1、應(yīng)用型本科院校“雙師型”教 師自我發(fā)展探討作者:日期:應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師自我發(fā)展探討-企業(yè)管理論文應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師自我發(fā)展探討吳方鵬（武漢商學(xué)院）摘要：建設(shè)應(yīng)用型本科院校“雙師型”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才實(shí) 踐能力和創(chuàng)新能力的需要，目前，“雙師型”教師已成為應(yīng)用型本科院校發(fā)展的 瓶頸，在現(xiàn)有政策和學(xué)校條件不完備的情況下，應(yīng)用型本科院校教師應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚， 向著現(xiàn)代“雙師型”教師的目標(biāo)努力， 不斷完善和發(fā)展自我，本文探討了 “雙師 型”教師存在的問(wèn)題，提出了 “雙師型”教師的幾點(diǎn)自我發(fā)展思路。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師自我發(fā)展為了適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我國(guó)應(yīng)用

2、型本科院校應(yīng)運(yùn)而生，它的培 養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)研制、生產(chǎn)、管理工作一線的應(yīng)用型人才。這就決定了應(yīng)用 型本科院校的教師不僅能熟練講解專業(yè)理論課知識(shí)的基本能力和素質(zhì)，而且還必須具備精湛的專業(yè)操作能力。建設(shè)這樣一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是高等 院校打造品牌專業(yè)、促進(jìn)學(xué)校快速、健康發(fā)展的關(guān)鍵，這是應(yīng)用型本科院校發(fā)展 的重要工作。當(dāng)然，這項(xiàng)工作的最后落腳點(diǎn)還是教師，每個(gè)教師必須要認(rèn)清形式， 發(fā)揮內(nèi)因的作用和主觀能動(dòng)性，積極配合學(xué)校，不斷完成自我發(fā)展，共同完成應(yīng) 用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)的使命。1野雙師型冶教師的內(nèi)涵2000年教育部有關(guān)文件提出“雙師型”教師既是教師，又是工程師、會(huì) 計(jì)師等，明確“雙師型”

3、教師的標(biāo)準(zhǔn)是：是否具有雙師資格證書。但是，經(jīng)過(guò)實(shí) 踐檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，擁有雙師證書，不一定就是合格的“雙師型”教師，例如：有的教師沒(méi)有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，有的教師考出了另一種專業(yè)職業(yè)資格證書等 等，所以，只憑雙師證來(lái)認(rèn)定是否屬于“雙師型”教師不合適。之后，有許多學(xué) 者對(duì)“雙師型”教師的概念進(jìn)行了描述， 至今，此概念眾說(shuō)紛紜，綜合各種描述 后，筆者認(rèn)為高?！半p師型”教師的內(nèi)涵可以概括為：一是教師具有高校教師資格證和專業(yè)技術(shù)證，并且從事該專業(yè)技術(shù)相關(guān)的教學(xué)工作； 二是具有把“二證” 融為一體的師德修養(yǎng)、專業(yè)理論教育能力和實(shí)踐操作能力。此內(nèi)涵第一點(diǎn)是高校“雙師型”教師的形式，第二點(diǎn)是高校“雙師型”教師具

4、備的實(shí)質(zhì)內(nèi)容， 這兩點(diǎn) 相結(jié)合則構(gòu)成形式和內(nèi)容相統(tǒng)一的概念。2野雙師型冶教師的作用2.1 核心競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)悠久的歷史只是世界名校成功的現(xiàn)象，而一支杰出 的教師隊(duì)伍則是其成功的根本，因?yàn)樗麄兡芘囵B(yǎng)出一流的人才，研發(fā)出一流的科 技成果。一所大學(xué)的學(xué)生人數(shù)多、校舍漂亮不能代表辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力， 最重要 的是教師隊(duì)伍的質(zhì)量和特色。目前，人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)水平和科技創(chuàng)新能 力的競(jìng)爭(zhēng)是高等院校之間競(jìng)爭(zhēng)的主要形式，而一支高素質(zhì)和具有特色的教師隊(duì)伍 是這些競(jìng)爭(zhēng)形式的核心。應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師不同于學(xué)術(shù)型大學(xué)和職 業(yè)技術(shù)院校的教師，其特色在于其“雙師型”教師既具有較高的教學(xué)水平、扎實(shí)的專業(yè)理論和科研

5、能力，又具有與專業(yè)相應(yīng)的豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)相吻合?！半p師型”教師代表著應(yīng)用型本科院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力 和發(fā)展水平，決定著學(xué)校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展舉足輕重，他們 是學(xué)校最寶貴的人才資源。2.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵人才培養(yǎng)問(wèn)題是應(yīng)用型本科院校發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn) 題，應(yīng)用型本科院校在社會(huì)上的聲譽(yù)關(guān)鍵在于其培養(yǎng)的人才為社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，而師資隊(duì)伍的好壞對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響重大， 直接關(guān)系到辦學(xué)的成敗。應(yīng)用型本科院 校以培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)急需的應(yīng)用型人才為目標(biāo)， 更注重培養(yǎng)人才的動(dòng)手能力，這要 求教師必須既懂理論教學(xué)，又會(huì)實(shí)踐操作，因此，建設(shè)一支高素質(zhì)“雙師型”教 師隊(duì)伍，對(duì)促進(jìn)高校發(fā)

