1、新形勢(shì)下高校德育工作的幾點(diǎn)思考【摘要】在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，高校德育工作面臨許多新問(wèn)題、新情況。我們應(yīng)按照中央德育工作會(huì)議精神，結(jié)合高校實(shí)際，不斷探索德育工作新思路，使高校德育工作不斷深入，躍上新臺(tái)階。文章指出了當(dāng)前高校德育工作存在的問(wèn)題，并提出了若干策略，供廣大德育工作者參考。德育工作是高等教育的重要內(nèi)容，是社會(huì)主義教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作若干意見(jiàn)（以下簡(jiǎn)稱意見(jiàn)）中明確指出：“現(xiàn)在和今后一、二十年學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，他們的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到二十一世紀(jì)中國(guó)的面貌，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到能否堅(jiān)持

2、黨的基本路線一百年不動(dòng)搖。必須站在歷史的高度，以戰(zhàn)略的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)新時(shí)期德育工作的重要性?！币虼?，在新的形勢(shì)下，必須加強(qiáng)高校的德育工作。作為高校的德育工作者，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，針對(duì)高校德育工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，在繼承過(guò)去德育工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極探求新思路、新方法，把意見(jiàn)精神和高校的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，扎實(shí)工作，創(chuàng)造性地落實(shí)，使德育工作提高到一個(gè)新水平。一、新形勢(shì)下高校德育教育面臨的新情況和新問(wèn)題新的形勢(shì)，既為高校德育教育工作提供前所未有的輿論環(huán)境和條件，創(chuàng)新的廣闊天空和舞臺(tái)，也提出諸多問(wèn)題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，高校德育又面臨著一些新情況和新問(wèn)題，主要

3、表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（一）對(duì)德育認(rèn)識(shí)的偏頗與認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的脫節(jié)仍然存在首先，對(duì)德育認(rèn)識(shí)存在不少誤區(qū)，有的人對(duì)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，德育改革開(kāi)放，德育與發(fā)展經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)與個(gè)人利益的關(guān)系缺乏正確的認(rèn)識(shí)和全面的理解，認(rèn)為新的形勢(shì)強(qiáng)調(diào)德育不合適宜。有的認(rèn)為專業(yè)學(xué)科教育是“硬”任務(wù)，德育是“軟”任務(wù)。因此，把德育工作看成是一種消防手段，形成了“應(yīng)急加強(qiáng)放松，再應(yīng)急加強(qiáng)再放松”的惡性循環(huán)。其次，有些德育工作者對(duì)德育重要性的認(rèn)識(shí)只停留在理性認(rèn)識(shí)階段。喜歡“聞風(fēng)而動(dòng)”，滿足于一時(shí)的轟動(dòng)效應(yīng)，常在表面上做文章，沉溺于搞形式，擺花架，而未落到實(shí)處。當(dāng)然某些高校及領(lǐng)導(dǎo)者從理論上也認(rèn)識(shí)到德育的首要位置，但由于各種原因，并

4、沒(méi)有把這種認(rèn)識(shí)付諸實(shí)踐。無(wú)論是人力、物力還是財(cái)力都投入的不夠，使德育工作在有些學(xué)校，依舊處在“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的境地，這些都嚴(yán)重影響德育的落實(shí)。（二）忽視德育教育的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系首先，縱向聯(lián)系差，表現(xiàn)在德育教育的層次性不明，漸進(jìn)性不夠，沒(méi)有注意到不同年齡層次學(xué)生德育教育的內(nèi)容和目的的差異性和相繼性。一些學(xué)校把總體德育目標(biāo)與階段德育目標(biāo)混同，或者以總體目標(biāo)代替階段目標(biāo)。其次，德育的橫向配合不完善，沒(méi)有形成學(xué)校教育，家庭教育、社會(huì)教育相配合的整體育人格局。沒(méi)有尋求一種有利于三者相互銜 接、相互補(bǔ)充的一體化模式，出現(xiàn)“學(xué)校小氣候”擋不住“社會(huì)大氣候”的情況，從而抵消了德育效果

5、。再次，學(xué)校內(nèi)部，沒(méi)有把德育滲透到其它教育和學(xué)校的各項(xiàng)工作之中。除德育課外，其它學(xué)科往往忽略對(duì)學(xué)生的德育教育，并沒(méi)有真正把德育滲透到各學(xué)科的教學(xué)之中。另外，德育工作與教學(xué)工作“條塊分割”和“兩張皮”仍然存在，“一手硬”，“一手軟”，淡化了德育意識(shí)。主要表現(xiàn)為抓管理只管教育和管理，抓教學(xué)只管教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思想、行為不管不問(wèn)，甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律也懶得管，服務(wù)人員只管服務(wù)，對(duì)學(xué)生的不良行為，視而不見(jiàn)，沒(méi)有形成縱向銜接，橫向配合的整體育人體系。（三）德育教育的內(nèi)容、方式、方法落后于時(shí)代的要求從德育教育的內(nèi)容看，課堂教學(xué)是德育的主渠道，政治課是德育教育的主課，這些課程在內(nèi)容上相對(duì)陳舊，老化，而且抽象籠

