1、探究凸透鏡成像規(guī)律說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師：大家好 !今天我說(shuō)課的內(nèi)容是探究凸透鏡成像的規(guī)律下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課一、教材分析（一）在教材中的地位和作用本節(jié)是八年級(jí)上第五章第三節(jié)，它是本章的中心內(nèi)容，它既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識(shí)的延伸，又是這兩節(jié)知識(shí)的升華，同時(shí)它又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ)，是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此它在本章起至關(guān)重要的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。 ”學(xué)生通過(guò)自主探究的過(guò)程，不僅了解了凸透鏡的成像規(guī)律，而且也初步了解實(shí)驗(yàn)分析歸納的科學(xué)探究方法。在探究過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行

2、猜想，初步設(shè)計(jì)方案，組織學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法，得出凸透鏡成像的規(guī)律。由此可見(jiàn)這是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和交流合作能力的好課例。教材中對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究是這樣安排的：先給出凸透鏡的焦距再讓學(xué)生觀察 u>2f、2f>u>f 、u<f 凸透鏡的成像特點(diǎn) ,把觀察結(jié)果記錄表格中 ,分析得出結(jié)論，也就是直接給出成放大縮小、虛實(shí)像的分界點(diǎn)。這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)探究時(shí)為什么選取一倍焦距和二倍焦距做為分界點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，有的學(xué)生會(huì)進(jìn)一步提出當(dāng)物距等于一倍焦距或二倍焦距時(shí)會(huì)成什么像呢？針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況我是這樣處理教材的，用表格形式進(jìn)行排序處理，得到成虛實(shí)像的分界點(diǎn)、成放大縮小像的分界點(diǎn)。這樣做可

3、以使學(xué)生感到探究更加完善，且通過(guò)探究得到的規(guī)律更真實(shí)更可信。（二）教學(xué)目標(biāo)基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1知識(shí)與技能：了解凸透鏡成像規(guī)律。2過(guò)程與方法：通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。4重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：探究凸透鏡成像規(guī)律上。 （因?yàn)檫@是學(xué)生在物理課上經(jīng)歷的第二次探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的全過(guò)程缺乏經(jīng)驗(yàn)，因而把它作為重點(diǎn)。 ）難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析。 （對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生處于起步階段，

4、記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學(xué)生比較陌生的，因而此處確定為難點(diǎn)。 ）二、學(xué)情分析1.知識(shí)儲(chǔ)備初中二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于凸透鏡不太了解，對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。第二節(jié) “生活中的透鏡”，介紹了照相機(jī)、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器，通過(guò)這些光學(xué)儀器的成像實(shí)例使學(xué)生建立凸透鏡成像概念，同時(shí)通過(guò)前一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點(diǎn)、什么是物距、什么是像距等物理概念，這就為本節(jié)的教學(xué)做好了知識(shí)上的儲(chǔ)備。2.技能儲(chǔ)備通過(guò)前面的小孔成像實(shí)驗(yàn)和平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實(shí)像和虛像，同時(shí)也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了技能方面充分的準(zhǔn)

5、備。3.學(xué)習(xí)心理學(xué)生已具備了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析歸納能力，對(duì)探索凸透鏡成像規(guī)律有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作探討法四、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想，導(dǎo)入新課學(xué)生體驗(yàn)：讓學(xué)生用凸透鏡分別觀察遠(yuǎn)近不同的景物，思考并回答： “你觀察到什么性質(zhì)的像，是在什么情況下觀察到的？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行自主探究，親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān)，引發(fā)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的猜想。通過(guò)以上體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)

6、律的，到底有什么樣的規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本并完成導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后，分小組討論，并得出初步結(jié)論和猜想。（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作記錄1制定實(shí)驗(yàn)方案提出猜想后，在制定具體的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，考慮到學(xué)生從未接觸過(guò)光具座，教師先展示實(shí)驗(yàn)器材并介紹構(gòu)造，再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上才能找到像；此時(shí)提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考： （1）怎樣在光屏上成清晰的像？ （ 2）怎樣觀察虛像？ （ 3）如何測(cè)物距和像距？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動(dòng)，光屏前后移動(dòng)時(shí)，光屏上所成像會(huì)變模糊，通過(guò)觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時(shí)，清晰像的位置是一定的，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，教師再

