1、啟動學生合作學習的一種單元學習評價方法原作者：山東大學第一附屬中學 甄廣軍 在初中階段體育教學中如何將發(fā)展學生的運動能力、培養(yǎng)協(xié)作精神、適度的運動技術學習恰當?shù)厝嗪显诮虒W中，始終是我們研究的方向之一。而接力跑的學習過程正適合這個目標的實現(xiàn)，下面是我們的做法。一、教材選擇：利用下壓式傳接棒技術的接力跑二、教學目標：明確做好接力跑的幾個關鍵問題（齊心協(xié)力、跑速、交接棒技術）；學會下壓式傳接棒方法；體驗合作，在爭論與服從過程中提高協(xié)作能力。三、單元安排：四次課連續(xù)進行。四、各次課的教學重點：1、合理分組；學習傳接棒技術。2、增強小組凝聚力；運用傳接棒技術的短程接力跑。3、注重小組內(nèi)的互評；提高奔跑能

2、力。4、通過傳接棒技術的體現(xiàn)，提高小組內(nèi)配合的默契程度；爭得小組最好成績。五、教學過程介紹：在第一次課中，根據(jù)學生上學期測試50米跑的成績，按照蛇行排列快慢搭配的原則，每4人一組，將學生平均分為若干學習小組。然后進行下壓式傳接棒技術的教學。在分組練習當中，每組一個接力棒，學生根據(jù)本組情況確定棒次分配，進行傳接棒技術的學習。在課的最后進行3次425米跑的比賽，鞏固和檢驗練習效果，要求每次比賽后大家都要在一起總結本組的交接棒技術。教師在第一次比賽后提醒各組，注意糾正預跑時機和接棒手型。在提高學生“快速跑中完成對接”感悟學習過程中，可以采用以下方法。將25米30米距離分成兩段，第一段15米20米左右

3、，第二段10米左右。每兩人一組，第一人站在起點，第二人站在7米10米左右地點。發(fā)令后，兩人必須在第一段距離的跑動中完成手拉手連接，進入第二段并繼續(xù)手拉手跑完第二段距離，以兩人最快速度跑完全程距離為體驗。練習過程中向學生提出問題：在第一階段兩人怎樣配合才能以最快的速度進入下一階段。通過體驗和觀察，明確其中的道理，加快學習進程，并將這種感悟遷移到持棒的跑動過程中。在后三次課當中，主要內(nèi)容是以小組為單位進行考核，組內(nèi)最好成績即是每個成員的最后成績。通過第一次課進行四次425米跑、第二次課進行三次450米跑、第三次課進行兩次4100米跑的考核來鞏固傳接棒技術，發(fā)展速度素質，提高分析觀察能力，培養(yǎng)協(xié)作精

4、神。在學習過程中，有幾個學習方式是必做的，就是每次考核之前，都先讓各組學生一起擊掌為自己加油，然后組內(nèi)復習傳接棒技術。而每一次考核之后，要求第四棒同學務必向本組其他三人通報考核成績，并一起分析其中的問題，找出糾正方法，互相鼓勵、互相幫助。利用課中合理休息的時機，將協(xié)作的重要性和技術的運用等知識適時的與學生進行交流。下表是根據(jù)我校初中二年級學生的實際水平，制定的考核標準，并在各次課的考核中參照使用。項目性別優(yōu)秀良好及格425米男-19女-21450米男-38女-424100米男-76女-84參照考核標準，經(jīng)過四次課的學習之后，根據(jù)我校初中二年級八個教學班的統(tǒng)計，有2030%的同學達到優(yōu)秀，有5080%的同學達到良好，有10%以內(nèi)同學在及格或及格線以下。采用這樣的學習過程和學習評價方法，經(jīng)過四次課的學習，在實際教學中感覺可行并較為合理，它既能起到客觀評價學生接力跑的作用，又能夠通過考核來達到促進掌握所學運動技術的教學目標，如大部分學生在最后的4100米接力跑考核中下壓式傳接棒技術運用已經(jīng)非常熟練。更可貴的是通過分組形式的學習和