6、統(tǒng)，缺乏意識(shí)，新概念、新事例，脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從德育教育的方式、方法看，教育方式，還處于封閉或基本封閉的狀態(tài)。主要依賴于課堂上老師講，學(xué)生聽(tīng)來(lái)進(jìn)行。德育訓(xùn)練方法也只注意消極防范，把重點(diǎn)放在矯正錯(cuò)誤，而不是培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，養(yǎng)成良好習(xí)慣上。使德育教育處在“老、空、閉”的狀態(tài)，并沒(méi)變成學(xué)生內(nèi)在的德育行為能力。（四）德育教育忽視學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)德育一直存在嚴(yán)重的“以教師為中心”傾向，教師要求學(xué)生必須聽(tīng)話，并把聽(tīng)話與否作為判斷學(xué)生好壞的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)。而在現(xiàn)代德育工作要從學(xué)生需要出發(fā)，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的德育理念，改變傳統(tǒng)德育強(qiáng)調(diào)的外在控制、教師為主的舊觀念，提出要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，把學(xué)生看作教育的主體，

7、尊重、信任、關(guān)愛(ài)學(xué)生的主體地位，從以往更多地關(guān)注道德結(jié)論“外”灌注，轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生思想道德素質(zhì)的“內(nèi)”建構(gòu)。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，提倡雙向交流，平等討論。以上是高校德育教育面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，也是我們改進(jìn)和提高德育工作的主要依據(jù)。二、提高和改進(jìn)高校德育教育的思路（一）學(xué)校上下要進(jìn)一步端正認(rèn)識(shí)，真正把德育工作放在首位首先，要把德育教育工作當(dāng)作一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)認(rèn)識(shí)。高校培養(yǎng)學(xué)生的思想道德?tīng)顩r，直接關(guān)系到我國(guó)的文明程度，社會(huì)風(fēng)氣的好壞和社會(huì)主義事業(yè)的前途。我們必須站在歷史的高度，以戰(zhàn)略眼光來(lái)認(rèn)識(shí)新時(shí)期德育工作的重要性。糾正和防止把德育變成“軟”任

8、務(wù)，片面強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)傳授而忽視思想品德教育的狀況。其次，在加強(qiáng)黨委領(lǐng)導(dǎo)的前提下，強(qiáng)化黨政共管體制，建立和完善校長(zhǎng)及行政系統(tǒng)為主實(shí)施的教育管理模式。設(shè)立由主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、各德育部門(mén)負(fù)責(zé)人和專家構(gòu)成的德育工作委員會(huì)，從整體上規(guī)劃德育工作，強(qiáng)調(diào)管理、教學(xué)、服務(wù)等工作的有機(jī)結(jié)合，把德育工作貫穿于其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正做好“三育人”，變“條塊分割”為網(wǎng)狀聯(lián)系，相互滲透，相互促進(jìn)。同時(shí)，在人力、物力、財(cái)力上加大投入。為德育工作順利開(kāi)展創(chuàng)造 物質(zhì)條件，真正把德育工作擺在各項(xiàng)工作首位來(lái)抓。（二）要加大德育課程的教學(xué)地位，開(kāi)展豐富的教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)職業(yè)道德訓(xùn)練當(dāng)前高校的德育課程不能適應(yīng)和滿足學(xué)生的教學(xué)需要。因此

9、，重視德育課程對(duì)學(xué)生思想的熏陶作用，重視課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練。一方面是要開(kāi)展各類教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，見(jiàn)習(xí)是培養(yǎng)合格教師素質(zhì)的有效途徑之一。通過(guò)對(duì)教師角色的探索與思考，學(xué)生能夠更清楚的認(rèn)識(shí)到教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。問(wèn)題的出現(xiàn)，思考，直至問(wèn)題解決是學(xué)生精神境界提升的必要途徑。另一方面要加強(qiáng)職業(yè)道德訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師是人類文明的繼承者和傳播者，承擔(dān)起提高全民族素質(zhì)的光榮和神圣使命。在職業(yè)訓(xùn)練過(guò)程中向?qū)W生滲透“依法從教，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)，廉潔從教”的具體要求，這樣，他們能夠主動(dòng)思考到底需要什么樣的教師，通過(guò)不斷的自省和實(shí)踐，逐步的提高自身的職業(yè)道德水平。（三）加

10、強(qiáng)德育教育的層次性、目標(biāo)性和整體性在進(jìn)行以有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為中心內(nèi)容的全方位教育過(guò)程中，要注意結(jié)合不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的具體情況，確定內(nèi)容、目標(biāo)，分層次進(jìn)行。低年級(jí)要重視公德和法律教育，教會(huì)學(xué)生做合格的社會(huì)主義公民，高年級(jí)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義教育，教會(huì)學(xué)生做有益于國(guó)家的人。只有這樣才能使教育有的放矢，由淺入深，由低到高，前后相繼，循序漸進(jìn)。其次，要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)科，每名教職員工和每次工作的德育作用。第一，強(qiáng)化各學(xué)科的德育功能，進(jìn)一步加強(qiáng)“兩課”教學(xué)的改革，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“兩課”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和道德觀。同時(shí)，在各學(xué)科專業(yè)教學(xué)中，注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種有效手段，努力挖掘

