1、幼兒老師教學設(shè)計3篇幼兒老師教學設(shè)計 篇1 作為一名幼兒訓練工，要想完成教書育人的責任，首先必需具備良好的政治思想素養(yǎng)，樹立正確的世界觀和人生觀。在這一年中我仔細參與每次政治學習和業(yè)務(wù)學習。作為川一聯(lián)合團支部書記我努力團結(jié)團員，與團員共同合作共同前進。有句成語是：只要功夫深，鐵杵磨成針。是的，作為一名年青老師，我在工作中無意中會考慮不周顯得毛毛糙糙，不甚妥當。當看法、建議來臨時，現(xiàn)在的我不再不悅，不再拒絕。而是以更高的要求來要求自己，努力告誡自己：換個角度靜心認真想想如何能的好一些，讓別人滿足，自己興奮。 下面我從3個方面總結(jié)一下這一年的工作狀況： 1、不斷學習，努力提高自身素養(yǎng)。 在這一年中

2、，我不僅有了優(yōu)秀的師傅傳授我為人處事的點點滴滴而且又有幸參與名老師李慰宜老師的培訓班。在學習中我仔細聽取閱歷，認真記錄，并在活動后的空余時間仔細思索推敲，有目的的在班中進行一些嘗試。如：幼兒在進行涂色時，由于小肌肉群發(fā)育未完全，手眼協(xié)調(diào)力量弱，留意又以無意留意為主，所以他們的作品往往會出現(xiàn)白色空隙，會畫到邊線外。針對此現(xiàn)象，我嘗試著用孩子們的語言用兒歌地形式關(guān)心孩子們自我提示自我約束，從而在開心地念兒歌聲中又濃又滿地著色。顏色艷麗了，孩子的勝利感得到了滿意，從而作畫的愛好也提高了。 在教研活動中，我也能仔細投入，仔細學習。我感到人人都是我的師長，我能學，要學的東西還許多。如：幼兒數(shù)學訓練活動中

3、老師規(guī)范、正確、科學的語言。教具的設(shè)計要依據(jù)幼兒年齡特點，等等。 在各次訓練活動溝通，質(zhì)量自查，及“一二*九”青年比武活動中,我都能主動預(yù)備仔細參加。每次實踐后我總對我自己說：“這并不是過了，就結(jié)束了。而是認真想想，仔細聽聽，好好學學。哪兒還不夠，該怎樣做會妥當。”通過這一次次的自我反思與實踐，我覺得我自己只要堅持仔細學、仔細做，我會做的更上一層樓的。 在空余時間，我會閱讀一些自己訂的幼教雜志，去圖書館翻閱有關(guān)幼教資料，去書城自費購買與訓練教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習。我學的有滋有味，我深切的感受到學習對自己的關(guān)心的確很大。 2、全身心的投入，喜愛敬重理解幼兒。 為了讓每個孩子都能

4、長好、學好、玩好，每人的力量在原有基礎(chǔ)上有所提高，我依據(jù)班級狀況以“綱要”為準則，制訂班級方案、月周方案、等各類方案。在半日活動中不僅以嬉戲貫穿各科教學，并主動用法確定鼓舞等方法，使幼兒身心開心地學習，使每個同學都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。 幼兒園是個兒童的世界，而我們正生活在這顏色斑斕地兒童世界里，要用我們的愛心去撥動一棵棵幼嫩的心弦，彈奏奇妙地樂章，用愛心去滋潤一株株纖細的幼苗，培育他們。我們要擅長觀看，發(fā)覺孩子的閃完點，在與孩子的相處中，敬重喜愛每一個孩子，不僅要愛那些活潑聰慧的孩子，同時也要對那些特殊的孩子賜予更多的關(guān)愛，在這中思想的指導(dǎo)下，平常我留意細心、耐煩地愛護他們，關(guān)懷他們，愛惜

5、他們。 如：本學期琦琦剛從崇明轉(zhuǎn)學來我園。剛來時由于生疏再加上心臟動過手術(shù)，在心理與身理上對與其他幼兒交往存在距離，沒伴侶。為此，她本人總顯得郁郁寡歡，我也看在眼里，急在心里。針對此狀況，我便主動牽線搭橋幫她找伴侶，幫他們相互介紹。并時時供應(yīng)任務(wù)、困難給他們，讓他們共同完成。在活動中也給她們便利，讓她們彼鄰而居，多接觸多交往。慢慢地小琦琦的臉上有了笑容有了伴侶，教室里有了她與別人的交談聲。對此轉(zhuǎn)變，我還不滿意，我試著讓她多發(fā)言并準時以動作、語言、眼神賜予她表揚和確定?，F(xiàn)在，小琦琦已從寂靜變?yōu)榱嘶钴S。由于我?guī)退叱隽四婢?，現(xiàn)在的她對我特殊的親。無論我教什么她都學的有滋有味。 幼兒老師教學設(shè)計 篇

