步作出說明?，F(xiàn)代的學(xué)者按信息論原理，提出選擇反應(yīng)時(shí)間對刺激的信息量有著依存關(guān)系，李曼(R. Hyman,1958)作

22、的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了這一假設(shè)。實(shí)驗(yàn)采用了改變刺激信 息的三種不同方法：(1)改變等概率的刺激數(shù)目；(2)改變刺激的出現(xiàn)概率；(3) 改變刺激出現(xiàn)的條件概率。 結(jié)果都表明選擇反應(yīng)時(shí)間和刺激的信息量存在線形的 依存關(guān)系。辨別兩個(gè)很相似的刺激比辨別兩個(gè)不很相似的刺激的反應(yīng)時(shí)間要長，亨蒙(V.Henmon,1906)等有不少實(shí)驗(yàn)取得了類同的結(jié)果。(二) 反應(yīng)時(shí)間與機(jī)體狀態(tài)的關(guān)系 影響反應(yīng)時(shí)間的機(jī)體變量為數(shù)眾多，研究者曾提出下列主要因素。1 、適應(yīng)水平感受器的適應(yīng)水平對反應(yīng)時(shí)間有明顯的影響。霍夫蘭得（ C.Hovla nd, 1936） 的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)雙眼對不同的照明適應(yīng)后，測量了對250尺燭光的反應(yīng)時(shí)間。刺激

23、是一直徑為20毫米的白色圓快，觀察距離為30厘米，五名被試的平均成績（每 人每種條件下測試100次）列于表16-1。表16-1不同光適應(yīng)水平的反應(yīng)時(shí)間適應(yīng)時(shí)間（尺一燭）200150100500反應(yīng)時(shí)間（毫秒）154146144140131這個(gè)材料表明，感受器適應(yīng)水平的變化對反應(yīng)時(shí)間的影響， 相當(dāng)于不同強(qiáng)度 光刺激的影響。在反應(yīng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)中，要考慮到被試的感覺適應(yīng)問題，對背景刺激 也應(yīng)加以控制。2、準(zhǔn)備狀態(tài)被試在主試發(fā)出“預(yù)備” 口令到刺激呈現(xiàn)這段預(yù)備時(shí)間內(nèi)的準(zhǔn)備狀態(tài)也是影 響反應(yīng)時(shí)間的因素之一。在這一時(shí)距內(nèi)，被試處于積極準(zhǔn)備狀態(tài)，力求盡快對刺 激作出反應(yīng)。如果預(yù)備時(shí)間太短，被試可能來不及準(zhǔn)備；如

24、果太長，他的準(zhǔn)備狀 態(tài)又可能出現(xiàn)衰退而延誤反應(yīng)。許多研究說明，盡管存在個(gè)體差異，但最有利的 預(yù)備時(shí)間大約是1.5秒。3、練習(xí)次數(shù)練習(xí)與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系密切。在一定范圍內(nèi)，練習(xí)次數(shù)越多（上百次） ，反 應(yīng)會越快，反應(yīng)時(shí)間減少的趨勢是逼近于一個(gè)再難減小的極限值而穩(wěn)定下來。 洛 莫夫（B MOMOB ）的實(shí)驗(yàn)可說明問題。練習(xí)因素對反應(yīng)時(shí)間影響的機(jī)制是什么？學(xué)者提出了一些解釋。吉列齊娜（H.TepemKUHa,1957）格萊依斯金（C. r ennepmTeuH, 1958） 認(rèn)為由于言語一思維的參與，不僅使感覺過程的調(diào)節(jié)機(jī)制得到改造， 機(jī)體還能有 意識地調(diào)節(jié)自己準(zhǔn)確地掌握反應(yīng)時(shí)間。4、定勢作用早期的學(xué)

25、者曾以注意方向、態(tài)度傾向等心理狀態(tài)對反應(yīng)時(shí)間的影響作了研 究。朗格（L. lange, 1988）首先發(fā)現(xiàn)在簡單反應(yīng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)中，如被試的注意傾 向于將呈現(xiàn)的刺激時(shí)，反應(yīng)較慢；而注意傾向于他將發(fā)出的動作時(shí)，反應(yīng)較快。 他稱前種反應(yīng)為“感覺”的，后種為“運(yùn)動”的，兩者相差可達(dá)0.1秒。這種感覺的和運(yùn)動的反應(yīng)有差異的學(xué)說，被當(dāng)時(shí)學(xué)者奉為信條，只是測量的差值并不一 致。與上述的“注意”說相對，鮑徳溫（J.Baldwin, 1905）等提出“類型”說。 他認(rèn)為人有天生的差異，有的傾向于感覺，有的傾向于運(yùn)動，或兩者都無傾向， 而感覺反應(yīng)與運(yùn)動反應(yīng)的差別只是由于練習(xí)而造成的?？ㄌ貭枺?1892）和安吉爾、穆

