1、小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語(yǔ)文教案（2019 2020學(xué)年度第二學(xué)期）學(xué)校：年級(jí)：任課教師：語(yǔ)文教案/小學(xué)語(yǔ)文/小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案i編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)日月潭教學(xué)片段實(shí)錄教材簡(jiǎn)介：本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。i語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求，這里所說的語(yǔ)言環(huán)境，包括含有生字的詞語(yǔ)、

2、句子、段落或短文。”所謂“語(yǔ)境識(shí)字”就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境條件， 更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣， 提高學(xué)生自主識(shí)字的積極性，幫助學(xué)生輕輕松松識(shí)字，快快樂樂寫字。在日月潭一課的識(shí)字教學(xué)中，就力圖體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用。一、隨文識(shí)字提高認(rèn)讀效率（一）教學(xué)片段實(shí)錄教師：（出示中午時(shí)的日月潭圖片）剛才我們欣賞的是日月潭清晨的美景，請(qǐng)你猜猜這是什么時(shí)候的日月潭？學(xué)生答后師追問：你怎么知道的？學(xué)生：因?yàn)閳D中陽(yáng)光燦爛，景物清晰教師：在圖片下方出示詞語(yǔ)清晰，學(xué)生認(rèn)讀。教師在圖片下方出示文中句子：“中第3頁(yè)共10頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。”（

3、師生合作讀句子）教師：中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都怎樣了（學(xué)生跟讀）教師：中午，什么變得清晰了？（學(xué)生練讀句子）教師：（出示雨中日月潭的圖片）雨中的日月潭更有一種特別的美，對(duì)比晴天時(shí)的景色，你有什么感受？出示兩幅圖片對(duì)比：如果說晴天的日月潭景色清晰可見，那么雨中的日月潭就是一片朦朧。出示詞語(yǔ)：清晰朦朧，再讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生：它們是一組反義詞。朧師：“朦朧”還可以換一個(gè)詞就是隱約（生答）；這是一組近義詞（生答）。誰(shuí)來(lái)為我們解說雨中的日月潭？在圖片下方出示句子：“要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就好像童話中的仙境。”學(xué)生讀句子。教師出示詞

4、語(yǔ)：仙境，學(xué)生練讀詞語(yǔ)。教師：聯(lián)系你聽過的傳說、看過的故事，說說什么是“仙境”？學(xué)生：傳說中神仙住的地方。文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)（二）點(diǎn)評(píng)教學(xué)中，教師將文中要求會(huì)認(rèn)的生字“隱” “筑” “晰” “境” “朦朧”等隨文識(shí)字。這種在語(yǔ)境中識(shí)字的方式，為學(xué)生提供了一定的語(yǔ)言環(huán)境，通過多種方式感知含有生字的詞 語(yǔ)、句子、段落或短文。學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)，生字不再是孤立的個(gè)體，而是在一定的語(yǔ)境中， 再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學(xué) 生認(rèn)讀生字的興趣，降低了識(shí)字的難度?！白植浑x詞，詞不離句”，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生既 知字音、認(rèn)字形，又能借助語(yǔ)言環(huán)境解字義、明用法，提高了

5、識(shí)字的效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理 解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用。二、運(yùn)用多種方法巧記字形（一）教學(xué)片段實(shí)錄教師：課前，同學(xué)們收集了不少日月潭風(fēng)光的圖片，想不想欣賞欣賞？教師：（出示日月潭風(fēng)光的圖片）你都看到了什么？學(xué)生：小島；茂盛的樹；環(huán)繞的群山。在圖片下方出示詞語(yǔ)：“群山環(huán)繞”，學(xué)生讀詞語(yǔ)。教師：什么是環(huán)？出示圓環(huán)圖片，學(xué)生嘗試說說“環(huán)”的意思。這就是環(huán)（中空的圓形的東西）你有什么好辦法記住這個(gè)字？第4頁(yè)共10頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生1:我用熟字加偏旁的方法記，王字旁加上“不”字。學(xué)生2 :我用熟字換偏旁的方法記，把“杯”字的木字旁換成王字旁就是“環(huán)”字教師：生活中還在哪兒用到過“