6、2 優(yōu)秀繪本最主要的特點就是那些布滿童趣的圖畫，深受小伴侶喜愛。因此，老師往往通過邊深情并茂地講解并描述故事邊適時引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫的方法來感受隱蔽在圖畫背后的東西，既給以學問技能又調(diào)動情感看法，這對孩子的成長有著深遠的影響。月亮，生日歡樂的教學設(shè)計，意在透過言簡意賅的文字與精致生動的圖畫，讓孩子在聽故事的同時，引導(dǎo)他們感悟伴侶之間那種相互友愛、相互寬容體諒、共享彼此歡樂的純真友情。在本次活動中，讓我感受最深的主要有以下幾點： 一、適當提問，給幼兒思維的挑戰(zhàn) 提問是集體教學活動的核心，日本聞名訓練家齋滕喜博甚至認為：提問是"教學的生命"，不合理的提問會抑制幼兒思維的主動性和制

7、造性，降低教學的有效性。在教學過程中，經(jīng)常簡潔地認為集體教學活動中的提問越多，越能夠啟發(fā)幼兒，不提問或少提問就是灌輸，就是注入式教學。但討論表明老師提問過多，會限制幼兒思維活動的空間，剝奪他們發(fā)覺體驗的機會，因此低質(zhì)量的提問幼兒就不情愿也無須動腦筋，機械性的"是"、"對"無法對幼兒的思維構(gòu)成挑戰(zhàn)。在本次活動中，我更多的是采納讓幼兒認真觀看畫面的方法，來調(diào)動幼兒的多種感官綜合感知畫面使他們的思維更詳細更豐富。如在觀看封面時，我不再采納常規(guī)的提問："你看到了什么？他們在干什么？"等，而采納了跳動式的'提問："請你認真看這

8、個封面，你會想到什么？"這樣幼兒的回答就不會停留在表面的圖象上，而更多的是讓幼兒自己想到了"它在干什么？""他在想什么？"等等?？紤]到是大班的幼兒，簡潔的提問只能束縛幼兒的思維，因而轉(zhuǎn)換了提問給以思維的挑戰(zhàn)。又如，在講到小熊爬到山頭和月亮對話，引出"回聲"這一概念時，我問："聽到這里，你有覺得驚奇嗎？"從幼兒內(nèi)心的感受動身來引起幼兒對"兩種聲音"的奇怪，通過幼兒自身的疑問來解決故事中的難點問題，這樣的提問給了幼兒自主學習的機會，而不是老師一味地看圖灌輸。但最終結(jié)尾部分顯得輕描淡寫了些，

9、怎樣讓幼兒把體驗到的伴侶之間那種相互友愛、相互寬容體諒、共享彼此歡樂的純真友情升華，這是值得商榷的。 二、留意傾聽，給幼兒適當?shù)脑u價 評價是敬重幼兒主體地位、促進幼兒進展的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的潤滑劑。有效的評價能強化幼兒主動參加學習活動的主動性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在這種狀況下，老師必需要做到有效地傾聽才能綻開有效的評價。如一位幼兒在說到封面上"小熊對月亮說'月亮，生日歡樂'時"，我立刻意識到該幼兒能認字，于是說："你熟悉這些漢字嗎？真是個愛學習的孩子！"在聽到我的確定后，該幼兒笑瞇瞇地坐下了，說明老師的評價激勵讓孩子特別滿意和驕

10、傲。 三、對話繪本，給幼兒情感的體驗 我們對一些繪本的分析，往往是將傳統(tǒng)的理解"灌輸"給了幼兒，幼兒只是被動地接受老師的觀點。然而，完善的閱讀過程肯定不是被動地接受，而是依據(jù)幼兒自己的情感、思想、學問等對作品進行理解的過程。作為閱讀主體的幼兒，由于認知結(jié)構(gòu)、性格愛好和閱讀閱歷的不同，所獲得的感受和結(jié)論也就不會完全相同，對繪本的理解也就存在差異。在這種狀況下，我沒有過早地拋出所謂的"標準答案"，而是準時地設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的體驗去理解繪本。如在講到"小熊把帽子掛在樹枝頭，期盼月亮能戴上帽子"的時候，我讓幼兒自己體會："

