1、 七年級英語語音教學現(xiàn)狀與對策 摘要：著名教授吉姆森曾經(jīng)說過：“任何語言，一個人必須懂得接近接近百分之百的語音，而只懂百分之五十的語法和百分之一的詞匯就夠了?！边@足以說明語音的重要性。新課程標準提出的語言技能方面的目標之一：“七年級學生能在口語活動中用正確的語音、語調(diào)進行語言的交際?！贬槍@一目標今年我市教研組通過多種渠道組織和開展了一系列有效的英語教學的探索和研究。本文扼要地分析了英語語音教學現(xiàn)狀，提出存在的問題并對未來的英語語音教學提出了相應的教學改革思路。關(guān)鍵詞：英語語音 存在問題 重要意義 對策（一）英語語音教學中存在的問題（1） 教師

2、對語音教學的重視不夠語音是語言存在的物質(zhì)基礎,語音關(guān)是教學的第一關(guān)。無論是從教材內(nèi)容的安排，或是從英語學習的效果還是從學生個人的發(fā)展來說，語音學習都是英語學習中相當重要而基礎的內(nèi)容。但在具體的教學實踐中,我們卻往往忽視了語音的基礎性作用,沒有足夠重視語音教學,或者根本沒有重視語音教學。在實際教學過程中雖然英語教師都不同程度地貫徹了新課程標準的要求。但長期以來應試教育盛行，就算是大力提倡素質(zhì)教育的今天，中考依舊給學生和老師施加了壓力。這樣一來勢必造成了“考什么，學什么”的局面。在有限的課時下，教師將大量時間用于單詞、語法、閱讀等的操練上，語音教學這一無法用分數(shù)來直接衡量的教學內(nèi)容也因此而少受重視

3、。（2） 語音教學的內(nèi)容和任務把握不夠盡管學生一進入初中就接受 48 個音素的學習，但多數(shù)教師相對地對單音較為重視而對語流語調(diào)的教學重視不夠?，F(xiàn)行中學英語教材從七年級第二學期開始安排了重音、語調(diào)、意群、連讀等語流教學的內(nèi)容。但決大多數(shù)教師只是將這一教學停留在聽錄音，然后模仿這一層面上，在進行課文教學時，什么重音、語調(diào)、連讀、失爆等語流音變現(xiàn)象很少受到師生的重視。長此以往就造成了學生的語感缺失，學生很難感受到英語的美感，甚至在眾人面前羞于開口。這種局面的直接后果就是造就了一大批“筆頭好，口頭差”、“高分數(shù)，低能力”的“啞巴英語” 受害者。 (3) 

4、;學生的語音基礎參差不齊以草塔鎮(zhèn)中心學校七年級學生為例,在小學英語學習當中,語音教學未能像詞匯,語法教學那樣得到重視。學生的語音知識基本是通過模仿老師發(fā)音或從老師口頭理論中而習得的。由于缺乏語言環(huán)境,而且不同小學對語音的重視度不同的影響,來自不同小學的學生語音基礎可謂是參差不齊。七年級新生在小學階段還是接受過不同程度語音學習和訓練的,那么他們的主要語音問題在哪里呢?對新生的朗讀分析,發(fā)現(xiàn)學生不僅在音素上存在發(fā)音問題,而且對語音節(jié)奏掌握也不好。他們習慣于將每個音節(jié),每個單詞都清清楚楚地以同一音調(diào)念出來,。如此朗讀,重音不對、節(jié)奏不自然、語調(diào)使用不當,導致說話人很難恰當?shù)乇磉_自己的思想、感情,聽話

