1、田徑急行跳遠教學內容教學內容 學情分析學情分析 教學目標教學目標 教法學法指導教法學法指導教學流程教學流程 教學效果、運動負荷預計教學效果、運動負荷預計 說課內容教學理念教學理念 困難預計困難預計教學內容 教學內容：教學內容：新授：新授：1 1、助跑與起跳技術的學習、助跑與起跳技術的學習 2 2、集體合作學習及競爭力的培養(yǎng)、集體合作學習及競爭力的培養(yǎng) 3 3、身體素質、身體素質 彈跳力的練習彈跳力的練習復習復習: : 短跑技術復習短跑技術復習素質練習：蛙跳游戲素質練習：蛙跳游戲 教材地位與作用教材地位與作用：跳遠是人類日常生活中跳遠是人類日常生活中最常見與經常用到的一種人體活動，是學最常見與經

2、常用到的一種人體活動，是學生喜樂見聞的、節(jié)奏強、興趣高的一種體生喜樂見聞的、節(jié)奏強、興趣高的一種體育形式；跳遠能有效發(fā)展速度、協調、力育形式；跳遠能有效發(fā)展速度、協調、力量等身體素質，改善神經系統(tǒng)、心血管系量等身體素質，改善神經系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學生不畏困難、勇敢直前統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學生不畏困難、勇敢直前的精神，并具有健身性、競爭性、娛樂性的精神，并具有健身性、競爭性、娛樂性的鍛煉價值。所以在初中體育教學中占有的鍛煉價值。所以在初中體育教學中占有重要的地位重要的地位 教材選自初三年級教材選自初三年級體育與健康體育與健康參考參考大學體育大學體育田徑田徑中學生教材教法中學生教材教法Comp

3、any name重點：重點： 1、助跑快速、踏跳有力2、使學生把跳遠的作用運用到生活中去（依據：跳遠的成績取決于向上和向前的速度，助跑和踏跳將起決定作用，學以致用才是學習的最終目的）難點難點： 1、高速助跑和快速準確地上板 2、上下肢的協調配合（依據：助跑和踏跳的銜接需要上下肢的協調配合）。 情感易波動，自制力差。面對中考，表現出較大的壓力，遇到挫折會感到自卑，有時控制不住情緒 教師應該發(fā)教師應該發(fā)揮學生的主體揮學生的主體作用，合理利作用，合理利用該階段學生用該階段學生的生理及心理的生理及心理特點設計教學特點設計教學環(huán)節(jié)，對練習環(huán)節(jié)，對練習中的自卑心理中的自卑心理挫折心理正確挫折心理正確引導，

4、鼓勵。引導，鼓勵。幫助學生減緩幫助學生減緩壓力、樹立壓力、樹立 自信心。自信心。初三的學生普遍存在體質較弱、運動技術較差現象 1416歲處于長身體的黃金時期，身體的骨骼、肌肉韌帶迅速增長。該階段思維敏捷、觀察力模仿力強 該班有五十名學生，該班有五十名學生，其中男生有其中男生有30人，女生有人，女生有20人，前面已經學過跳的人，前面已經學過跳的理論知識，學生課堂氣氛理論知識，學生課堂氣氛活躍，求知欲較高，模仿活躍，求知欲較高，模仿能力強。能力強。教學目標合作目標合作目標 認知目標認知目標技能目標態(tài)度目標態(tài)度目標 情感目標情感目標 A、認知目標：、認知目標：通過示范講解通過示范講解90%學生可以領

5、悟動作，學生可以領悟動作，建立動作表象掌握動作的關鍵建立動作表象掌握動作的關鍵 B、技能目標：、技能目標：通過練習通過練習80%學生可以掌握動作要領，學生可以掌握動作要領，40%以上學生掌握良好以上學生掌握良好 C、情感目標：、情感目標：80%以上學生喜歡這堂課，在課堂上找以上學生喜歡這堂課，在課堂上找到體育的樂趣，體驗成功的喜悅到體育的樂趣，體驗成功的喜悅 D、態(tài)度目標、態(tài)度目標: 通過練習，通過練習，90%以上的學生能夠達到靜以上的學生能夠達到靜聽細看，勇于挑戰(zhàn)自我，通過成功體驗樹立自信聽細看，勇于挑戰(zhàn)自我，通過成功體驗樹立自信 E、合作目標：、合作目標：通過輔助練習，能夠仔細觀察別人的動

6、通過輔助練習，能夠仔細觀察別人的動作，與同伴相互探討交流，敢于表達成功的心理體驗作，與同伴相互探討交流，敢于表達成功的心理體驗 教法教法口令法：口令法：口令指揮讓課堂井然口令指揮讓課堂井然有序。有序。講解法：講解法：對跳遠理論以及技術對跳遠理論以及技術特點詳細講解激發(fā)學習興趣特點詳細講解激發(fā)學習興趣示范法：示范法：示范動作使學生頭腦示范動作使學生頭腦快速建立動作表象快速建立動作表象糾錯法：糾錯法：及時對動作糾正不易及時對動作糾正不易形成錯誤動作習慣形成錯誤動作習慣游戲法：游戲法：提高學習興趣，培養(yǎng)提高學習興趣，培養(yǎng)競爭精神競爭精神分解練習與完整練習法：分解練習與完整練習法：兩種兩種方法循序使用

