1、一、說教材1、教材分析 我說課的內(nèi)容是人教版語文六年級下冊第二課匆匆，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。第1頁/共22頁2、教學目標1）認知目標：理解課文內(nèi)容，學會本課兩個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、涔涔、潸潸等。2）技能目標：有感情地朗讀和背誦課文，欣賞文章語言文字的美。3）情感目標：教育學生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。第2頁/共22頁3、教學重、難點教學重點：學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間。教學難點：理解文中含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情。

2、第3頁/共22頁1）查找有關(guān)朱自清的資料。2）搜集與時間有關(guān)的名言等。3）播放匆匆語音朗讀4、課前準備第4頁/共22頁二、說教法 采用情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。三、說學法 指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習中通過朗讀課文，展開聯(lián)想，培養(yǎng)語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。第5頁/共22頁（六）總結(jié)課文升華情感。四、說教學過程（一）談話導入，激發(fā)興趣。（二）認識作者。（三）朗讀課文，體會情感。（四）教師引導精讀課文。（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。第6頁/共22頁（一）談話導入，激發(fā)興趣。首先師生談話，學生匯報課前收集的

3、有關(guān)時間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們來學習一篇描寫時間的文章著名現(xiàn)代作家朱自的散文匆匆”板書課題后鼓勵學生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。第7頁/共22頁（二）認識作者。（二）認識作者。作者簡介：朱自清（18981948 ）現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，意境清新優(yōu)雅，語言質(zhì)樸而又有風采。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、 學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。他的散文代表作有荷塘月色背影綠等。第8頁/共22頁（三）朗讀

4、課文，體會情感。（三）朗讀課文，體會情感。1.首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。 第9頁/共22頁2、品讀、賞析、讀中悟情(1)、教師：匆匆是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。(2)、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。(3)、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。第10頁/共22頁（四）教

5、師引導精讀課文。（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情?！叭サ谋M管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。第11頁/共22頁（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能跨能飛”，讀起來倍感親切。說過

6、去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。第12頁/共22頁（3）、品讀文中精彩句段?！坝谑窍词值臅r候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！边@個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓練?！澳懵斆鞯?，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”引導學生注意這個前后照應的設問句，體會它的好處，引導學生去思考：作者回答這個問題了嗎？從哪里看出來的？第13頁/共2

7、2頁（4）引導學生重視文章的表達方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。第14頁/共22頁（5）注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。（“以讀促講，以說代講”，促進了學生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學

8、產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3）第15頁/共22頁（五）誦讀、積累優(yōu)美句子感受作者情感，感悟文章道理。1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。2、請同學們根據(jù)剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶。3、交流（1）、指名有感情地朗讀；（2）、背一背你喜歡的句子。4、配樂輕聲齊讀教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。第16頁/共22頁 洗手時水盆 吃飯時 飯碗 匆匆(無奈、追尋) 默默時只有徘徊 遮挽時只有匆匆 躺在床上時身上第17頁/共22頁 朋友，每當你打電腦的時候，日子從鍵盤上過去，看電視的時候，日子從屏幕里閃去。朋友，人生雖短暫，但細細地算一算，一生中我們有多少時間是用在工作、學習上呢？古人曾說過“一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰”，長歌行一詩中也提到“少壯不努力，老大徒傷悲”。（六）總結(jié)課文升華情感。第18頁/共22頁四、練習、延讀，從課文內(nèi)容想開去這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。課內(nèi)：學生學完課文后，可引導學生結(jié)合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一