6、環(huán)”字？（二環(huán)路、奧運(yùn)五環(huán)）教師：（出示日月潭風(fēng)光圖片），課文里出現(xiàn)的詞語(yǔ)是“環(huán)繞”，你能結(jié)合圖片說說什么是“環(huán)繞”？學(xué)生：“圍繞”的意思。教師：“繞”字怎樣記呢？學(xué)生1 :我用熟字換偏旁的方法記，把“燒”字的火字旁換成絞絲旁就是“繞”字。學(xué)生2 :把“澆”字的三點(diǎn)水旁換成絞絲旁就是“繞”字。學(xué)生3 :把“曉”字的日字旁換成絞絲旁就是“繞”字。教師：（板書“燒” “澆” “曉”），這幾個(gè)字都是形近字（生答）。教師：（指圖）除了環(huán)繞的群山，在日月潭的周圍還有許多樹木（生答），出示詞語(yǔ)：樹木茂盛（男女生分別練讀）。教師：怎樣記住這兩個(gè)字？學(xué)生：可以用猜字謎的方法記：“森林里藏著一座舊城堡。”教師：

7、能說說謎語(yǔ)的意思嗎？小學(xué)語(yǔ)文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生：舊城堡就是“城”字去掉“土”和“成”里面的橫折鉤，森林就是。教師：很有意思！學(xué)生：我能用熟字加偏旁的方法記住“盛”，“成”加上皿字底就是“盛”。教師：我們一起讀一讀文中的句子（出示句子）。學(xué)生齊讀指名讀，“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”。教師：生活中，你還見過什么是茂盛的？學(xué)生：花草茂盛。教師：結(jié)合圖片想想，能把“環(huán)繞” “茂盛”分別換個(gè)詞語(yǔ)再讀這句話嗎？學(xué)生：“圍繞” “環(huán)抱”；“茂密”（二）點(diǎn)評(píng)二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字的方法、記字的規(guī)律，教師應(yīng) 有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識(shí)字方法，并引導(dǎo)學(xué)

8、生嘗試多種方法識(shí)字記形。在本課 的教學(xué)中，教師借助圓環(huán)的彩色圖片，直觀形象地幫助學(xué)生理解了 “環(huán)”的意思，為學(xué)生進(jìn) 一步理解“環(huán)繞”的意思創(chuàng)造了有利條件。借助日月潭的風(fēng)光照片，教師引導(dǎo)學(xué)生在日月潭 秀美的風(fēng)光中學(xué)習(xí)了 “環(huán)” “繞” “茂” “盛”等生字。學(xué)生還充分運(yùn)用已有的“熟字加偏 旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形，并通過“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”小學(xué)語(yǔ)文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)“澆” “曉”等形近字進(jìn)行了分辨，學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來(lái)識(shí)記生字“茂”，既富童趣，又生動(dòng)形象，直觀易記，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最后，教師請(qǐng)學(xué)生將課

9、文句子中含有生字的詞語(yǔ)進(jìn)行替換，借助語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解了詞語(yǔ)中的字義。三、變換語(yǔ)言環(huán)境多次復(fù)現(xiàn)（一）教學(xué)片段實(shí)錄教師：沒有了拼音，離開了圖片，這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語(yǔ)：附近 環(huán)繞 茂盛隱隱約約 清晰 建筑 朦朧 仙境（學(xué)生多種方式練讀詞語(yǔ)：順讀、抽讀、齊讀、指名讀）教師：這些生字又回到課文中去了，誰(shuí)愿意為大家讀讀課文，注意把語(yǔ)句讀通順。（指名分自然段朗讀課文）教師：我們班許多同學(xué)都利用寒假的時(shí)間游覽祖國(guó)的大好河山，X X X同學(xué)就來(lái)到了日月潭旅游，她還寫下了一篇游記，愿意為同學(xué)讀一讀嗎？大屏幕出示：“一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，我來(lái)到了聞名中外的日月潭。站在日月潭中的小島

