1、綜合實踐活動課程存在問題與改進措施摘要：綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的一門有計劃､有組織的面向全體學生，以貼近學生的現(xiàn)實生活及即時信息為主要內(nèi)容，以學生自主選擇､綜合運用所學知識､探究和直接體驗整個過程為主要習得方式，以促進情感､行為､認知的統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展為主要目標，以注重過程為主，終端結果為輔的評價方式的課程｡,加強任課教師隊伍的建設保證課時加強橫向､縱向交流,力求實現(xiàn)邊學､邊改､邊創(chuàng)新&#6

2、5377;學校的領導､教師都要積極學習課程理論，進行課程實踐，創(chuàng)造性地建構課程，積極開展案例研討活動，推動綜合實踐活動課程的發(fā)展｡,(2)加強研究性學習方式的訓練，努力實現(xiàn)規(guī)定的目標｡研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然､社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識､應用知識､解決問題的學習活動｡研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法發(fā)展綜合運用知識的能力｡學生通過研

3、究性學習活動，形成一種積極的､生動的､自主合作探究的學習方式｡綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的一門有計劃､有組織的面向全體學生，以貼近學生的現(xiàn)實生活及即時信息為主要內(nèi)容，以學生自主選擇､綜合運用所學知識､探究和直接體驗整個過程為主要習得方式，以促進情感､行為､認知的統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展為主要目標，以注重過程為主，終端結果為輔的評價方式的課程｡一､綜合實踐活動課程存在的問題第一，對于綜合實踐

4、活動課程功能性認識不足，缺乏統(tǒng)一的政策支持，普及率很低，設計､開發(fā)課程的意識有待增強｡第二，任課教師專職極少，兼職太多，且不用I定｡專職教師，學歷偏低｡兼職教師，為主科增加課時現(xiàn)象突出｡因此，阻礙了教師專業(yè)化隊伍的建設，困擾了教師培養(yǎng)､教學方向的確立｡因而出現(xiàn)教師依據(jù)自己特長“哄著學生教”，只顧主科教學,應付綜合實踐活動課程的教學現(xiàn)象｡第三，學校､教師缺乏對綜合實踐活動課程的構成因素的理解與重組技能

5、，嚴重地制約并影響了教學的發(fā)展｡新課改的課程構成，給正在發(fā)展的勞動技術教育，帶來了沖擊｡在認識上，產(chǎn)生勞動技術教育如何定位的困惑；在實施上，缺乏具體的教學載體｡第四,作為實施課程的主體，勞技教材因教師特點選用，種類太多，且不從發(fā)展項目出發(fā)，難于形成縣級區(qū)域性的骨干技術項目，難于集中培訓，更難于建設一支專業(yè)化教師隊伍｡､綜合實踐活動課程改進的措施為加強課程的實施管理與課程資源開發(fā),加大培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的力度,建立平等､互助､共同發(fā)

6、展的新型師生關系,推進綜合實踐活動課程的發(fā)展,我們提出以下改進措施:1. 樹立課程理念,學習課程理論,規(guī)范綜合實踐活動課程綜合實踐活動是在現(xiàn)代教育思想的指導下,產(chǎn)生和發(fā)展起來的｡它有自己特定的目標､內(nèi)容､方法和教學要求｡教學中要注意體現(xiàn)教育新理念,發(fā)揮其特有的育人功能｡(1) 全面關注學生的發(fā)展｡綜合實踐活動追求實施完整人的教育,是促進學生能力及素質整體發(fā)展的有效途徑｡它要求教師不僅要關注學生在活動過程中價值觀､態(tài)度&a

7、mp;#65380;情感和行為等方面發(fā)生的變化,還要考慮對他們的未來發(fā)展會產(chǎn)生深刻影響､尤其是具有奠基作用的素質和能力的培養(yǎng)｡學校領導､教師要提高對綜合實踐活動課程的認識,從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與綜合實踐能力出發(fā),勇于探索､創(chuàng)建課程｡我們應該清醒地認識到:課程改革不是一朝一夕就能完成的,我們應該遵循“繼承,發(fā)展,再創(chuàng)新”的原則｡在實踐中去理解“繼承､發(fā)展､創(chuàng)新”課程的真正含義｡(2) 堅持“以活動促發(fā)展

