1、當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)遇到多媒體一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中存在的問題、滿堂灌信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn) ,而如果運(yùn)用不當(dāng) ,課件或鏈接內(nèi)容過于飽滿 ,信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍 ,那么所教知識(shí)只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過 ,甚至有的材料沒等學(xué)生看完就切換成了下一段內(nèi)容了 ,學(xué)生更是無暇記錄重要內(nèi)容了。類似的經(jīng)歷筆者自己也在聽課過程中遇到過。如此運(yùn)用多媒體教學(xué) ,使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌 ,授課效果可想而知。所以 ,利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí) ,一定要注意“以人為本 ,遵循“適量原那么 ,切不可貪多求快。2、拿來主義現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源空間巨大 ,免費(fèi)的、收費(fèi)的數(shù)學(xué)課件應(yīng)有盡有 ,只可

2、惜質(zhì)量難辨 ,良莠不齊。而有些教師不管三七二十一 ,從網(wǎng)上亂下一通 ,然后原封不動(dòng)地照搬上課堂 ,典型的“拿來主義。對(duì)待海量的網(wǎng)絡(luò)資源 ,我們必須睜大眼睛 ,精挑細(xì)揀 ,既要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源 ,又要根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用。對(duì)的課件要做適當(dāng)修剪、增減 ,變?yōu)橐延谩?、花里胡哨多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用 ,應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量 ,擴(kuò)大課堂教學(xué)容量為宗旨。多媒體教學(xué)手段只是教學(xué)的輔助手段之一?，F(xiàn)在有許多老師認(rèn)為一堂好課必須有多媒體 ,尤其是公開課非用多媒體不可 ,并為了表現(xiàn)所謂的美感在課件中大量使用音樂 ,每點(diǎn)一次鼠標(biāo)還發(fā)出一種刺耳的提醒聲 ,在學(xué)生冥思一個(gè)問題時(shí)還配以背景音樂。值得注意的是：我們這是在進(jìn)

3、行課堂教學(xué) ,而不是影視欣賞。在一堂課里完成教學(xué)任務(wù)才是我們真正的目的。使用多媒體技術(shù)教學(xué)的時(shí)候 ,目的都要明確 ,要講究實(shí)效 ,否那么就弄巧成拙 ,感覺花里胡哨、不倫不類。4、盲目濫用在課堂教學(xué)中 ,有的教師過分追求全程效果 ,整節(jié)課從頭到尾都使用課件 ,電腦的播放替代了教師的講解 ,教師成了放映員 ,學(xué)生成了觀眾。譬如在數(shù)學(xué)例題講解時(shí) ,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性 ,留給學(xué)生必要的思維空間和必要演算推理時(shí)間 ,不能因多媒體成為學(xué)生思考注意力的分散因素 ,因此一般不宜頻頻使用課件。事實(shí)上 ,并不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) ,常常只是在一節(jié)課的某個(gè)階段才使用電教手段。因此教師課

4、前要周密思考 ,哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。一般來說 ,教材中難以用言語表達(dá) ,學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟 ,而現(xiàn)場(chǎng)演示條件缺乏時(shí) ,利用多媒體演示才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用 ,以激發(fā)學(xué)生的思維。二、克服多媒體運(yùn)用誤區(qū)的策略1、要注意留出空白 ,給學(xué)生以空間課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上

5、抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以憑借鮮明的色彩、形象逼真的畫面拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的信息通道 ,來營造氣氛 ,刺激學(xué)生的感官 ,喚起學(xué)生情感 ,引導(dǎo)想象。在實(shí)際應(yīng)用題中 ,人們由于生活體驗(yàn)、生存環(huán)境的不同 ,往往理解問題的角度也不同 ,完全用圖像的方式將它呈現(xiàn)出來 ,就限制了學(xué)生的思維。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀的畫面。教師不能為了突出多媒體的制作效果 ,而剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利 ,擠兌了學(xué)生思考的空間 ,用

6、一個(gè)樣板去把學(xué)生豐富多彩的個(gè)性體驗(yàn)格式化。留出一些自學(xué)的時(shí)間讓學(xué)生去思考 ,多給學(xué)生留一點(diǎn)“空白 ,讓學(xué)生用想象去填補(bǔ)；留下一些自主的空間 ,讓學(xué)生切實(shí)地動(dòng)起來 ,真正培養(yǎng)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力。要尊重學(xué)生的主體性 ,不能讓多媒體成為課堂的主宰。2、不能無視或拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式 ,要將兩種手段有機(jī)結(jié)合?！皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長

7、且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。我們重視多媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊 ,運(yùn)用多媒體優(yōu)化學(xué)習(xí)過程 ,促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施 ,是現(xiàn)代化教育的主要目標(biāo) ,而構(gòu)建新型教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵舉措。但也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要使用現(xiàn)代教育手段。如對(duì)難題怪題思維方式的剖析 ,還是要通過反

8、復(fù)閱讀題干和教師的講解來實(shí)現(xiàn)。一些傳統(tǒng)的適合數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法如作圖、聯(lián)系實(shí)際 ,最能表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)特征的課堂活動(dòng) ,是不能因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用而放棄的。因?yàn)樗皇且环N輔助性教學(xué)手段 ,不能過分夸大它的作用 ,更不能讓它替代教師應(yīng)有的創(chuàng)造性工作 ,及學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的能力。而且 ,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思考與創(chuàng)造能力 ,缺了任何一方面 ,都不是完整的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。有的教師運(yùn)用多媒體上課 ,把所有要講的內(nèi)容都寫在課件上 ,粉筆和黑板也不用了 ,板書不要了 ,確實(shí)方便多了 ,但是課件是輔助課堂教學(xué)的 ,教的主導(dǎo)方是教師而不是課件 ,內(nèi)容完全不必面面俱到 ,而必須突出重難點(diǎn)。而且教師的板書自有獨(dú)到之處

9、,是其他手段無法取代的 ,板書是教師對(duì)一節(jié)課內(nèi)容或一道難題的獨(dú)到理解和高度概括 ,運(yùn)用時(shí)是因文而異、因課而異的。因此多媒體作為一種輔助性的教學(xué)手段 ,不能代替一切 ,不能濫用。要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇 ,著力于觀察過程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高?？偠灾?,無論理論還是實(shí)踐都證明了多媒體輔助教學(xué)具有非常獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了多樣化；在教育模式上 ,使個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)成為可能；在教育觀念上 ,為教育的開展提供了新思路。同時(shí) ,我們也要注意到計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的角色無非是輔助教學(xué)而已 ,使用它的時(shí)候要認(rèn)識(shí)到其局限性 ,它不是萬