10、上環(huán)視四周，雄偉的群山，茂密的樹林，數(shù)不清的建筑物清晰地展現(xiàn)在眼前，真像一幅美麗的圖畫。小學(xué)語(yǔ)文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)突然，下起蒙蒙細(xì)雨，空中就像垂著輕紗，遠(yuǎn)處的景物變得朦朦朧朧的，水中的倒影也變得隱隱約約的。我仿佛來(lái)到了傳說中的仙境，變成了一個(gè)美麗的小仙女”（全班同學(xué) 自己小聲練讀）。（二）點(diǎn)評(píng)教學(xué)中，教師在學(xué)生認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上，去掉拼音復(fù)現(xiàn)生字，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握。之后，將生字回歸到文本，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文讀準(zhǔn)字音，又是一次生字的復(fù)現(xiàn)。教師還巧妙地利用了學(xué)生自己寫的一篇游覽日月潭的日記，復(fù)現(xiàn)了本課出現(xiàn)的生字，復(fù)現(xiàn)的形式緊 密聯(lián)系課文內(nèi)容，又使學(xué)生很有新鮮感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。變換

11、不同的語(yǔ)言環(huán)境多 次識(shí)記生字，既是對(duì)學(xué)生識(shí)字效果的檢查，也是有效的復(fù)習(xí)鞏固。四、發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律指導(dǎo)書寫（一）教學(xué)片段實(shí)錄教師：觀察要寫的字，它們的字形結(jié)構(gòu)規(guī)律有什么特點(diǎn)？學(xué)生：島、展、建半包圍結(jié)構(gòu)；紗、勝、環(huán)、繞、隱、約左右結(jié)構(gòu)；省、茂、盛上下結(jié)構(gòu)。教師：不同字形結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？學(xué)生：半包圍結(jié)構(gòu)的字要注意被圍住的部分要寫得小些；左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字都要小學(xué)語(yǔ)文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。教師：再觀察一下生字的偏旁，哪些字有共同點(diǎn)？學(xué)生：紗、繞、約都有。教師：這三個(gè)字中，哪個(gè)字不容易寫好？學(xué)生先觀察田字格中的范字，再看教師板演范字：繞：左右結(jié)構(gòu)，在格中占

12、位略窄，右邊占位略寬。右上無(wú)點(diǎn)，右下是“兀”，不是“元”。教師：還有哪個(gè)字書寫起來(lái)有困難。板演：建：半包圍結(jié)構(gòu)，這個(gè)字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時(shí)先寫右上 部分，再寫建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關(guān)鍵筆畫 是“豎”。教師：請(qǐng)你們認(rèn)真觀察范字，選擇合適的字把田字格補(bǔ)充完整。（學(xué)生在同學(xué)的日月潭 游覽日記的短文中找到相應(yīng)的田字格練習(xí)書寫，教師巡視并提示書寫姿勢(shì)）。投影展示學(xué)生的書寫練習(xí)，師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）點(diǎn)評(píng)書寫生字是識(shí)字教學(xué)一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，也是記憶字形的重要方法。在指導(dǎo)書寫的環(huán)小學(xué)語(yǔ)文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分的順序觀察發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。首先是對(duì)本課要 求會(huì)寫的所有字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行整體把握，并根據(jù)半包圍、左右、上下等不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)回 憶了書寫時(shí)要注意的位置關(guān)系。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字中相同偏旁的字。對(duì)于少數(shù) 不易寫好的字，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察范字、觀察板書，并提示學(xué)生易寫錯(cuò)的筆畫。這樣 從宏觀到微觀的指導(dǎo)，教給了學(xué)生習(xí)字時(shí)觀察的方法