1、課題結(jié)題報(bào)告對于一個(gè)科研課習(xí)題來說， 撰寫結(jié)習(xí)題匯報(bào)是課習(xí)題研究的最后一個(gè)程序。結(jié)習(xí)題匯報(bào)如何撰寫呢 ?雖然研究方法各有不同，詳細(xì)的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。就其構(gòu)造而言，教育研究匯報(bào)的一般構(gòu)造是：1. 研究匯報(bào)的習(xí)題目研究匯報(bào)的習(xí)題目就是課習(xí)題的研究匯報(bào)。 如“中小學(xué)三年級數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練匯報(bào)” ; “成功教育實(shí)驗(yàn)匯報(bào)” ; “和諧教育實(shí)驗(yàn) ' 階段性成果研究匯報(bào)” ; “重點(diǎn)初中語文教學(xué)思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)匯報(bào)” ; “利用電教媒體優(yōu)化課堂構(gòu)造， 促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)- 重點(diǎn)初中課堂教學(xué)T ET模式實(shí)驗(yàn)匯報(bào)”等等。一般在習(xí)題目下面都應(yīng)該寫清楚課

2、習(xí)題研究組或課習(xí)題研究匯報(bào)撰寫人姓名。2. 研究問習(xí)題的提出問習(xí)題的提出實(shí)際上就是研究匯報(bào)的開頭部分， 有如“引言”的功能。這部分主要內(nèi)容是寫清楚這一課習(xí)題的研究目的、研究背景、價(jià)值和意義，以及這一課習(xí)題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課習(xí)題預(yù)計(jì)所要解決的問習(xí)題以及研究理論框架。 在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么， 假設(shè)用語是否明確、 是否具有可檢驗(yàn)性， 對課習(xí)題假設(shè)要進(jìn)行充分的論證， 當(dāng)然可以參考課習(xí)題立項(xiàng)申請匯報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容。3. 課習(xí)題研究的方法在這一部分主要寫明進(jìn)行這一課習(xí)題研究所選用的方法。包括：(1) 根據(jù)課習(xí)題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。(2) 研究對象 ( 即樣本

3、)的取樣方法、 數(shù)量 (即容量 ) 、 條件 ( 即研究前所具備的水平) 。 要求取樣方法科學(xué)， 樣本容量適宜且具有代表性。(3) 根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。(4) 明確操作定義。即對課習(xí)題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。(5) 對研究的變量給出明確、詳細(xì)的測量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。(6) 對課習(xí)題研究的無關(guān)變量給出控制方法。(7) 課習(xí)題的詳細(xì)施行程序。即研究時(shí)間和步驟。4. 研究的結(jié)果“課習(xí)題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)習(xí)題匯報(bào)中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)習(xí)題匯報(bào)寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課習(xí)題研究的基本情況， 使課習(xí)題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)

4、值， 就看這部分的詳細(xì)內(nèi)容寫得如何。 一般說來， 這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)習(xí)題匯報(bào)的一半左右。“課習(xí)題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問習(xí)題：第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。 一個(gè)結(jié)習(xí)題匯報(bào)的研究成果， 應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。 不少的結(jié)習(xí)題匯報(bào)，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎(jiǎng)，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章， 有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)。 或者是， 通過研究， 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高， 教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果?是成果。但僅是屬于實(shí)

5、踐成果。一篇結(jié)習(xí)題匯報(bào)，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述， 別人無法從你們的研究成果實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到什么， 這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。 具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的， 往往體現(xiàn)在理論成果部分。 有的同志認(rèn)為， 我們的課習(xí)題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識、新策略、 新模式，又往往與我們在“研究目的”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要到達(dá)的成果親密聯(lián)絡(luò)。 例如， 有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課習(xí)題所確定的研究目的是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵(lì)成

6、功的閱讀教學(xué)新模式， 研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、 基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。 那么， 在“研究成果”中，詳細(xì)陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。第二， 研究成果的陳述不能過于簡單。 有些課習(xí)題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。 這些學(xué)術(shù)論文， 就是課習(xí)題研究的部分主要成果。 在結(jié)習(xí)題匯報(bào)“研究成果”部分， 要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。 有的結(jié)習(xí)題匯報(bào)是這樣陳述所獲得的成果的： 研究成果詳見什么什么論文。 只是這樣的陳述是不行的。 假如一個(gè)課習(xí)

7、題分為幾個(gè)子課習(xí)題來研究， 在結(jié)習(xí)題匯報(bào)的成果表述中， 也要將這幾個(gè)子課習(xí)題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個(gè)子課習(xí)題的主要成果是什么， 那個(gè)子課習(xí)題的主要成果是什么，而應(yīng)融會所有子課習(xí)題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課習(xí)題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目的。第三， 有關(guān)課習(xí)題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究領(lǐng)會不要在“研究成果”這個(gè)部分來陳述。一般說來，一個(gè)研究課習(xí)題在通過結(jié)習(xí)題驗(yàn)收以后，課習(xí)題組還需要進(jìn)行總結(jié)歸納。 這個(gè)總結(jié)歸納， 就要總結(jié)歸納課習(xí)題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的領(lǐng)會。而在結(jié)習(xí)題匯報(bào)中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。（ 實(shí)驗(yàn) ） 課習(xí)題研究的結(jié)果是