11、你盼望結(jié)果怎么樣？""假如真的戴上了，你會怎么樣？"讓幼兒依據(jù)自己的情感體驗來感知理解繪本中小熊的期盼心理和對伴侶的真實看法。 四、留有遺憾，給老師反思的空間 在課堂上，老師往往會不容幼兒有"越軌"行為，期盼的是他們能根據(jù)老師設(shè)計好的思路按部就班順當完成，但這樣往往將很多精彩的風景遺漏，讓孩子的個性、自信得不到充分的展現(xiàn)。在本次活動中，當我急迫地想讓幼兒依據(jù)畫面想象小熊為月亮戴上帽子的方法時，一位幼兒站起來，竟然依據(jù)文字念起來："當天晚上，小熊把帽子掛在樹枝上"哦，天那，這位孩子竟然熟悉那么多的漢字，而且一字不差！我擔憂錯過

12、其他孩子精彩的想象，竟沒有給以評價就倉皇地讓其坐下事后想想，我這樣的舉動是多么的稚嫩，我怎么就不行以說："是啊，除了觀看畫面我們可以知道結(jié)果之外，這位小伴侶的本事更大，可以看懂書中的文字，真是一個愛學習的了不得的孩子。"假如是這樣的話，我想這位孩子對今后學習的看法確定更加自信。事后他老師也說，"這是位不愛舉手說話的孩子，但很仔細熟悉不少字，一點也不像個男孩。"聽了他老師的話，我更加自責，是啊，我本可以給他一方呈現(xiàn)才華的舞臺，或許由于我表揚了前一位小伴侶的好學才激起他回答問題的欲望吧，可卻由于我的自私把他的好學和自信剝奪了！ 幼兒老師教學設(shè)計 篇3 幼兒園

13、教學設(shè)計方案：好玩的紐扣 中班數(shù)學活動 設(shè)計意圖： 中班幼兒在一日生活中常常能遇到分類這一問題，如給玩具分類，給衣物分類，等等，盡管多數(shù)幼兒都能完成簡潔的分類任務(wù)，但這往往都局限于老師的叮囑與要求，因而想通過這樣一個數(shù)學活動讓幼兒能主動探究到可以依據(jù)物體不同的性質(zhì)內(nèi)容進行分類，并學習到各種分類的方法，同時還能了解到物與物之間都是存在肯定的共性的。 活動目標： 1、在活動中主動探究發(fā)覺分類的方法。 2、學會用多種分類的方法進行分類。 3、訓練幼兒的分類力量，培育規(guī)律思維力量。 活動預(yù)備： 1、 教具：顏色（紅、黃、藍），外形（正方形、圓形），大?。ù筇?、小號）的紐扣若干。 2、學具：幼兒人手一份

14、同上的紐扣。 3、衣服外形的圖卡一張。 4、分類操作盤幼兒人手一個。 活動過程： 一、導(dǎo)入主題，激發(fā)愛好。 1、出示各種紐扣，請大家一起來說一說你看到的是怎樣的紐扣？（紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。）老師小結(jié)紐扣的特征。 2、出示衣服外形的圖卡，請幼兒為它按上方形的紅色紐扣。 3、幼兒操作，老師小結(jié)：在一堆紐扣中一個一個找出來太慢，而且還簡單出現(xiàn)錯誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進行操作時就會順當多了。 4、在老師的要求下，幼兒先按顏色這一特征對紐扣進行分類。幼兒操作，老師隨機巡察指導(dǎo)。 二、嬉戲活動：找找好伴侶。 1、拿起黃色的一正一圓兩個紐扣，用紐扣寶寶的口氣說：“我們都

15、是黃色的紐扣，所以我們是一對好伴侶?！?請幼兒小結(jié)為什么它們能成為好伴侶？（由于黃色是它們共有的一個特征） 2、嬉戲：找找好伴侶。師：“讓我們邊做嬉戲邊幫紐扣寶寶找伴侶?！保ㄒ枣覒蚧顒拥姆绞郊て鹩變褐鲃犹骄康挠├蠋熤v解并描述嬉戲要求：說出兩個紐扣之間的一個相同特征就可以讓它們做好伴侶。 示范活動。老師手拿一個黃色的圓形紐扣和一個藍色的圓形紐扣說：“你能讓它們成為好伴侶嗎？請你來說一說?！?集體練習活動。老師分別出示：紅、圓與紅、正；黃、圓與紅、圓；藍、大與藍、??；圓、小與正、?。徽堄變赫f說它們兩兩之間都有什么共同的特征。（由于放成一堆的紐扣總類繁多，因而對幼兒來說有肯定的難度，因此可通過對單獨兩個紐扣進行比較，進而總結(jié)出可以作為分類依據(jù)的幾種分類方法，并由此體現(xiàn)了在活動的難點之處是引導(dǎo)幼兒能主動探究發(fā)覺分類的不同方法。） 3、老師小結(jié)：我們不完可以根據(jù)顏色來進行分類，幫相同顏色的紐扣找到好