7、示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。對(duì)于如何觀察虛像，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時(shí)，光屏無(wú)論怎樣移動(dòng)都不成像，這時(shí)把眼放在光屏這一側(cè)，透過(guò)凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀察物體相同。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)去除實(shí)驗(yàn)中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成探究實(shí)驗(yàn)。根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，組織學(xué)生分小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：經(jīng)過(guò)展示和討論確定實(shí)驗(yàn)方案后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時(shí)的物距和像距，以及同種情況下像的變化情況等數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。 （此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是因?yàn)閷W(xué)生處于實(shí)驗(yàn)探究的初

8、級(jí)階段，對(duì)于表格的設(shè)計(jì)會(huì)有一定的差異，為了后面的教學(xué)能夠順利展開(kāi)，此處直接在學(xué)案中給出實(shí)驗(yàn)記錄表格。f=10cm物距與焦距的物 距 U(cm)像的性質(zhì)虛實(shí)大小倒正像距V變化像的關(guān)系（cm）U2ffU2fU f2進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。3分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論Excel 表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理（投影） ，通實(shí)驗(yàn)后，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入過(guò)對(duì)表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點(diǎn)及虛實(shí)像的分界點(diǎn)，在組織學(xué)生分組進(jìn)行討論得出凸透鏡成像規(guī)律，最后教師總結(jié)得出四條規(guī)律。凸透鏡成像規(guī)律1物距像的性質(zhì)應(yīng)用（ U）正立或倒放大或縮實(shí)像或虛像距

9、（ V）立小像一束平行實(shí)點(diǎn)V = f測(cè)凸透鏡光焦距U 2f倒立縮小實(shí)像f V 2f照相機(jī)眼睛U = 2f倒立等大實(shí)像V = 2f測(cè)凸透鏡焦距f U 2f倒立放大實(shí)像V 2f投影儀幻燈機(jī)U = f一束平行光U f正立放大虛像放大鏡規(guī)律 2物距大于焦距時(shí)當(dāng)物距增大時(shí)，像距在減小，像也隨之減小當(dāng)物距減小時(shí)，像距在增加，像也隨之增大物距小于焦距時(shí)當(dāng)物距減小時(shí)，像距減小口訣： 像兒跟著物體跑，像的大小像距定。規(guī)律三 :當(dāng)所成的像是實(shí)像時(shí)，物、像異側(cè).當(dāng)所成的像是虛像時(shí)，物、像同側(cè).規(guī)律四 :1、焦點(diǎn)是成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)，物體在焦點(diǎn)以外成實(shí)像，焦點(diǎn)以內(nèi)成虛像。 一倍焦距分虛實(shí)。2、二倍焦距是成放大和縮小

10、像的分界點(diǎn)。物體在二倍焦距以外成縮小像，在二倍焦距以內(nèi)成放大象。二倍焦距分大小。（三）小結(jié)由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生總結(jié)后教師給出記憶歌記憶歌一倍焦距分虛實(shí)；二倍焦距分大?。欢督裹c(diǎn)物象等；實(shí)像總是異側(cè)倒；虛像總是同側(cè)正；物近像遠(yuǎn)像變大；物遠(yuǎn)像近像變小；像的大小像距定；像兒跟著物體跑。（四）當(dāng)堂鞏固用幾個(gè)試題來(lái)鞏固所學(xué)。 （見(jiàn)附頁(yè)）以上是我說(shuō)課的內(nèi)容，希望各位評(píng)委和老師批評(píng)指正，謝謝！附頁(yè)：達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、已知凸透鏡的焦距為 10cm，物體離開(kāi)凸透鏡的距離為15cm，那么所成的像是（）A 倒立縮小的實(shí)象B 倒立放大的實(shí)象C 正立縮小的虛象D 正立放大的虛象2、凸透鏡的焦距為10cm，當(dāng)燭焰離凸透鏡30cm 時(shí)，光屏應(yīng)在透鏡另一側(cè)距透鏡cm 至cm 移動(dòng)，光屏在某位置上會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)清晰、像。3、放幻燈時(shí)銀幕上得到的像應(yīng)該是（）A 正立放大的實(shí)象B 倒立放大的實(shí)象C 正立放大的虛象D 倒立放大的虛象4 某凸透鏡焦距在 10 厘米與 15 厘米之間，當(dāng)物體距凸透鏡的距離為25厘米時(shí)，所成的