1、.?春?教學設計集評?春?教例評析教例簡述設計一于漪1、理解課文層次：盼春繪春頌春。2、讀析“盼春部分中作者的心情。3、讀析“春草圖四個句子的描寫內容。4、“春花圖五個描寫句各用了什么藝術手法？產生了怎樣的藝術效果？5、作者借助哪些事物把春風的特點詳細而形象地表現出來？6、“春雨圖中的正面、側面描寫。7、寫春天里的人，抓住了哪幾個方面的特點？8、“頌春部分歌頌了春天的哪幾個特點？設計二王曼筠1、學生自讀課文。歸納課文提綱。2、表情朗讀。3、討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？4、討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？風景難寫5、重點分析“春風的段：特

2、有的性格，特有有氣味，特有的音響，大自然特有的溫暖。6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文?春風?。設計三王松泉1、讀析第一自然段：春回大地寫時2、讀析二至六段：春色明麗寫景春草：特征、范圍、情態(tài)老師詳講春雨：本身特征，雨景特征老師詳講春花：多、美、甜、鬧、廣學生分析練習春風：情態(tài)、氣味、聲音學生分析練習3、讀析第七自然段：春早人勤寫人4、讀析第八至十段：春意催人寫意設計四王聚元1、誦讀。理清構造，領會感情。2、用“同義交換法指導學生品味、咀嚼課文的語言。調換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來改為“小草一下子從土里鉆出來。、增刪詞語。如“舒活舒活筋骨句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去。改變語序。

3、如“野花遍地是句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星。改用平實說法。如“不錯的句改為“不錯的，春風是非常柔和的3、誦讀。領會文中的語言文字的精妙。評析以上四例設計，大多出自名家筆下。從對教材的處理角度看，設計一與設計二相近，都是抓“五幅圖的講析；設計三從寫時、寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設計四那么專從語言分析方面著手。從教學設計來看，設計一是語文講析課中的“工筆描繪法，析得精，講得細，品很深。設計二線條較粗，使用了“選點打破法，重在講析一個精段。設計三的線條也比較細膩，使用了“講析法和“點撥法。設計四那么設置一條教學線索來帶動教學內容，主要用了“比較法。每一個教學設計都注意突出了郎；誦、背誦。從老師作用看，設計一突出精巧的講析，設計二突出課堂調控與組織，設計三突出講讀示范，設計四那么突出練習設計與引導。從學生的活動看，設計一重在聽、品、感愛受；設計二重在品、想、說；設計三重