26、爾（ JAngell & A.Moore ， 1896）先后提出另 一種“練習(xí)和習(xí)慣”說。他們發(fā)現(xiàn)，被試在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，由于接受的指示，偶然 的暗示和以前的訓(xùn)練不同， 就有不同的反應(yīng)傾向， 經(jīng)過練習(xí)后， 熟練的被試對感 覺的和運(yùn)動的反應(yīng)就很少有什么差別了。5、附加動機(jī) 反應(yīng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)中被試受某種內(nèi)在的愿望所驅(qū)使而作出越快越好的反應(yīng)，此外，額外的動機(jī)對反應(yīng)也有影響。約翰遜（ AJohanson， 1922）的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明 之。6、年齡因素個(gè)體的年齡對反應(yīng)時(shí)間的影響有不少研究得到相似的結(jié)果。 一般認(rèn)為， 自發(fā) 育階段至 25 歲前（少、青年階段） ，反應(yīng)時(shí)間隨年齡增長而減少，起初減得快， 以后較

27、慢。學(xué)前期兒童由于難以控制的肌肉緊張、情緒激動與注意渙散的緣故， 反應(yīng)時(shí)間很不穩(wěn)定，且不易獲得較快的反應(yīng)。78 歲學(xué)齡期兒童反應(yīng)時(shí)間減少趨勢比較明顯，也開始穩(wěn)定下來。成人階段至 60歲，反應(yīng)沒有多大變化； 60歲 以后，反應(yīng)時(shí)間漸漸增多。7、個(gè)別差異在反應(yīng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)中， 常會遇到個(gè)別差異的問題。 即使研究者能將上述來自內(nèi) 外的實(shí)驗(yàn)變量嚴(yán)加控制， 但由于人們的心理特點(diǎn)不同， 各人的反應(yīng)時(shí)間是各不相 同的，這就表現(xiàn)為在反應(yīng)時(shí)間上的個(gè)別差異。 不僅不同被試之間反應(yīng)時(shí)間有差異， 同一個(gè)被試的反應(yīng)時(shí)間也是隨時(shí)間而有起伏的。統(tǒng)觀以上所述，影響反應(yīng)時(shí)間的諸多因素可來自外界和機(jī)體內(nèi)部各個(gè)方面。 一般說來，對一些

28、機(jī)體變量尤其是被試者“心的變量”實(shí)驗(yàn)者是難加控制的，這 也許是反應(yīng)時(shí)間研究的一大難題。 可是反應(yīng)時(shí)間的探索曾給個(gè)別差異測量提供了 機(jī)會，隨著對個(gè)別差異研究的深入， 必將給反應(yīng)時(shí)間研究的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件， 這是科學(xué)發(fā)展的常事。本實(shí)驗(yàn)采用的是荷蘭心理學(xué)家 Don ders關(guān)于反應(yīng)時(shí)的理論，一是通過計(jì)算機(jī) 呈現(xiàn)的視覺和聽覺實(shí)驗(yàn)材料，測定視覺和聽覺簡單反應(yīng)時(shí)；二是學(xué)習(xí)使用EP202 型簡單反應(yīng)時(shí)測定裝置，測定視覺和聽覺簡單反應(yīng)時(shí)。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 通過計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的視覺和聽覺實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)習(xí)視覺和聽覺簡單反應(yīng)時(shí)的 測定方法。2 通過簡單反應(yīng)時(shí)的測量，證實(shí)一般情況下基線反應(yīng)時(shí)的平均水平。3.測定簡單反應(yīng)時(shí)，

29、比較不同感覺道，不同準(zhǔn)備時(shí)間對反應(yīng)時(shí)的影響：學(xué) 習(xí)測定反應(yīng)時(shí)的方法，學(xué)會使用 EP202型簡單反應(yīng)時(shí)測定裝置。三、實(shí)驗(yàn)方法（一）被試全班同學(xué)，4人一組，視覺或矯正視覺正常，色覺正常，聽覺正常。（二）實(shí)驗(yàn)器材1. 實(shí)驗(yàn)儀器有兩套：第一套：計(jì)算機(jī)、反應(yīng)鍵、氣導(dǎo)耳機(jī)和計(jì)算機(jī)化簡單反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)程序（參見ExpPsy2000實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)）。第二套：EP202型簡單反應(yīng)時(shí)測定裝置（簡單反應(yīng)時(shí)測定器、簡單反應(yīng)鍵和 HMJ型數(shù)字計(jì)時(shí)器）、秒表、節(jié)拍器。2. 實(shí)驗(yàn)材料：不同顏色的圖形和 1000Hz、80dB和50dB的純音。圖16-1反應(yīng)時(shí)測試儀EP202/203 （華東師大科教儀器廠生產(chǎn)）（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)

30、計(jì)一主要考慮了不同的視覺通道對簡單反應(yīng)時(shí)的影響， 結(jié)果可以從這兩方面進(jìn)行 統(tǒng)計(jì)分析。1在“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)開放實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”中選擇“反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)”中的“簡單反應(yīng) 時(shí)實(shí)驗(yàn)”，單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“運(yùn)行” ，進(jìn)入“視覺簡單反應(yīng)時(shí)”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主界 面。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的定義。2編輯實(shí)驗(yàn)材料：單擊“編輯實(shí)驗(yàn)材料”菜單，選擇“視覺實(shí)驗(yàn)材料”菜 單，會出現(xiàn)視覺實(shí)驗(yàn)材料制作窗體，在窗體上定義視覺實(shí)驗(yàn)材料的顏色 （本實(shí)驗(yàn) 為紅色、綠色和藍(lán)色 ）、實(shí)驗(yàn)材料大小為 50 像素，實(shí)驗(yàn)次數(shù)為每種材料做 50 次， 三種材料總共 150 次。最后在材料名稱處標(biāo)識實(shí)驗(yàn)材料的顏色， 便于實(shí)驗(yàn)結(jié)束查 詢不同材料的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3正式實(shí)驗(yàn)：在“正式實(shí)

