1、“教師提問的有效性·教師提問”課堂觀察表量表設(shè)計(jì)： 被觀察教師： 年級班級： 觀察教師： 時(shí)間：觀察維度：教師教學(xué)·對話·提問研究問題：教師提問的指向性、目的性、層次性、效果 教學(xué)環(huán)節(jié)中的原問題（教師提問以原話為準(zhǔn)針對“教師提問”的觀察記錄及分析指 向?qū)?次提問方式清晰模糊識記理解應(yīng)用綜合分析問前先點(diǎn)名問后讓齊答舉手者回答讓未舉手者答其它教學(xué)環(huán)節(jié)1引入到圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推出頻 次要 點(diǎn)記 錄原問題：相關(guān)問題組：教學(xué)環(huán)節(jié)2直線與圓的位置關(guān)系（例1）頻 次要 點(diǎn)記 錄原問題：相關(guān)問題組：教學(xué)環(huán)節(jié)3圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的運(yùn)用（例2、例3）頻 次要 點(diǎn)記 錄原問題：相關(guān)問題組：教學(xué)

2、環(huán)節(jié)4補(bǔ)充練習(xí)頻 次要 點(diǎn)記 錄原問題：相關(guān)問題組：統(tǒng)計(jì)總頻次百分比分析“教師提問的有效性·學(xué)生回答”課堂觀察表量表設(shè)計(jì)： 被觀察教師： 年級班級： 觀察教師： 時(shí)間：觀察維度：學(xué)生學(xué)習(xí)·互動·回答研究問題：學(xué)生回答問題的水平、習(xí)慣、態(tài)度 教 學(xué) 環(huán) 節(jié)（學(xué)生回答以原話為準(zhǔn)）針對“學(xué)生回答”的觀察記錄及分析回答類型無應(yīng)答機(jī)械性回答認(rèn)知記憶性回答理解推理性回答創(chuàng)造評價(jià)性回答批判性回答集體回答指定回答舉手回答不舉手回答教學(xué)環(huán)節(jié)1引入到圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推出頻 次要 點(diǎn)記 錄教學(xué)環(huán)節(jié)2直線與圓的位置關(guān)系（例1）頻 次要 點(diǎn)記 錄教學(xué)環(huán)節(jié)3圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的運(yùn)用（例2、例3）頻 次要 點(diǎn)記 錄教學(xué)環(huán)節(jié)4補(bǔ)充練習(xí)頻 次要 點(diǎn)記 錄統(tǒng)計(jì)總頻次百分比分析“教師提問的有效性·教師理答”課堂觀察表量表設(shè)計(jì)： 被觀察教師： 年級班級： 觀察教師： 時(shí)間：觀察維度：教師教學(xué)·對話·理答研究問題：教師理答的手段和方式教 學(xué) 環(huán) 節(jié)（要 點(diǎn) 記 錄）針對“教師理答”的觀察記錄及分析教師理答以原話為準(zhǔn)理答方式答案準(zhǔn)確答案錯(cuò)誤重復(fù)答案鼓勵陳贊追問讓學(xué)生評價(jià)鼓勵學(xué)生討論打斷代答打斷另請人答讓學(xué)生評價(jià)不加理會引發(fā)討論教學(xué)環(huán)節(jié)1引入到圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推出頻 次要 點(diǎn)記 錄教學(xué)環(huán)節(jié)2直線與圓的位置關(guān)系（例1）頻 次要 點(diǎn)記 錄教學(xué)環(huán)節(jié)3圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的