1、“案例教學”與“雙語教學”在宏觀經(jīng)濟學中的應用研究“案例教學與“雙語教學在宏觀經(jīng)濟學中的應用討論 引言 “宏觀經(jīng)濟學是一門理論經(jīng)濟學，是全國高等院校經(jīng)濟類、國際經(jīng)貿(mào)以及工商治理類專業(yè)教學中普遍開展的一門教學課程，同時，該門課程理論性較強，并且呈現(xiàn)大量經(jīng)濟理論模型與定量分析的特點?；谂嘤?jīng)濟治理應用型本科生的目標，宏觀經(jīng)濟學課程的教學亟需與當下國內(nèi)外經(jīng)濟進展動態(tài)相結(jié)合，將“案例教學與“雙語教學同時應用于宏觀經(jīng)濟學教學過程中，有利于培育學生討論經(jīng)濟學的能力，拓寬學生在經(jīng)濟學方面的學問點，更有利于培育經(jīng)濟治理類學生的英語素養(yǎng)，實現(xiàn)我國經(jīng)濟對高素養(yǎng)宏觀經(jīng)濟治理人才的要求。因此，宏觀經(jīng)濟學實施“案例教

2、學與“雙語教學相結(jié)合的教學方法在經(jīng)濟治理專業(yè)課程體系中是不行缺少的有機重要組成部分，也成為中國高等院校提高經(jīng)濟治理類本科生的重要教學方法。它不僅可以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟治理類學生的經(jīng)濟學學問結(jié)構(gòu)，也能正確解讀國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟的進展實踐。二、宏觀經(jīng)濟學教學中面臨的問題在宏觀經(jīng)濟學教學課程中，如何通過“案例+雙語教學設計提升學生學習興趣和實踐能力，培育經(jīng)濟治理類本科生的理論聯(lián)系實際的科學思維方式是值得深入探究的問題?；诂F(xiàn)有教學實踐，“案例+雙語教學在宏觀經(jīng)濟學應用過程中也面臨以下問題：第一，經(jīng)濟治理類本科生的英語水平參差不齊。中國各大高等院校本科生的英語水平在肯定程度上確定了宏觀經(jīng)濟學案例雙語教學的效果。而經(jīng)

3、濟治理類本科生的英語水平往往參差不齊，有些學生的外語語言也并非英語，因此，在宏觀經(jīng)濟學課程現(xiàn)實教學中，英語水平高學生的可以跟上專業(yè)任課教師的節(jié)奏，也能與專業(yè)任課教師形成良好互動;而英語水平較差的學生可能不能跟上課程節(jié)奏，從而失去上課的興趣。第二，師資隊伍力量薄弱。關(guān)于宏觀經(jīng)濟學專業(yè)課案例雙語教學，要求專業(yè)任課教師既要對該課程的學問點極為熟識，又要了解當下全球經(jīng)濟動態(tài)以及我國國民經(jīng)濟進展動態(tài)，更要具備較高的英語水平，把宏觀經(jīng)濟學學問點用“案例+英語的形式能夠清晰地向?qū)W生講授。但在現(xiàn)實的教學過程中，大部分任課教師的英語口語有限，只能按部就班地把英語教材上的宏觀經(jīng)濟學學問點講授出來，不能夠流暢地用英

4、語解釋宏觀經(jīng)濟學理論以及相應的典型案例，如經(jīng)濟增長、投資、消費、收入安排、通貨膨脹、失業(yè)等。目前也存在這種典型的想象，有些教師雖是宏觀經(jīng)濟學專業(yè)課的任課老師，但英語發(fā)音極不標準，為了追求課時系數(shù)，用極為不標準的英語授課，導致學生很難理解宏觀經(jīng)濟學的理論精髓。此外，還有一些英語專業(yè)的教師，雖然英語口語特別好，但是對宏觀經(jīng)濟學專業(yè)課學問不了解，更對當下典型的經(jīng)濟現(xiàn)象和案例不清晰，難以勝任宏觀經(jīng)濟學案例雙語教學的任務。所以，在中國高等院校中就出現(xiàn)了宏觀經(jīng)濟學案例雙語教學的師資力量較為薄弱的狀況。第三，“案例教學+“雙語教學的應用不規(guī)范。我國早在2021年就出臺了關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)