31、驗(yàn)”菜單中選擇“視覺實(shí)驗(yàn)材料” ，出現(xiàn)如下指導(dǎo) 語：“下面是一個(gè)反應(yīng)速度的實(shí)驗(yàn)。請你注意屏幕的中央，實(shí)驗(yàn)時(shí)開始，屏幕中央將出現(xiàn)一個(gè)X色”的圓，請你看到圓后，立即按小鍵盤上的“ +”鍵，確定是圓呈現(xiàn)后反應(yīng)越快越好，但是，不能在圓沒有呈現(xiàn)時(shí)搶按反應(yīng)鍵，否則實(shí)驗(yàn)結(jié)果無效。這樣要做很多次。明白上述指導(dǎo) 語后，按開始實(shí)驗(yàn)'開始實(shí)驗(yàn)。”被試閱讀完指導(dǎo)語之后，按“開始實(shí)驗(yàn)”按鈕，準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4被試按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語的要求，對紅色圓進(jìn)行反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后記錄被試 信息。5紅色實(shí)驗(yàn)材料做完后，再分別定義綠色、藍(lán)色的實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)材料的 其他參數(shù)同紅色材料。定義完畢后，按上述過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。6視覺材料做完后，在

32、“正式實(shí)驗(yàn)”中選擇聽覺實(shí)驗(yàn)材料，定義聽覺材料 的參數(shù)，定義完畢，進(jìn)行聽覺實(shí)驗(yàn)材料的簡單反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)次數(shù)為 50 次。7一個(gè)被試做完后，換其他被試?yán)^續(xù)實(shí)驗(yàn)。 8實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，主試可以在“幫助”菜單的“結(jié)果查詢”中查詢實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 如果實(shí)驗(yàn)前有什么問題不清楚可以到“幫助”中查詢“實(shí)驗(yàn)說明” 。9結(jié)束視覺實(shí)驗(yàn)，按照同樣的程序進(jìn)行聽覺實(shí)驗(yàn)。注意：被試每做 25次休息 1分鐘。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二1、按實(shí)驗(yàn)要求和儀器使用況明接好電路，并學(xué)會使用儀器： （1）將簡單反應(yīng) 鍵輸入電級上的九蕊插頭與簡單反應(yīng)時(shí)測定器背面的九蕊插座接通； （2）將導(dǎo)線 的紅、黑兩香蕉插頭插入數(shù)字計(jì)明器背面的輸入插座， 另一端插塞插入反應(yīng)時(shí)

33、測 定器背面的插口，使數(shù)字計(jì)時(shí)器和簡單反應(yīng)時(shí)測定器接通；（3）計(jì)時(shí)器正面選擇開關(guān)撥向 S1 和光控檔上，背面鈕子開關(guān)向上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求選取時(shí)間信號選擇 開關(guān)和復(fù)位方式。2、學(xué)習(xí)測定簡單反應(yīng)時(shí)的方法：被試坐在反應(yīng)時(shí)測定器前1 米處。右手食指放在反應(yīng)鍵盒上，主試發(fā)出“預(yù)備”口令約 13 秒鐘后，撥信號發(fā)生開關(guān)， 在光或聲刺激呈現(xiàn)的同時(shí)，數(shù)字計(jì)時(shí)器開始記時(shí)。當(dāng)被試感覺到信號（光或聲 ）時(shí)立刻按壓反應(yīng)鍵，計(jì)時(shí)器停止記時(shí)。主試根據(jù)計(jì)時(shí)器的“計(jì)數(shù)顯示” ，記錄被試 的反應(yīng)時(shí)間。被試再撳一下反應(yīng)鍵，主試將計(jì)時(shí)器復(fù)位置零。練習(xí)實(shí)驗(yàn)作 5 次。3、測定對視覺和聽覺刺激的反應(yīng)時(shí)間：（1）本實(shí)驗(yàn)對聲、光信號各做 4

34、0次，共 80次。為了消除系列誤差對反應(yīng)時(shí) 的影響，刺激呈現(xiàn)的順序按聲光光聲的方式安排。（2）測定視覺反應(yīng)時(shí)，每測完 20次，休息 2 分鐘。（ 3）在實(shí)驗(yàn)過程中，要變化準(zhǔn)備時(shí)間 （從“預(yù)備”口令到刺激呈現(xiàn)的距離 ）， 一定要避免過早的反應(yīng)，為了檢查被試是否形成對時(shí)間的反射或“搶步” ，在每 20 次測定中插入一次“偵察實(shí)驗(yàn)” 。即主試發(fā)出“預(yù)備”口令后不給刺激，如被 試有反應(yīng)，主試要向被試說明那單元的實(shí)驗(yàn)全部無效，重做20 次。4、測定不同準(zhǔn)備時(shí)間的反應(yīng)時(shí)間（1）準(zhǔn)備時(shí)間分別為 1秒、2秒和 4秒，每鐘準(zhǔn)備時(shí)間測 40次，共測 120次。 為了消除系列作用對反應(yīng)時(shí)的影響，三種準(zhǔn)備時(shí)間呈現(xiàn)的順