5、人也很難獲得有效信息,影響交際效果。如果學生長期以漢語的語流語調(diào)朗讀英語,那么他的聽力理解、口語表達、閱讀理解與速度將直接受到嚴重影響。造成的結(jié)果要么聽不懂別人講的地道英語。要么自己講的英語別人聽不懂。（二） 語音學習的重要意義在口語交際活動中，語音的重要性固然顯而易見；說話或朗讀時的抑揚頓挫，高低起伏，給人一種鮮明的節(jié)奏感。這不僅使語言優(yōu)美動聽，而且也是表達和理解所必需的。但如果語音沒學好，你說出來的話別人覺得難懂或聽不懂，同時別人用正確語音說出來的話你也覺得難懂或不懂，這樣就直接影響了雙方的口頭交流。在書面交際活動中，語音也無時無刻不在發(fā)揮著它“潛在”的功能。默讀雖未出聲，也見不到嘴唇活動

6、，但大腦中所出現(xiàn)的仍是音和形兩種形式的結(jié)合。學好英語語音不僅是言語交際活動的需要，也是學好英語的基礎。掌握了英語單詞的拼寫規(guī)律，識記單詞就容易得多。有些學生不是根據(jù)音形之間的聯(lián)系去識記單詞，而是一個字母一個字母地死記，效率和正確率都大打折扣。能較好的掌握英語語音好的學生，往往也能在教師的輔導下慢慢掌握英語“形”和“音”之間的規(guī)律，掌握單詞的發(fā)音，單詞背誦困難這一困擾著大部分學生的難題也就迎刃而解了。目前七年級學生正處于英語入門階段，英語語音學習直接關(guān)系著他們今后的英語學習。因此，英語語音教學任重道遠。（三）改善語音之措施（1） 提高教師思想認識語音教學先需要教師語音規(guī)范，示范標準。教

7、師要做好示范作用，必須通過不斷地學習來彌補不足專業(yè)的不足，使自己的語音語調(diào)規(guī)范化。教育學家曾說：“要給學生一杯水，老師要有一桶水?！钡谶@個信息化飛速發(fā)展的時代，知識、技術(shù)的更新可謂是一日一個樣。作為老師更要不斷地充實自己，不斷充電式的學習，才能保證知識的充盈，創(chuàng)新教學。其次教師要充分認識到語音習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，語音教學也是一個長期的任務，師生雙方都要有充分的認識和足夠的耐心。語音教學和語音練習應貫穿與英語教學和英語學習的全過程。（2）輕知識傳授，重能力培養(yǎng)常言道“授之以魚，不如授之以漁”，在語音教學中這一點顯得尤為重要。教師應該傳授給學生開啟英語語音學習寶庫的“金鑰匙”英語音標。教

8、師不能習慣于單詞領讀而缺少對學生拼讀能力的培養(yǎng)。只有掌握了音標，掌握了快速而準確的拼讀能力，才能進一步培養(yǎng)學生的語調(diào)、連讀、重音等語音方面的能力。（3）注重學生差異，因材施教陶行知先生認為，“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育?！币虼私處煈浞至私鈱W生的語音情況，對不同語音條件和語音基礎的學生提出不同的標準和要求，對癥下藥。特別是對那些語音基礎相對薄弱的學生，教師要進行個別輔導。就算學生說錯了，仍應采取寬容的態(tài)度，讓他們在“Quite good”、 “Please try”、“Never mind”、“Thank you”等鼓勵和贊揚聲中淡化挫敗感，保持他們的學習積極性。也就是說教師在嚴格的同時也要努力營造一種和諧的氛圍，鼓勵學生多說，大膽地說，讓他們在說的過程中暴露問題，糾正問題，是他們在說的過程中找到勇氣，這也會為語音教學提供有利的條件。結(jié)語：英語語音是英語學習的基礎,學生在語音上存在的問題勢必對英語聽、說、讀、寫等各方面產(chǎn)生負面影響,制約其在英語綜合能力上的提高。作為英語教師, 我們應提高對語音教學目標和內(nèi)容的認識,了解英語語音教與學中存在的問題, 積極開展教學研究,探索有效的教學方法,在有限的課時中提高語音教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生語音意識,改善