1、第七冊(cè)面積與周長(zhǎng)的比擬第七冊(cè)面積與周長(zhǎng)的比擬教學(xué)內(nèi)容：面積與周長(zhǎng)的比擬 第101頁的例題 , 練習(xí)二十七第15題教學(xué)目標(biāo)：1、通過周長(zhǎng)與面積的比照 ,分清周長(zhǎng)和面積的概念及計(jì)算方法。2、進(jìn)一步提高分析、比擬、和實(shí)踐的能力。重、難點(diǎn)：運(yùn)用比照方法 ,分清周長(zhǎng)和面積的概念及計(jì)算方法。教、學(xué)具：投影片、小手帕。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境投影出示：一塊長(zhǎng)方形的白菜地 ,周圍圍上籬笆。二、提出問題(一)、觀察這幅圖后 ,你有什么問題?學(xué)生提問 ,可能有以下問題：1、籬笆有多長(zhǎng)?怎樣計(jì)算?2、菜地的面積是多少?怎樣計(jì)算?3、周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法各是什么?4、周長(zhǎng)的面積各用什么計(jì)量單位?(二)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。師

2、：同學(xué)們提出了這么多的問題 ,我們本節(jié)課學(xué)習(xí)14個(gè)問題(板書在黑板上) ,其它的問題 ,大家課后去自行探討解決。三、解決問題1、小組合作學(xué)習(xí)。課前進(jìn)行分組 ,明確每個(gè)人的任務(wù)。 4人一組 ,小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一人。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織活動(dòng) ,記錄員對(duì)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果做出記錄 ,匯報(bào)員匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果。大家一同觀察、操作、討論 ,總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果。課前分組。形成制度：每個(gè)人擔(dān)任的任務(wù)定期進(jìn)行交換。圍繞以上4 個(gè)問題 ,展開學(xué)習(xí)。2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。3、小結(jié)：周長(zhǎng)面積含義四條邊的長(zhǎng)度和四條邊圍成的面的大小計(jì)算方法(長(zhǎng)+寬)×2長(zhǎng)×寬計(jì)量單位長(zhǎng)度單位面積單位4、完成書

3、上的101頁例1。四、應(yīng)用1、估計(jì)教科書的周長(zhǎng)和面積各是多少。2、測(cè)出手帕、桌面的周長(zhǎng)和面積。3、作業(yè)：練習(xí)二十七第1、2、3、5題。五、總結(jié)1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你有什么收獲?還有什么問題?2、這些問題請(qǐng)課后自己去解決好嗎?板書：面積與周長(zhǎng)的比擬正方形 長(zhǎng)方形唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H

4、要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。比擬表課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每

5、天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝?！皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多