35、序按隨機(jī)原則安排。（2）主式用節(jié)拍器或馬表控制準(zhǔn)備時(shí)間。測定方法同上。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，讓被試談實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)。四、結(jié)果分析1計(jì)算個(gè)人視覺與聽覺反應(yīng)時(shí)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，考驗(yàn)全體被試兩種簡單反應(yīng)時(shí)是否有顯著性差別2. 根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，檢驗(yàn)不同實(shí)驗(yàn)材料的視覺和聽覺實(shí)驗(yàn)材料簡單反應(yīng)時(shí)的 差異及其個(gè)體差異。3. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫出反應(yīng)時(shí)與不同感覺道，反應(yīng)時(shí)與不同 準(zhǔn)備時(shí)間關(guān)系的圖和表。表16-2視覺與聽覺簡單反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)記錄表（單位：ms）被試：主試：實(shí)驗(yàn)時(shí)間:光聲聲光1234567891011121314151617181920XS表16-3不同準(zhǔn)備時(shí)間的視覺反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)記錄表準(zhǔn)備時(shí)間RT準(zhǔn)備

36、時(shí)間RT準(zhǔn)備時(shí)間RT準(zhǔn)備時(shí)間RT注：“X”超前反應(yīng)，重做一次五、問題與討論1. 比較簡單的聲、光反應(yīng)時(shí)有何不同？原因是什么?2. 影響簡單的聲、光反應(yīng)時(shí)的因素有哪些？說明原因3. 不同的被試之間有無差異？六、參考文獻(xiàn)1 張學(xué)民，舒華實(shí)驗(yàn)心理學(xué)綱要北京：北京師范大學(xué)出版社2004：1921942 孟慶茂，常建華實(shí)驗(yàn)心理學(xué)北京：北京師范大學(xué)出版社，2002實(shí)驗(yàn) 27 認(rèn)知方式對表象心理旋轉(zhuǎn)的影響一、實(shí)驗(yàn)背景表象是類似于知覺的信息表征。 表象依托于感覺、 知覺的過程， 同時(shí)又是感 覺、知覺過程的延伸。1973年Cooper等人用不同傾斜角度的正的和反的字母來 研究表象的旅轉(zhuǎn)， 得出旋轉(zhuǎn)偏離正位的度數(shù)

37、越大， 所需的心理旋轉(zhuǎn)越多， 所用時(shí) 間也就越長。Cooper認(rèn)為表象的旋轉(zhuǎn)可以按順時(shí)針方向，也可以按逆時(shí)針方向， 而并非角度越大， 所需要的選擇時(shí)間越多， 表象的操作可以根據(jù)旋轉(zhuǎn)任務(wù)的要求 和可能存在的旋轉(zhuǎn)策略，加以選擇。Witkin 等人在研究知覺時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些人很難從視野中分離出特定的知覺單 元，有些人則比較容易做到這一點(diǎn)。 威特金根據(jù)研究， 提出了關(guān)于認(rèn)知方式的理 論，他把認(rèn)知方式(Cognitive Style)劃分為場依存性(FieldDependent和場獨(dú)立性(Ficld Independent，具有這兩種認(rèn)知方式的個(gè)體是按照兩種對立的信息加工 方式處理環(huán)境信息的。 場依存性的個(gè)

38、體在知覺環(huán)境信息時(shí)， 通常以環(huán)境中外在參 照作為知覺的主要參考依據(jù)， 因此， 也容易受到環(huán)境刺激的干擾和影響， 有時(shí)很 難將知覺對象與背景刺激信息很好地分離。 場獨(dú)立性的人則傾向于利用內(nèi)在參照 信息，因此，不易受環(huán)境刺激信息的影響，獨(dú)立地對事物作出判斷，在沒有參照 的前提下，也能夠?qū)χX對象進(jìn)行準(zhǔn)確地感知和判斷。一些研究者在通常的心理旋轉(zhuǎn)任務(wù)中， 引入了一種前置刺激， 發(fā)現(xiàn)它會對當(dāng) 前刺激的正像、鏡像判斷發(fā)生影響，即產(chǎn)生了線索效應(yīng)。 Robertson 等人(1978) 對主觀參考框架對表象心理旋轉(zhuǎn)的影響進(jìn)行了研究， 他認(rèn)為，個(gè)體在進(jìn)行判斷時(shí)， 會將前置刺激作為一個(gè)參考框架， 并影響其對相繼呈