5、量的若干意見，其中明確提出“主動推動使用英語等外語進行教學，可見，中國特別重視與國際接軌的雙語教學方式。但是，現(xiàn)實宏觀經(jīng)濟學專業(yè)課教學中，許多任課教師并未受過正規(guī)的雙語教學培訓，導致宏觀經(jīng)濟學雙語教學極為不規(guī)范，主要表現(xiàn)為教學流程和雙語比例均不固定。更為突出的是，有些教師課程設計特別不合理，選用宏觀經(jīng)濟學英語原版教材，但授課過程展示的PPT卻是中文，幾乎不涉及經(jīng)濟學專業(yè)英文詞匯。在涉及案例教學時，有些教師只顧自己講解，并未完全和宏觀經(jīng)濟學理論相結(jié)合，也沒有與學生形成良好互動，更沒有基于教材在課堂上進行商量。此外，在期末考試試卷中，有些任課教師接受英語試卷，卻只要求學生用中文回答相應問題，這完全

6、失去了宏觀經(jīng)濟學雙語教學的意義。第四，專業(yè)教材選用不當及配套設施缺乏。由于宏觀經(jīng)濟學專業(yè)課程既涉及案例教學，又涉及雙語教學，它的教材選用就顯得至關(guān)重要。選擇理論學問點詳盡，同時又結(jié)合通俗易懂最新案例的教材，可以使宏觀經(jīng)濟學專業(yè)課的雙語教學到達事半功倍的效果。但目前中國各大高等院校在選擇宏觀經(jīng)濟學專業(yè)教材時，往往不當。假如選擇英文原著的宏觀經(jīng)濟學教材，就會含有大量經(jīng)濟學專業(yè)英文單詞，這對于經(jīng)濟治理類本科生有較高難度;同時，這類教材所包含的案例也是相對滯后，不能很好的與目前國內(nèi)外經(jīng)濟問題相結(jié)合。假如宏觀經(jīng)濟學教材選擇過于簡潔，專業(yè)理論學問不夠深入，這樣又達不到培育經(jīng)濟學專業(yè)英語素養(yǎng)的目的。此外，目

7、前中國大多數(shù)高等院校缺乏雙語教學的資源和教輔素材，不利于宏觀經(jīng)濟學專業(yè)課程的案例雙語教學的開展。三、開展宏觀經(jīng)濟學“雙語教學+案例教學的對策建議由于宏觀經(jīng)濟學是一門理論較強的經(jīng)濟學課程，其中涉及較多經(jīng)濟模型，專業(yè)性強，對于經(jīng)濟治理類的本科生而言難度較大。因此，中國各大高等院校在接受“案例+雙語教學時，這就要求專業(yè)任課教師得英語口語較好，對宏觀經(jīng)濟學理論模型特別熟識，并能結(jié)合國內(nèi)為經(jīng)濟進展動態(tài)實施案例教學。針對目前宏觀經(jīng)濟學教學中出現(xiàn)的問題，本文提出了以下幾點建議：第一，加強師資隊伍力量建設。師資隊伍力量在很大程度上確定了經(jīng)濟治理類本科生的宏觀經(jīng)濟學案例雙語教學效果，因此，中國各大高等院校應當注

8、重師資隊伍力量的建設。針對中國各大高等院校的定位，可以開展一系列專業(yè)培訓課來加強教師雙語教學水平的提高，尤其是英語口語，比方可以對新入職的教師進行崗前培訓，加強英語口語的測試;可以定期選派經(jīng)濟學專業(yè)任課教師到母語為英語的國家進行短期培訓;也可以聘請國外優(yōu)秀的華人經(jīng)濟學專業(yè)教師來對本科生進行雙語教學授課。此外，注重與專業(yè)任課教師的科研相結(jié)合。在教學過程中，專業(yè)任課教師應當依據(jù)自己的討論興趣和討論方向，比方在經(jīng)濟增長、投資、消費、收入安排、通貨膨脹、失業(yè)等宏觀經(jīng)濟學領(lǐng)域中做出相應科研成果，以此作為宏觀經(jīng)濟學的教學案例來源，這樣不僅有利于提升專業(yè)任課教師的科研能力，也可以將宏觀經(jīng)濟學理論變得生動形象