11、出德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思想教育。第二，教育以班主任為首，任課教師、教學(xué)輔助人員與其緊密配合的責(zé)任制，把學(xué)校的可有人員都置于德育工程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。第三，學(xué)校黨政、工、團(tuán)、保衛(wèi)、后勤等各部門(mén)都要把德育作為工作的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，學(xué)校上下都圍繞著“育人”這個(gè)主題，按照既定的目標(biāo)去實(shí)施教育，按相同的要求統(tǒng)一行動(dòng)，就會(huì)形成群體合力，出現(xiàn)學(xué)校無(wú)小事，事事育人；學(xué)校無(wú)閑處，處處育人；學(xué)校無(wú)閑人，人人育人的局面，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的目標(biāo)。（四）更新德育內(nèi)容，改進(jìn)德育教育方式、方法從德育教育內(nèi)容看，在進(jìn)行馬克思主義基本理論、愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、民族傳統(tǒng)教育的同時(shí)，不斷

12、增添一些市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、國(guó)際時(shí)事以及人文科學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生分析“熱點(diǎn)”，解決“難點(diǎn)”和“疑點(diǎn)”，并在學(xué)理論的過(guò)程中，獲得大量的新信息、新知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從德育教育的方式、方法看，必須由過(guò)去的封閉式、單一式教育變?yōu)殚_(kāi)放式、多樣式教育。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，單純理論灌輸會(huì)使學(xué)生感到與實(shí)踐有差距而難于接受。因此，在教育方式上，首先，強(qiáng)化實(shí)踐教育。要堅(jiān)持課堂與社會(huì)，也就是理論與實(shí)踐的結(jié)合，在德育教學(xué)計(jì)劃中，要安排一定的比例的社會(huì)實(shí)踐 課時(shí)，充分利用課余及寒暑假，組織學(xué)生參觀訪問(wèn)、考察實(shí)踐，并不能流于形式，應(yīng)具體規(guī)劃、落實(shí)，使學(xué)生能在實(shí)踐中真正了解國(guó)情，貼近工農(nóng)，接受教育，增長(zhǎng)才干。其次，應(yīng)加大德育輿論宣

13、傳，創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，積極開(kāi)展第二課堂教育，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有計(jì)劃有組織地開(kāi)展多種形式的活動(dòng)。比如英模報(bào)告會(huì)、知識(shí)講座、讀書(shū)演講、辯論賽、文藝演出等等、豐富德育內(nèi)容。寓德于樂(lè)，寓德于教，寓德于管，寓德于學(xué)，在全校形成一個(gè)多渠道、全方位的德育工作網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在良好的育人環(huán)境中受到感染和熏陶，完善人格，提高覺(jué)悟，并實(shí)現(xiàn)自我教育。（五）堅(jiān)持德育教育與學(xué)生內(nèi)在需要相結(jié)合在德育教育中，要加強(qiáng)調(diào)查研究，建立定期分析學(xué)生思想狀況制度，對(duì)學(xué)生的思想走勢(shì)有清醒的認(rèn)識(shí)，并圍繞學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，有計(jì)劃，有步驟，有目的地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，大學(xué)生有著強(qiáng)烈的成才與愿望之間尋找結(jié)合點(diǎn)、切入

14、點(diǎn)。從而調(diào)動(dòng)德育主體的積極性，使他們主動(dòng)參與教育活動(dòng)，樂(lè)于接受教育。（六）不斷優(yōu)化校園德育環(huán)境一個(gè)學(xué)生德育狀況如何，對(duì)于德育效能的發(fā)揮，起著至關(guān)重要的作用。因此，我們必須采取必要的措施，從多方面，不斷優(yōu)化校園德育環(huán)境。首先，加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的育人氛圍。嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、求實(shí)創(chuàng)新的校風(fēng)，勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)風(fēng)，會(huì)使學(xué)生耳濡目染，在不知不覺(jué)中，受到教育和熏陶。其次，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造健康向上的育人氛圍。高校校園文化是德育工作的最佳載體，校園文化是以學(xué)生為主體，以課堂文化和課外活動(dòng)為主要形式，以學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化構(gòu)筑了特定的人文環(huán)境來(lái)熏陶學(xué)生。學(xué)校建設(shè)優(yōu)良的校園文化，把師德教育貫穿于學(xué)生培養(yǎng)之中，優(yōu)化校園育人環(huán)境，對(duì)提高師德水平，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)的新型教師具有極其重要的意義。再次，加大物質(zhì)投入，營(yíng)造“潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲”的德育環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)、布置的校園、教室、宿舍和食堂環(huán)境，它本身蘊(yùn)含著豐富的思想品德教育的內(nèi)涵。（七）建立科學(xué)的德育功能評(píng)價(jià)機(jī)制筆者認(rèn)為學(xué)生工作者最難量度的就是德育工作的績(jī)效，如高校學(xué)生一年一度