39、現(xiàn)的刺激的判斷。 他們進(jìn)一 步還提出，在人腦中可能存在著一種可稱為主觀參考框架或內(nèi)部參考框架的空間 表征系統(tǒng)，通過旋轉(zhuǎn)主觀參考框架或表征系統(tǒng)來對知覺對象的空間屬性進(jìn)行判 斷，采用不同的參考框架或表征系統(tǒng)， 其表征性質(zhì)也各不相同， 框架旋轉(zhuǎn)與對象 旋轉(zhuǎn)方向相反，而表征旋轉(zhuǎn)則與對象旋轉(zhuǎn)方向相同。 Robertson 等人提出的主觀 參考框架與認(rèn)知方式有著密切的聯(lián)系，不同認(rèn)知方式的人在進(jìn)行表象心理旋轉(zhuǎn) 時(shí)，在旋轉(zhuǎn)速度上可能會表現(xiàn)出一定的差異， 這種差異可能會表現(xiàn)為： 場依存性 的個(gè)體對不同角度的空間物體的旋轉(zhuǎn)的反應(yīng)時(shí)高于場獨(dú)立性個(gè)體對空間物體旋 轉(zhuǎn)的反應(yīng)時(shí)。下面主要介紹一下幾個(gè)經(jīng)典的關(guān)于表象心理旋轉(zhuǎn)

40、的實(shí)驗(yàn)： 1關(guān)于“手柄狀立體方塊材料”的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)試驗(yàn)中，用速示器向被試 呈現(xiàn)兩個(gè)都是由 10 個(gè)小方塊連接起來組成的手柄形 （圖 27-1）。這些圖形的成對 應(yīng)用有 3 種情況。第一種是相同的兩個(gè)圖形在紙面上相差一定的角度， 經(jīng)過旋轉(zhuǎn) 能夠重合，稱為平面對；第二種是相同的兩個(gè)圖形在垂直于紙面的面上相差一個(gè) 角度，經(jīng)過旋轉(zhuǎn)也能夠重合， 稱為立體對； 第三種情況是兩個(gè)圖形成正像與鏡像 的關(guān)系， 無論如何旋轉(zhuǎn)也不能重合。 在平面對和立體對中， 都安排了幾種不同的 轉(zhuǎn)動角度或兩個(gè)圖形的方位差， 這是一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)變量。 在實(shí)驗(yàn)室隨機(jī)的將實(shí) 驗(yàn)材料呈現(xiàn)給被試， 讓被試以最快的速度進(jìn)行匹配判斷， 并記

41、錄反應(yīng)時(shí)。 試驗(yàn)結(jié) 果表明，無論是平面對還是立體對， 如果兩個(gè)圖形的形狀和方位都相同， 當(dāng)其中 一個(gè)圖形轉(zhuǎn)動了一定角度， 反應(yīng)時(shí)隨方位差度數(shù)的增加而增加， 兩者成正比。 當(dāng)Q 達(dá)到180?時(shí)，反應(yīng)達(dá)到最大。根據(jù)以上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，Shepard等指出，被試對兩個(gè)圖形作比較時(shí)， 是在頭腦里將一個(gè)圖形轉(zhuǎn)動到另一個(gè)圖形的方位上來， 然后依 據(jù)匹配的情況再做出判定。 而且從被試的內(nèi)省報(bào)告看出， 這種心理旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象的 確存在。通過這一實(shí)驗(yàn)，Shepard等人確定了心理旋轉(zhuǎn)這一事實(shí)，而且第一次實(shí) 驗(yàn)證明了它具有上述的漸進(jìn)性和空間性的特點(diǎn)。2. 關(guān)于“字符材料”的實(shí)驗(yàn)。Cooper和Shepard制作了一組由字

42、符組成的實(shí)驗(yàn)材 料。字符的內(nèi)容是大寫字母 R,分為正像與 鏡像兩組，每組中的材料R在平面上做了旋? ? ? ?轉(zhuǎn)，分為六個(gè)角度：0?, 60?, 120?, 180：240?，300?，從而得到共12個(gè)材料樣本（見圖27-2）。實(shí)驗(yàn)時(shí)，用速示器將某一樣本呈 現(xiàn)給被試，被試的任務(wù)就是判定該樣本是正 的還是反的，而不管其具體的方位如何，按 鍵做出反應(yīng)，12個(gè)樣本隨機(jī)的各呈現(xiàn)一次。當(dāng)樣本為垂直的正位時(shí)，即旋轉(zhuǎn)的角度為0?圖27-1三維空間素象記錄其反應(yīng)時(shí)即360?，不管是正像的或鏡像的，判定所需時(shí)間較少，約為0.5s,而當(dāng)樣本做了?不同角度的旋轉(zhuǎn)，反應(yīng)時(shí)隨之增加，當(dāng)樣本旋轉(zhuǎn)了 180時(shí)，反應(yīng)時(shí)為最長