9、，更助于經(jīng)濟治理類學生把握宏觀經(jīng)濟學的分析方法進行社會實踐。 第二，規(guī)范“案例教學+“雙語教學。首先，中國各大高等院校應當定期跟蹤專業(yè)任課教師的PPT或相關(guān)課程教案，查看是否涉及到最新國內(nèi)外經(jīng)濟進展動態(tài)的案例或素材，以及與宏觀經(jīng)濟學理論是否相匹配等，以此來加強專業(yè)課教師隊伍了解國內(nèi)外經(jīng)濟進展動態(tài)、更新課程內(nèi)容實施案例教學。其次，宏觀經(jīng)濟學教學過程中，專業(yè)任課教師必需有意識篩選、提煉與宏觀經(jīng)濟學理論相關(guān)的現(xiàn)實經(jīng)濟案例，比方講失業(yè)理論時，可以結(jié)合當下中國大學生就業(yè)問題的案例進行分析;講經(jīng)濟增長理論時，可以結(jié)合我國改革開放到如今的各階段五年規(guī)劃案例進行分析;將通貨膨脹理論時，可以結(jié)合國際經(jīng)濟危機案例

10、進行分析等。再次，基于經(jīng)濟治理類學生的英語水平和中國各大高等院校自身教學的定位，來確定雙語教學的比例，通常接受30%中文、70%英語的授課比例;同時，注重與學生形成良好互動，觀看學生雙語教學的效果，假如效果不理想，可以適當調(diào)整雙語教學的比例，但英語教學不能低于50%。最終，期末考試試卷應當接受全英考試模式，以此來檢查經(jīng)濟治理類學生學習宏觀經(jīng)濟學的狀況。為規(guī)范“案例教學+“雙語教學，中國各大高等院校應當針對“動態(tài)備課、講課、商量互動、考試等各個環(huán)節(jié)進行全程治理和制定相應章程。第三，注重教學手段多元化。在宏觀經(jīng)濟學案例雙語教學過程中，中國各大高等院校的專業(yè)課教師應當依據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的特點，合

11、理地進行教學設計，運用現(xiàn)代多媒體教學，實行前沿課程案例視頻、圖標、文字以及教學軟件等教學手段，促使宏觀經(jīng)濟學課程內(nèi)容豐富，到達吸引學生的留意力的目的，實現(xiàn)宏觀經(jīng)濟學案例雙語教學的真正目的。同時，可以針對宏觀經(jīng)濟學課程的特點，布置英語課程小論文，促使學生查找與宏觀經(jīng)濟學相關(guān)的案例，加強與學生互動環(huán)節(jié)，加深經(jīng)濟治理類學生對學問點的理解。第四，選擇合適教材及完善雙語教學的配套設施。宏觀經(jīng)濟學的教材選用對案例+雙語教學至關(guān)重要。中國各大高等院校在選用教材時，應當針對學生的學習基礎(chǔ)選擇一些理論性強但又通俗簡潔的英文教材;同時，應當在英文原著教材基礎(chǔ)上，結(jié)合中國自身國情以及進展規(guī)劃，編制適合經(jīng)濟治理類學生學習、又具有中國特色的英文教材。此外，中國各大高等院校應當不斷完善雙語教學的配套設施，比方雙語教學的試驗室或教室，只有這樣才有助于提升雙語教學的開展效果。綜上分析，“雙語教學與“案例教學在宏觀經(jīng)濟學教學過程中具有重要的地位，它不僅是培育學生具有分析經(jīng)濟問題的能力，也是提升學生綜合素養(yǎng)的重要手段，更是與國際教學相接軌的有效方法，因此，中國各大高等院校應當大力推廣“雙語教學與