1、高一物理探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系課例設計教學課題：實驗 探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系課標要求：通過實驗，探究加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系。教學目標：1、使學生經(jīng)歷探究加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系的過程。2、讓學生感悟控制變量法、圖象法等科學研究方法的應用。3、使學生體驗通過自己探究物理規(guī)律，獲得物理知識的樂趣。4、使學生的觀察能力、質(zhì)疑能力、分析問題的能力和交流合作的能力得以提高。教學重點：加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系的實驗探究過程。教學難點：指導學生猜想加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，實驗數(shù)據(jù)處理及分析論證得出結(jié)論課 型：實驗探究課教學器材：視頻材料、帶有定滑輪的長木、小車、打點計時器、

2、鉤碼、天平、CAI課件教學整體思路：創(chuàng)設情景、提出問題：a與F、m有什么關(guān)系？提出假設和猜想：m一定， a F； F一定， a1/m。設計實驗方案，確定實驗步驟學生分組實驗，讓學生通過實驗探索a與F、m的關(guān)系測量a、F、m，填入實驗數(shù)據(jù)表格內(nèi)用圖象法處理數(shù)據(jù)，定量研究a與F、m的關(guān)系分析論證，驗證猜想小組匯報，學生互評教師小結(jié)，教師評估布置作業(yè)教學過程：教學環(huán)節(jié)教 學 內(nèi) 容教 學 方 法引入課題創(chuàng)設情景，引入課題演示視頻材料1：在同一畫面演示噴氣式飛機從航母上起飛、列車起步并附有加速數(shù)值（飛機8m/s2，列車0.3 m/s2）。演示視頻材料2：在同一畫面演示普通汽車和賽車起瞳并附有加速度數(shù)值

3、（普通汽車2 m/s2，賽車4.5 m/s2）引導學生思考問題：飛機、列車、汽車在起動時可以產(chǎn)生不同的加速度，你認為加速度的大小與哪些因素有關(guān)呢？引導學生分析得出結(jié)論：物體的加速度大小與物體的大小，與物體質(zhì)量的大小有關(guān)系。物體質(zhì)量一定時，受力越大，加速度越大；物體受力一定時質(zhì)量越小，加速度越大。 提出本節(jié)課題：用實驗探究物體加速度的大小與物體的受力，物體的質(zhì)量的定量關(guān)系。演示視頻材料提出問題讓學生觀察討論由學生分析得出定性結(jié)論引入課題新課教學一、提出問題：加速度的大小與物體受力的大小，物體的質(zhì)量有關(guān)，如何研究這三個變量之間的關(guān)系呢？ 用控制變量法研究a、F、m三者之間的關(guān)系，先保持物體的質(zhì)量m

4、不變，研究加速度a與受力F的關(guān)系，再保持受力F不變，研究加速度a與物體的質(zhì)量m的關(guān)系，最后把研究的結(jié)果綜合起來，即可得物體的加速度a與物體所受外力F，物體的質(zhì)量m三個量之間的關(guān)系。二、要求學生猜想和假設根據(jù)前面的分析猜想加速度a的大小與物體所受外力F大小成正比，與物體的質(zhì)量m成反比三、引導學生設計實驗方案，確定實驗步驟1、實驗方案：讓小車在外力作用下在長木板上作勻加速直線運動，測量小車的質(zhì)量m，小車運動的加速度a,小車所受外力F，研究m一定時，a與F的定量關(guān)系；F一定時，a與m的定量關(guān)系。2、實驗步驟：（1）選取實驗器材、按照圖1組裝器材（2）利用天平測量小車、鉤碼的質(zhì)量。（3）保持小車質(zhì)量m

5、不變，通過懸掛不同質(zhì)量的小鉤碼對小車產(chǎn)生不同的拉力F，利用打點計時器打出繩帶，測量出對應拉力下的小車的加速度a，記錄拉力F與相應的加速度a的大小記錄表格里。（4）保持懸掛小鉤碼不變，通過在小車上增加砝碼改變小車的質(zhì)量，利用打點計時器測量對應的加速度，記錄小車質(zhì)量m與相應的加速度a的大小。四、指導學生做分組操作實驗采集數(shù)據(jù)五、分析與論證1、分析處理實驗數(shù)據(jù)指導學生用圖象法處理實驗數(shù)據(jù)，分別在坐標紙上作出aF圖象和a 1/m圖象，看它們是否兩條過原點的直線。2、聽取學生分組實驗匯報（1）讓學生自己根據(jù)實驗得出物體的加速度a的大小與物體受力F的大小、物體的質(zhì)量m三者的關(guān)系，對前面的猜想進行驗證（2）

6、聽取小組實驗匯報（3）學生互評學生思考提出研究方法控制變量法讓學生根據(jù)前面的分析猜想a與F、m的關(guān)系引導學生選擇器材，借助CAI課件解讀實驗裝置，引導學生確定如何測量F、m和a設計表格，強調(diào)打點計時器測量a，強調(diào)鉤碼質(zhì)量不能太大（其系統(tǒng)誤差，讓學生自己去探究）學生合作實驗、交流結(jié)果、教師巡視指導學生進行數(shù)據(jù)處理和得出實驗結(jié)論學生交流實驗結(jié)果、互評教學小結(jié)六、課堂小結(jié)1、對學生實驗進行評估，請同學思考該實驗還可以如何改進，實驗誤差是由哪些原因引起的等2、教師小結(jié)：我們根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作出的圖象都可以證明我們的猜想是成立的，也就是在物體的質(zhì)量一定時，物體的加速度a的大小與物體所受外力F的大小成正比，即

7、a F；物體受力一定時，物體的加速度a的大小與物體的質(zhì)量m成反比，即 a1/m，這就是我們下一節(jié)課要學習的牛頓第二定律。留待同學思考下一節(jié)課回答教師評價學生實驗情況，得出結(jié)論為下節(jié)課作好鋪墊布置作業(yè)1、寫一份關(guān)于本節(jié)課探究實驗的小報告2、開放實驗室，提供氣墊導軌讓有興趣同學進一步探索牛頓第二定律給學生提出進一步探索的問題，進一步提高學生實驗技能教學反思： 一、教學中出現(xiàn)的問題： 1、少數(shù)學生實驗技能掌握不夠，打占計時器測量加速度的知識有遺忘，有個別組的同學未能完成實驗。2、個別組同學對實驗有畏難情緒，不敢放手操作。3、部分同學圖象法處理數(shù)據(jù)能力不夠。二、改進措施：進一步提高學生的探究能力，包括猜想能力、設計實驗能力、數(shù)據(jù)處理與分析能力。三、教學體會：本實驗只是讓學生對自然規(guī)律的探究有所體驗，實際上一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不可能只能過一次或幾次簡單的測量實驗就得出的，任何一個規(guī)律都需要通過大量的實驗事實來論證，本實驗旨在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神，讓學生通過實驗，嘗試應用科學探究的