43、，隨著樣本的旋轉(zhuǎn)度數(shù)的進(jìn)一步增大，反應(yīng)時(shí)反而逐漸減少。以180'為界，曲線的兩側(cè) 是對稱的。Cooper和Shepard認(rèn)為，當(dāng)呈現(xiàn)的樣本偏離垂直的正位，即旋轉(zhuǎn)了一 定度數(shù)，被試就要將該樣本的表象轉(zhuǎn)回到正位上來，然后再與長時(shí)記憶中的正位 的表征作比較。因?yàn)檎坏臉颖静恍枰餍D(zhuǎn)，就可以與長時(shí)記憶中的表征進(jìn)行 比較，所以判定處于正位上的正反材料所需的時(shí)間就少。而對偏離正位的樣本做出判定，需要對該樣本的表象進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，費(fèi)時(shí)也較多。樣本偏離正位的度數(shù)愈大， 需要做出的心理旋轉(zhuǎn)就愈多，反應(yīng)時(shí)也愈長。該試驗(yàn)的結(jié)果說明，人們在進(jìn)行表 象加工時(shí)，似乎是存在一種心理旋轉(zhuǎn)的范式。在Cooper和Shepa

44、rd后來的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，也的確證明了這一心理旋轉(zhuǎn)過程的存在。六種方向正常圖反轉(zhuǎn)圖圖27-2 R表象旋轉(zhuǎn)材料3. Metzlek的實(shí)驗(yàn)Cooper和Shepard通過實(shí)驗(yàn)證明了心理旋轉(zhuǎn)存在，但是有關(guān)心理旋轉(zhuǎn)是否是 連續(xù)的問題卻是通過 Metzlek（1973）的實(shí)驗(yàn)研究來證明的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的刺激材料 和程序與前面提到的手柄狀圖形實(shí)驗(yàn)基本相似， 但是其采用的實(shí)驗(yàn)方法卻和前者 不太相同。在呈現(xiàn)材料時(shí)，無論是平面對還是立體對，兩個(gè)圖形不是同時(shí)呈現(xiàn)的， 而是先呈現(xiàn)其中一個(gè)（刺激甲），然后要求被試按照規(guī)定的方向（順時(shí)針的或逆時(shí) 針的）對甲的表象進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，然后經(jīng)過一定的時(shí)間間隔再呈現(xiàn)另一個(gè)圖形（刺激乙），讓被試

45、做出兩個(gè)圖形“相同”或“不同”的判定。實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于刺激乙 在什么時(shí)候呈現(xiàn)。Metzler作了如下的安排：使刺激乙的延緩時(shí)間等于兩個(gè)有一 定方位差的圖形同時(shí)呈現(xiàn)所需要的心理旋轉(zhuǎn)時(shí)間。根據(jù)在以前的實(shí)驗(yàn)中得到的被? ? 試的平均旋轉(zhuǎn)速度（537s）加以計(jì)算，如果一對圖形的方位差為135?，貝U需時(shí)約 2.5s,那么刺激乙的呈現(xiàn)時(shí)間應(yīng)比刺激甲晚2.5s。經(jīng)過這樣安排，假如被試真的進(jìn)行心理旋轉(zhuǎn)，那么在刺激乙呈現(xiàn)的當(dāng)時(shí)，刺激甲的表象正好轉(zhuǎn)到刺激乙的方位， 可以立即進(jìn)行匹配并做出判定。如果從刺激乙的呈現(xiàn)開始計(jì)算反應(yīng)時(shí)，那么反應(yīng) 時(shí)必定都很短，而且不隨兩個(gè)圖形方位的角度差而變化。由于被試事先并不知道 要將刺

46、激甲的表象旋轉(zhuǎn)多少度，所以反應(yīng)時(shí)的相對恒定，證明被試不是從一個(gè)角 度跳到另一個(gè)角度，而是進(jìn)行了經(jīng)過許多中間角度的旋轉(zhuǎn)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了上述 設(shè)想，但是反應(yīng)時(shí)曲線并不是一條平行于橫坐標(biāo)的直線，而是隨轉(zhuǎn)動的角度略有上升。這是因?yàn)榇碳ひ业某尸F(xiàn)時(shí)間是按照被試的平均反應(yīng)時(shí)來計(jì)算的，而事實(shí)上 被試之間在反應(yīng)時(shí)方面存在著個(gè)別差異， 被試需要作補(bǔ)充的旋轉(zhuǎn)來校正， 導(dǎo)致反 應(yīng)時(shí)略有增加。后來 Cooper 和 Shepard 應(yīng)用多邊形作了類似的實(shí)驗(yàn)，也得到了 相同的結(jié)果。Shepard 基于多次試驗(yàn)的結(jié)果之上，發(fā)展了其關(guān)于表象心理旋轉(zhuǎn)的理論。根 據(jù)以上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，Shepard等將心理旋轉(zhuǎn)看成一種類比過程（A