6、展、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和提高學(xué)校辦學(xué)水平作用重大。應(yīng) 用型本科院校“雙師型”教師是連接教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)的紐帶，能夠讓專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革更有針對(duì)性、實(shí)用性，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行雙向教學(xué)， 充分發(fā) 揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的作用，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量與 應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師的素質(zhì)密切相關(guān)。 在新的歷史時(shí)期，應(yīng)用型本科 院校建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍， 既是高校發(fā)展的需要，也是實(shí)現(xiàn)人 才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略任務(wù)的必然選擇。3野雙師型冶教師目前的現(xiàn)狀3.1 宏觀政策不明朗國(guó)家教育部雖然在2000年提出了 “雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，十幾年過(guò)去了，高?！半p師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和管理還沒(méi)有

7、達(dá)到規(guī)范， 許多高校存在“雙師型”教師數(shù)量短缺、年齡結(jié)構(gòu)失調(diào)、整體素質(zhì)不高等問(wèn)題， 這些問(wèn)題都是宏觀政策不明朗造成的。 因此，現(xiàn)在國(guó)家必須明確和建立一套高?！半p師型”教師資格認(rèn)證體系，包括“雙師型”教師任職標(biāo)準(zhǔn)、 培養(yǎng)模式、崗前 資格培訓(xùn)和資格鑒定等規(guī)范；對(duì)“雙師型”教師在工資、評(píng)定職稱和職務(wù)晉升等 方面予以考慮或優(yōu)先的政策，從而調(diào)動(dòng)廣大“雙師型”教師的積極性。3.2 微觀政策不給力許多高校只是口頭上強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè) 的重要性，而在實(shí)際工作中無(wú)政策支持。例如：在科學(xué)研究、職稱評(píng)定、職務(wù)晉 升等方面沒(méi)有政策制度向“雙師型”教師傾斜，只是過(guò)分強(qiáng)調(diào)科研論文的數(shù)量與質(zhì)量，也沒(méi)有考慮教師的實(shí)踐

8、教學(xué)能力,從而挫傷了大多數(shù)教師向“雙師型”發(fā)展的積極性。3.3 “雙師型”教師的自由式發(fā)展目前，應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師 在宏觀政策不明朗和微觀政策不給力的背景下， 處于一種自由式發(fā)展的狀態(tài)。他 們認(rèn)為有機(jī)會(huì)就考一個(gè)專業(yè)技術(shù)資格證， 不想拿專業(yè)技術(shù)資格證就不考，既沒(méi)有 壓力，也沒(méi)有動(dòng)力，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)“雙師型”教師沒(méi)有強(qiáng)制性要求和政策優(yōu)勢(shì)。4野雙師型冶教師的自我發(fā)展目標(biāo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)教師提出了更高、 更復(fù)雜的要求，作為應(yīng)用型本科院校 的“雙師型”教師，除了具備教師的基本能力和素質(zhì)外， 還應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的專 業(yè)實(shí)踐操作技能，每個(gè)教師應(yīng)以此作為自我發(fā)展的目標(biāo)。4.1 基本能力和素質(zhì)教師應(yīng)具備的基

9、本能力有： 組織教學(xué)的能力、分析教 材的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、板書能力、自我控制能力、創(chuàng)造思維能力、開展課外 活動(dòng)的能力、科學(xué)研究能力和審美能力等；其基本素質(zhì)主要包括：思想政治素質(zhì)、 道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和外在素質(zhì)等七個(gè)方面。 應(yīng)用型本科院校的“雙師型”教師必須要從這些能力和素質(zhì)方面不斷修煉自己。4.2 專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)應(yīng)用型本科院校教師主要從事專業(yè)課教學(xué)，對(duì)其能力 和素養(yǎng)還有著特殊的要求。一方面，要具有廣博的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)授課技巧， 培 養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，努力完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面，要熟悉該專業(yè)職業(yè) 道德，能夠通過(guò)言傳身教引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)、 職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生

10、按照行業(yè)職業(yè) 道德辦事的理念。4.3 專業(yè)動(dòng)手能力和素質(zhì)應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師一方面， 要具有 深厚的行業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力； 另一方面，還須具備將行業(yè)知識(shí)和職業(yè)實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)活動(dòng)的能力?！半p師型”教師必須了解并掌握所教專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)技術(shù)動(dòng)態(tài)，了解用人單位對(duì)本專業(yè)學(xué)生能力的要求，能夠通過(guò)專業(yè)授課、實(shí)訓(xùn)I、實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能，注重學(xué)生職 業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和行業(yè)知識(shí)的傳授，注重學(xué)生實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力 的培養(yǎng)。4.4 專業(yè)知識(shí)和技能更新應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師應(yīng)善于收集新 信息、新知識(shí)和新觀念，分析新情況、新現(xiàn)象和解決新問(wèn)題，不斷更新

11、自身的知 識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界環(huán)境變化和自身發(fā)展的需求；未獲技能證者要積極參加專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)資格考試獲得技能資格證；已獲技能證者要每隔三年進(jìn)行一次專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的繼續(xù)教育培訓(xùn)，積極參加企業(yè)掛職鍛煉，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的更新， 不斷提高動(dòng)手能力，做到與時(shí)俱進(jìn)；“雙師 型”教師還需具備良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新的一般原理，善于組織和指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用型本科院校教師應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài) 度，擔(dān)負(fù)起把學(xué)生培養(yǎng)成為動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的社會(huì)主義建設(shè)接班人的使 命，要對(duì)照上述應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師的發(fā)展目標(biāo)，查找自己的不足， 采取有效措施，不斷完善和發(fā)展自己，使自己早日成為一名合格的應(yīng)用型本科院 校“雙師型”教師。參考文獻(xiàn)：1張文欽.高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究D.2013.6.2劉紅梅.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的措施J.成人教育，2009.3.3俞立中.關(guān)于高校教師隊(duì)伍建設(shè)的若干思考J.中國(guó)高校師資研究，2009.1.94林惠.高職院?！半p師型”