8、研究匯報(bào)的主要部分內(nèi)容。 這一部分要求客觀、真實(shí)地對研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。 定性分析， 實(shí)際上就是對搜集到的資料進(jìn)行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時(shí)要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所獲得的事實(shí)為主。 這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對這一研究結(jié)果的討論中去。 對定性分析的信度檢驗(yàn)可以用公式計(jì)算：（n 為對同一內(nèi)容加以分析的研究人數(shù)） 。在定量分析過程中，應(yīng)該把研究過程中所獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、 分析、 檢驗(yàn)后的結(jié)果列出來，能以圖表的形式表示的， 應(yīng)該盡可能地用圖表的形式表示， 并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是計(jì)算數(shù)據(jù)

9、的均勻數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢程度; 計(jì)算方差、規(guī)范差和變異系數(shù)，以判斷數(shù)據(jù)的離散程度; 計(jì)算規(guī)范分?jǐn)?shù)以判斷研究對象在群體中所處的相對位置 ; 計(jì)算相關(guān)系數(shù)用以判斷兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系程度；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，解析和鑒別研究的結(jié)果。關(guān)于數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)分析， 主要有： z 檢驗(yàn) （ 適用于大樣本容量的顯著性檢驗(yàn)， 即容量大于 30， 它是用正太分布理論來推論差異發(fā)生的概率， 從而判斷兩個(gè)樣本均勻數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體均勻數(shù)的差異是否顯著）;t 檢驗(yàn) （適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗(yàn)，即容量不大于30，與z 檢驗(yàn)一樣，它是判斷兩個(gè)樣本均勻數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體均勻數(shù)的差

10、異是否顯著）;f 檢驗(yàn) （用于對多參數(shù)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)）; 檢驗(yàn) （ 適用于計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)，用來判斷研究結(jié)果與理論假設(shè)的期望值之間的差異） 等等，對于各種檢驗(yàn)的方法可參考有關(guān)教育統(tǒng)計(jì)分析書籍。 對于那些不是數(shù)據(jù)的結(jié)果， 但對研究結(jié)果很有價(jià)值的資料， 如研究對象的行為表現(xiàn)等也要在這一部分里列出。5. 討論部分這一部分就是對有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行說明， 闡明這些數(shù)據(jù)說明了什么， 并分析和評價(jià)研究的結(jié)果和意義。 在這里可以闡述個(gè)人對研究的結(jié)果的見解或觀點(diǎn)。6. 結(jié)論部分結(jié)論部分就是對所研究的問習(xí)題或課習(xí)題假設(shè)給出一個(gè)答案， 要求簡明扼要。 在這一部分中也可以對研究中有待于解決的問習(xí)題給予指出。7. 參考

11、資料和附錄在這一部分， 可以對研究匯報(bào)中所引用的或者是提到的資料注明 其出處來源，以備讀者進(jìn)行查對。參考資料的排列格式一般是：假如是期刊資料，則注明作者姓名、文章題目、刊名、刊號。假如是書籍資料，則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時(shí) 間、頁碼等。結(jié)習(xí)題所需的材料教育科研結(jié)習(xí)題是整個(gè)課習(xí)題研究的工作總結(jié)歸納、 是對研究成果的鑒定。對一個(gè)教育科研課習(xí)題的結(jié)習(xí)題工作，需要哪些材料呢一般需要準(zhǔn)備如下材料：1. 結(jié)習(xí)題申請匯報(bào);2. 課習(xí)題立項(xiàng)申報(bào)匯報(bào);3. 課習(xí)題立項(xiàng)批復(fù)通知;4. 課習(xí)題研究的階段性總結(jié)歸納;5. 課習(xí)題研究終結(jié)性結(jié)習(xí)題匯報(bào);：(1) 課習(xí)題成果;(2) 課習(xí)題的有關(guān)研究材料等。審

12、閱結(jié)習(xí)題材料在收到課習(xí)題提交的結(jié)習(xí)題材料后， 即由專家組對結(jié)習(xí)題材料進(jìn)行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對課習(xí)題的研究情況，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：(1) 課習(xí)題的選習(xí)題意義如何 ;(2) 課習(xí)題的研究設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理;(3) 課習(xí)題的研究過程，包括管理過程是否科學(xué) ;(4) 課習(xí)題的研究方法是否正確， 特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的搜集是否科學(xué)、充分等 ;(5) 課習(xí)題的研究成果如何，特別是有無充分的數(shù)據(jù)、資料加以說明和論證所獲得的成果， 包括定性分析和定量分析， 課習(xí)題研究成果的價(jià)值如何等;(6) 課習(xí)題研究的特點(diǎn)有哪些?(7) 課習(xí)題研究還存在哪些問習(xí)題，對課習(xí)題的進(jìn)一步研究有什么建議等。專家組在完成上面幾個(gè)方面的工作后即可要求召開結(jié)習(xí)題論證會議。專家組一般應(yīng)在開結(jié)習(xí)題論證會前一個(gè)星期對材料進(jìn)行審閱。結(jié)習(xí)題論證會議議程一般如下：1. 專家組聽取課習(xí)題小組對課習(xí)題研究的簡要說明或簡要介紹，也可以對結(jié)習(xí)題材料進(jìn)行進(jìn)行補(bǔ)充說明。2. 如有須要專家組也可以進(jìn)行聽課或到有關(guān)