1、小學(xué)語文課標(biāo)2021試題_2021高考試題：課標(biāo)卷現(xiàn)代文（社科文）閱讀命題特點和解題方略20_高考試題：課標(biāo)卷現(xiàn)代文（社科文）閱讀命題特點和解題方略【摘 要】針對現(xiàn)代文（社科文）閱讀得分低下和高三教師解題指導(dǎo)滯后的情況，找尋命題路數(shù)和解題方略。指出信息轉(zhuǎn)譯能力是從文段中找出與題干相關(guān)或相對應(yīng)的內(nèi)容，并對該內(nèi)容進(jìn)行意義轉(zhuǎn)述，轉(zhuǎn)述之后要達(dá)到等值性；推斷是中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練的一種常見方式，是在已知信息基礎(chǔ)上推理得出所需未知信息的一種閱讀策略?！娟P(guān)鍵詞】：p 】解題方略 轉(zhuǎn)譯能力 推斷能力課標(biāo)卷第一大題現(xiàn)代文閱讀，近年來的選文都是社科類文本，選文內(nèi)容較為深奧，再加上出題形式為3道選擇題12個選項

2、，很多考生被題干繞得頭昏腦漲，無所適從，得分不高。原因在于高三老師解題指導(dǎo)滯后，大多數(shù)老師的閱讀指導(dǎo)還停留在快速瀏覽和局部比對的層面，找不到相應(yīng)的解題方略。那么，如何對現(xiàn)代文（社科文）閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢？一、把握命題路數(shù)從近幾年的命題來看，第1題和第2題都是對文本信息的篩選、整合和轉(zhuǎn)譯能力的考查，第1題側(cè)重于文本前半部分的信息，第2題側(cè)重于文本后半部分的信息。仔細(xì)分析p 試題，兩道題的側(cè)重點又有所不同，第1題側(cè)重于考查論點和論據(jù)的關(guān)系，培養(yǎng)考生求真務(wù)實的科學(xué)精神。如20_年課標(biāo)I卷第1題“宋代的信用進(jìn)入迅速發(fā)展時期，借貸、質(zhì)、押、典、賒買賒賣等信用形式的產(chǎn)生是宋代金融的一個新特點”，宋代已經(jīng)

3、有了“典”這種信用形式，這在原文可以找到依據(jù)，而“借貸、質(zhì)、押”等信用形式，早于宋代就產(chǎn)生了，不能作為宋代金融新特點的論據(jù)。第2題側(cè)重于文本核心概念的理解和表述。如20_年課標(biāo)I卷，四個選項都是圍繞“宋代的信用工具”這個核心概念；20_年課標(biāo)I卷則是圍繞兩個核心概念：一個是對“舊史學(xué)”的態(tài)度，一個是對王國維的“二重證據(jù)法”的認(rèn)識。第3題，集中考查文本的推斷能力，下文將展開論述。二、找尋解題方略（一）信息轉(zhuǎn)譯的等值性信息轉(zhuǎn)譯能力是從文段中找出與題干相關(guān)或相對應(yīng)的內(nèi)容，并對該內(nèi)容進(jìn)行意義轉(zhuǎn)述的能力。信息轉(zhuǎn)譯的核心要求就是進(jìn)行意義轉(zhuǎn)述之后要達(dá)到等值性，擴大、縮小或者曲解文本的選項都是錯誤的。大體可以分為：1主客互置20_年課標(biāo)I卷第2題A項，原文“特別是在20世紀(jì)20年代疑古思潮流行時期，甲骨文資料證實了殷本紀(jì)與世本的可靠程度，也使歷史學(xué)家開始擺脫困惑，對古典文獻(xiàn)的可靠性恢復(fù)了信心”，選項換個角度表述，把“一些歷史學(xué)家”放在主語的位置，他們原來對世本的可靠性是將信