1、24、給予是快樂的教材分析：給予是快樂的是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊中的課文。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語言樸實(shí)，人物對(duì)話集中；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體。 學(xué)情分析：1 現(xiàn)在的學(xué)生中獨(dú)生子女多，在不同程度上普遍存在著

2、心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。對(duì)本文的“給予”，多數(shù)人有一些類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會(huì)給教學(xué)帶來難度。2四年級(jí)的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本感知、感悟的能力。教學(xué)目標(biāo)1、正確流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備1、老師制作課件。2、學(xué)生課前幫助別人，體驗(yàn)給予的快樂。教學(xué)重、難點(diǎn)從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。課時(shí)安排1課時(shí)

3、教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，當(dāng)你收到 一份禮物時(shí)，心情會(huì)怎樣？有一個(gè)叫保羅的人，他對(duì)快樂有著新認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為“給予是快樂的”，這也是我們今天學(xué)習(xí)的課文。（板書課題）2、它的作者：美國作家，克拉克，有誰知道給予是什么意思呢？二、生快速課文中，掃清字詞障礙。你們想不想知道保羅為什么會(huì)有這樣的感受呢？請大家打開課本，輕聲快速地朗讀課文，注意要求讀準(zhǔn)字音，清掃字詞障礙。三、齊讀課文，整體感知。1、進(jìn)入課文閱讀了。首先咱們看看課文有幾個(gè)自然段，把它標(biāo)出來。2、讀課文，思考課文寫了一件什么事？3、誰能試著按這樣的句式，簡要說說：在_，保羅用哥送給他的_，載著_，度過了一個(gè)_，從而感受到_四、抓文中重

4、點(diǎn)段，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。1、這篇課文一波三折，引人入勝，可能讓你意想不到，找出相關(guān)的片斷讀一讀，并談?wù)勀愕母惺堋?、交流學(xué)習(xí)A、保羅第一次誤解小男孩：（出現(xiàn)在哪些自然段？哪個(gè)小組想展示你的風(fēng)采。）填空：保羅以為男孩希望（ ），沒想到男孩希望（ ）。“我希望也有一個(gè)這樣的哥哥”和“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”有什么區(qū)別？揭示：是啊，這種不求索取、只求奉獻(xiàn)付出的高尚品德感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了保羅，這使他不由自主地邀請了這個(gè)素不相識(shí)的孩子坐他的新車去兜風(fēng)。B、第二次誤解小男孩（出現(xiàn)在哪些自然段？哪個(gè)小組想展示你的風(fēng)采。）填空：保羅以為男孩希望（ ），沒想到男孩希望（ ）。C、重點(diǎn)指導(dǎo)讀男孩對(duì)弟弟說的話。多令人感動(dòng)的場面，誰來當(dāng)一回這位小男孩，注意指著小汽車，用上準(zhǔn)確的形容詞讀。多關(guān)愛弟弟的小男孩啊，誰能加 入你的神態(tài)詞讀（教師引讀）3、過渡（1）多么疼愛弟弟的小男孩，小男孩兩次都只想到給予，而不是索取。他又一次感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了文中的主人公保羅。（2）引讀課文12自然段。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?，那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。（3）為什么這他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？（課件出示