7、使學生更快掌握方法循序使用使學生更快掌握動作技術要領。動作技術要領。學法學法 聽講法：聽講法：認真聽講認真聽講 學習跳遠學習跳遠理論，培養(yǎng)學習興趣理論，培養(yǎng)學習興趣觀察法：觀察法：仔細觀察老師的示范仔細觀察老師的示范動作更快掌握動作要領動作更快掌握動作要領模仿法模仿法：模仿老師的動作學會模仿老師的動作學會初步動作初步動作練習法練習法:反復練習才能更快掌反復練習才能更快掌握技術要領握技術要領思考法：思考法：思考為什么別人跳得思考為什么別人跳得遠。遠。體育委員集合整隊，報告人數、師生體育委員集合整隊，報告人數、師生問好、老師宣布本課教學內容、交代問好、老師宣布本課教學內容、交代安全事項，安排見習生

8、安全事項，安排見習生慢跑熱身、要求學生積極主動熱慢跑熱身、要求學生積極主動熱身，避免運動損傷身，避免運動損傷擊掌徒手操擊掌徒手操（上肢運動、體側運動、體（上肢運動、體側運動、體轉運動、下肢運動、跳躍運動、全身運轉運動、下肢運動、跳躍運動、全身運動）動）8拍拍*4游戲；聽數抱團游戲；聽數抱團 C、結合物理知識觀看圖片掌握最佳起跳角、結合物理知識觀看圖片掌握最佳起跳角 度度 、思考為什么起跳角度會決定跳遠成績、思考為什么起跳角度會決定跳遠成績 B、原地踏跳一對一輔助練習與、原地踏跳一對一輔助練習與30M一步一踏一步一踏 跳練習，跳練習，80%學生熟練掌握起跳要領。教學生熟練掌握起跳要領。教 師講解

9、示范、及時糾錯師講解示范、及時糾錯 A、走步法丈量步點即走步數等于助跑數、走步法丈量步點即走步數等于助跑數*2-2每位學生把步點記錄清楚，反復檢查是否準確每位學生把步點記錄清楚，反復檢查是否準確30m/40m加速跑練習，加速跑練習，要求擺臂充分、直線加速要求擺臂充分、直線加速穩(wěn)定而有節(jié)奏穩(wěn)定而有節(jié)奏短跑復習短跑復習 新授新授D、助跑起跳結合練習，分四步：、助跑起跳結合練習，分四步： 1、學生自、學生自己練習五次，己練習五次，2、小組推薦兩名學生示范老師講、小組推薦兩名學生示范老師講解長短處，解長短處，3、學生五次完善練習，、學生五次完善練習，4、小組推、小組推薦最好的出來競賽薦最好的出來競賽素

10、質練習：素質練習：30m蛙蛙跳接力游戲，發(fā)展跳接力游戲，發(fā)展下肢力量，培養(yǎng)合下肢力量，培養(yǎng)合作精神作精神放松與小結：放松與小結：引導學生進入放松環(huán)引導學生進入放松環(huán)節(jié)，自由抖動各關節(jié)，同時聽教師節(jié)，自由抖動各關節(jié)，同時聽教師講解本次課小結，安排本次課作業(yè)；講解本次課小結，安排本次課作業(yè)；學生找出自己的長短處并分析原因。學生找出自己的長短處并分析原因。課后寫本節(jié)課的心得體會。在愉快課后寫本節(jié)課的心得體會。在愉快的氛圍老師宣布下課，學生中擊掌的氛圍老師宣布下課，學生中擊掌解散。解散。 教學組織教學組織1： 小組學習是一種極富創(chuàng)意的教學策略，小組學習是一種極富創(chuàng)意的教學策略，是田徑課中有效的組織形式

11、，能快速幫助是田徑課中有效的組織形式，能快速幫助學生提高綜合能力。學生提高綜合能力。 明確學習目標：在跳遠課中小組學習明確學習目標：在跳遠課中小組學習的應用能有效的幫助學生快速明確學習目的應用能有效的幫助學生快速明確學習目標。標。 評價學習效果時采用有效的合作小組評價學習效果時采用有效的合作小組方式更快得出總結方式更快得出總結 小組學習最大的有點在于快速提高學小組學習最大的有點在于快速提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。 教學組織2、游戲學習，寓教于樂的教學理念貫穿整個學習課堂，游戲學習是跳遠實踐教學的另一種有效組織形式，通過游戲的方式，學生在掌握運動

12、技能的同時喜歡上體育課，培養(yǎng)了學生的運動興趣。達成情感目標 1 1、85%85%以上學生掌握助跑與起跳的動作要領，可以很以上學生掌握助跑與起跳的動作要領，可以很好的協調手腳。好的協調手腳。2 2、90%90%以上學生喜歡本堂課，通過本課的學以上學生喜歡本堂課，通過本課的學習找到對運動的興趣，建立終身體育意識。習找到對運動的興趣，建立終身體育意識。通過小組、游戲學習克服自卑心理，樹立自通過小組、游戲學習克服自卑心理，樹立自信心信心LOGO運動負荷預計運動負荷預計：平均脈搏110-135次/分，最高心率140次/分，整節(jié)課出現兩次波峰，即兩次超過110次/分，練習密度30%-40%困難預計：困難預計：1、學生發(fā)生運動損傷、學生發(fā)生運動損傷2、個別學生無法完成規(guī)定任務、個別學生無法完成規(guī)定任務3、游戲時不遵守游戲規(guī)則、游戲時不遵守游戲規(guī)則LOGO教師引導學生，教師引導學生，輔助學生在課輔助學生在課堂聽看練思，堂聽看練思，課后相互反思課后相互反思總結?？偨Y。 學生體現主體學生體