47、n alog Process。 所謂的類比是說心理旋轉(zhuǎn)也要經(jīng)歷一些中間階段，與客體的物理旋轉(zhuǎn)是類似的。 它與數(shù)值計(jì)算或符號操縱是不同的。 如果讓計(jì)算機(jī)來計(jì)算旋轉(zhuǎn)的角度， 那么計(jì)算 所有的各種旋轉(zhuǎn)角度所需的時(shí)間都將是一樣的。 依據(jù)心理旋轉(zhuǎn)研究和其他有關(guān)研 究的結(jié)果，Shepard等認(rèn)為，表象的實(shí)質(zhì)就在于它是一種類比表征，表象與外部 客體有著同構(gòu)關(guān)系（Isomorphism），但是表象并不是直接地從結(jié)構(gòu)上來表征外部 客體，它與外部客體在結(jié)構(gòu)上并沒有一對一的聯(lián)系。Shepard所說的表象與外部客體的同構(gòu)是指內(nèi)部表征的機(jī)能聯(lián)系與外部客體的結(jié)構(gòu)聯(lián)系是相似的， 即如心理 旋轉(zhuǎn)與客體的物理旋轉(zhuǎn)。 Shepa

48、rd 等稱這種同構(gòu)為“二級同構(gòu)” （SecondOrder Isomorphism），以區(qū)別于格式塔心理學(xué)所闡述的同構(gòu)。這就是Shepard對于表象心理旋轉(zhuǎn)的理論認(rèn)識。Shepard采用空間立體圖形對表象的心理旋轉(zhuǎn)也做了研究?；仡櫫诉@些有關(guān)表象心理旋轉(zhuǎn)的理論與研究之后， 我們可以看出： 以上的理 論與實(shí)驗(yàn)都說明， 表象心理旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象是存在的； 表象心理旋轉(zhuǎn)的過程可能是有 一定的連續(xù)性的； 表象心理旋轉(zhuǎn)隨著材料旋轉(zhuǎn)角度的變化， 其反應(yīng)時(shí)也有一定規(guī) 律的變化（但還不能完全確定是一種線性規(guī)律） 。因此，本實(shí)驗(yàn)的主要目的是對 正像、鏡像各個(gè)角度之間的差異進(jìn)行比較， 也同時(shí)討論在表象心理旋轉(zhuǎn)中性別差 異

49、的問題。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?學(xué)習(xí)認(rèn)知方式的測量方法之一鑲嵌圖形測驗(yàn)的使用。2探討不同認(rèn)知方式個(gè)體的空間表象心理旋轉(zhuǎn)能力的差異。三、實(shí)驗(yàn)方法（一）被試全班同學(xué)， 4人一組，視力或矯正視力正常。（二）實(shí)驗(yàn)器材1 實(shí)驗(yàn)儀器：（1）計(jì)算機(jī)、表象心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)程序；（2）鑲嵌圖形測驗(yàn)。2 實(shí)驗(yàn)材料：不同旋轉(zhuǎn)角度的三維正像和鏡像圖片； 鑲嵌圖形。（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與程序（一）第一部分實(shí)驗(yàn)：場依存性和場獨(dú)立性的實(shí)驗(yàn)采用鑲嵌圖形測驗(yàn)對所有被試進(jìn)行實(shí)測，根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果將被試劃分為場依存 性和場獨(dú)立性兩種認(rèn)知方式，具體的劃分方法是，將平均分?jǐn)?shù)以下的被試劃為場 依存性認(rèn)知方式，將分?jǐn)?shù)在平均分以上的被試劃分為場獨(dú)立性認(rèn)識方式。（二

50、）第二部分：表象心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)1 實(shí)驗(yàn)處理：本實(shí)驗(yàn)采用被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，每個(gè)被試同時(shí)進(jìn)行正像和鏡像 圖形的旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)。2.實(shí)驗(yàn)材料的角度：本實(shí)驗(yàn)所用實(shí)驗(yàn)材料為不同旋轉(zhuǎn)角度的立體圖形圖片， 實(shí)驗(yàn)中立體圖形的呈現(xiàn)分為正像和鏡像，如圖27-1,27-2（摘自張學(xué)民，舒華.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)綱要.北京：北京師范大學(xué)出版社 2004: 297.圖12-6（a, b）。正像和 鏡像圖片的旋轉(zhuǎn)角度分別為6個(gè)角度（包括0°、60°、120°、180°、240°、300° ），總共有12種不同角度和方向的立體圖形，呈現(xiàn)方式為隨機(jī)呈現(xiàn)，每種角度呈現(xiàn)6次，每個(gè)被試總共做

51、72次試驗(yàn)圖27-1未旋轉(zhuǎn)向外的標(biāo)準(zhǔn)圖形圖27-2未旋轉(zhuǎn)向內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)圖形3. 正式實(shí)驗(yàn)：被試便可在主試指導(dǎo)下開始正式實(shí)驗(yàn)?！跋旅嬉尸F(xiàn)的是一系列不同空間位置的的三維立體圖片，請你注意判斷每次呈現(xiàn)的立體圖片為向內(nèi)的空間立體圖形 （見例圖-1），還是向外的空間立體圖形 （見例圖 -2），如果是向內(nèi)的，就按Q'鍵，如果是外的，按P'鍵，在保證判斷正確的前提下，反應(yīng)越快越好。明白上述指導(dǎo)語后，按開始實(shí)驗(yàn)鍵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4讓被試按照指導(dǎo)語進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求被試注意判斷每次呈現(xiàn)的三維圖形是 正像（向內(nèi)的）還是鏡像 （向外的）的圖形，如果是向內(nèi)的 （即無論如何旋轉(zhuǎn)，與例圖 27-1是同一個(gè)圖形），按

52、P'鍵，如果是向外的（即與例圖-2是同一個(gè)圖形）, 按Q'鍵，在保證判斷正確的前提下，反應(yīng)越快越好。5實(shí)驗(yàn)結(jié)束后在“被試信息”窗體中填好文件名、被試名、性別、年齡等 信息。6換下一個(gè)被試?yán)^續(xù)實(shí)驗(yàn)。四、結(jié)果分析1分別計(jì)算每個(gè)被試和所有被試對不同角度、不同方向的圖片判斷的正確 率以及正確平均反應(yīng)時(shí)。2分別以圖片旋轉(zhuǎn)的角度為橫坐標(biāo)，以反應(yīng)時(shí)為縱坐標(biāo)畫出向內(nèi)和向外的 不同角度反應(yīng)時(shí)之間的關(guān)系曲線。3計(jì)算向內(nèi)與向外旋轉(zhuǎn)的反應(yīng)時(shí)之間的差異，考察向內(nèi)與向外旋轉(zhuǎn)是否有 顯著差異。4用方差分析檢驗(yàn)不同角度旋轉(zhuǎn)的反應(yīng)時(shí)之間的差異是否顯著。 5考察性別對判斷反應(yīng)時(shí)有無差異。6考察不同角度的正確率是否

53、存在差異。 7得出被試的場依存性與場獨(dú)立性的分?jǐn)?shù)，分析認(rèn)知方式對表象空間旋轉(zhuǎn) 能力是否有顯著影響，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合分析與討論。五、問題與討論1 認(rèn)知方式對心理旋轉(zhuǎn)是否有影響，為什么？ 2查閱空間知覺方面的資料， 討論刺激的空間特性對信息加工過程的影響。六、參考文獻(xiàn)1 楊博民心理實(shí)驗(yàn)綱要北京：北京大學(xué)出版社， 19892 謝斯駿，張厚粲認(rèn)知方式人格維度的實(shí)驗(yàn)研究北京：北京師范 大學(xué)出版社， 19883 李壽欣，宋廣文關(guān)于高中生認(rèn)知方式的測驗(yàn)研究心理學(xué)報(bào)， 1994， 4，3783844 鄭雪，陳中永認(rèn)知操作和認(rèn)知方式與生態(tài)文化因素的關(guān)系心理學(xué)報(bào)， 1995，2,1521585 李壽欣，孟慶茂

54、師生間認(rèn)知方式及其相互作用對教學(xué)效果的影響心 理科學(xué)， 1997，5,455457實(shí)驗(yàn) 29 學(xué)習(xí)和頻率對漢字知覺干擾效應(yīng)的影響一、實(shí)驗(yàn)背景知覺干擾效應(yīng)(Perceptual Interferenee Effect)最早是由 Galloway ( 1946) 發(fā)現(xiàn)的，是指從退化的模糊形式開始逐漸清晰地呈現(xiàn)刺激時(shí)， 識別反而不如一次 呈現(xiàn)時(shí)的識別，即先前呈現(xiàn)目標(biāo)的部分特征將抑制之后的目標(biāo)識別 12 ，也被稱 作線索損毀效應(yīng)( Cue-Depreciation Effect) 35。研究者在模糊圖片 6、殘缺單詞 3,7識別中均發(fā)現(xiàn)存在知覺干擾效應(yīng)。 如采用殘?jiān)~補(bǔ)全( word fragment

55、completion) 任務(wù)，在兩種條件下呈現(xiàn)已學(xué)的殘缺單詞 (word fragme nt)要求識別：標(biāo)準(zhǔn)條件， 即一次呈現(xiàn)(如r irop,答案為raindrop);遞進(jìn)條件，即從最初的2字母殘缺單詞，到依次增加 1個(gè)字母的殘缺單詞(如 rp, rrp, r ir, r irop),發(fā)現(xiàn)遞進(jìn)條件下的殘?jiān)~補(bǔ)全作業(yè)成績比標(biāo)準(zhǔn)條件下的差，即存在知覺干擾效應(yīng)。聽覺單詞 4、音樂材料 8中也發(fā)現(xiàn)了知覺干擾 效應(yīng)。另外, 研究還發(fā)現(xiàn)知覺干擾效應(yīng)中存在材料有限現(xiàn)象, 進(jìn)而提出材料有限 假設(shè)( limited set hypothesis) 1,如知覺干擾只發(fā)生于先前已學(xué)習(xí)的單詞,而 不發(fā)生于未學(xué)習(xí)單詞 3;只發(fā)生于按照語義分類的測驗(yàn)單詞,而非自由排列的測 驗(yàn)單詞;發(fā)生于新近學(xué)習(xí)的語言的單詞,而非母語單詞 7。而圖片材料是無需學(xué) 習(xí)或其他條件即存在知覺干擾效應(yīng)的,這是單詞與圖片的知覺干擾效應(yīng)未解之 謎。已有知覺干擾研究均見于國外, 多采用圖片和單詞材料, 幾乎未見漢字材料 的研究;國內(nèi)僅有何海東和焦書蘭的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)筆劃殘缺漢字