8、”的教學思想｡早在十九世紀,德國著名教育家第斯多惠在論及人的發(fā)展問題時就明確指出:“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人｡誰要享有發(fā)展與培養(yǎng),就要用自己內(nèi)部的活動和努力來獲得｡”要使教育改變學生,就必須讓學生作為主體參與內(nèi)容豐富､形式多樣的實踐活動,并在活動中完成學習對象與自我的雙向構建實現(xiàn)自我發(fā)展｡要精心設計有助于學生發(fā)展的活動,并為學生確定適宜的活動目標和活動對象,以及為達到目標所需要的活動方法和活動條件｡(3) 提倡以主動學習為基本方式｡主動

9、學習是對“以學習者為中心”的教育思想的體現(xiàn)它提倡學生主動探索發(fā)現(xiàn)和解決問題｡包括探究學習､解決問題學習､交往學習､合作學習､體驗學習等多種學習方式｡這種方式的教學,要求學習者通過對學習對象的主動操作､探索､加工､改造和創(chuàng)造等實踐活動來實現(xiàn)自我發(fā)展｡這種方式的教學,要求教師要全面了解學生的思想､關心和關注的問題,引導他們積極參與自我發(fā)動&#65380

10、;自我選擇､自我組織 ､ 自我指導 ､ 獨立思考 ､ 自我評價等一系列自我教育､自我鍛煉的活動｡促進他們個性和特長的形成,真正成為具有主體意識和自主能力的人｡(4) 重視以體驗性知識為教學基本內(nèi)容｡現(xiàn)代知識觀強調由學問性知識向體驗性知識的轉換,要求學生通過親自接觸事物,進行操作､觀察､實驗､探究體驗等具體的活動和在個體的主動和能動以及與他人互動的過程中獲得

11、直接經(jīng)驗｡因此,在教學中教師要注意選擇能體現(xiàn)可感知､可指導､可推動的體驗性活動,調動學生的情感､知覺､思維､注意等一系列功能共同參與體驗,關心他們所獲得的體驗以及他們的追求｡引導學生接觸社會､走進大自然,使他們在身臨其境中增長才干,在體驗中認識世界｡2. 認真組織,積極參加培訓與教研,爭做課改先行者綜合實踐活動課程的內(nèi)容包括研究性學習､社區(qū)服務與社會實踐､

12、勞動與技術教育､信息技術教育等方面｡它是一個復雜､全新的課程,需要我們從各個方面認真研究它的內(nèi)涵,各個方面的融合方式｡加強任課教師隊伍的建設,保證課時,加強橫向､縱向交流,力求實現(xiàn)邊學､邊改､邊創(chuàng)新｡學校的領導､教師都要積極學習課程理論,進行課程實踐,創(chuàng)造性地建構課程,積極開展案例研討活動,推動綜合實踐活動課程的發(fā)展｡3. 加強主題活動設計,實現(xiàn)四個方面融合(1) 強化區(qū)域性的

13、骨干技術意識,認真研究社會勞動技術與學校教育的特點,提高勞動技術項目的科技含量｡將勞動技術教學作為研究性學習課程中的“課題研究”與“項目研究”,認真分析,拓展課程,逐步實現(xiàn)四個方面融合｡以“轉變教師的教學方式與學生學習方式”為核心,貫徹落實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與綜合實踐能力為基點的設計與技術訓練｡(2) 加強研究性學習方式的訓練,努力實現(xiàn)規(guī)定的目標｡研究性學習是指學生基于自身興趣,在教師指導下,從自然､社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識､應用知識

14、､解決問題的學習活動｡研究性學習強調學生通過實踐,增強探究和創(chuàng)新意識,學習科學研究的方法,發(fā)展綜合運用知識的能力｡學生通過研究性學習活動,形成一種積極的､生動的､自主合作探究的學習方式｡4. 加強綜合實踐活動課程的研究與管理(1) 學校課程設置方案和開課計劃的制定｡學校課程設置方案和開課計劃要符合國家新課程方案的剛性要求,體現(xiàn)新課程的多樣化､個性化的特色,同時要考慮充分利用學校教師､教室等資源,并保

15、證學生有機會多修習一些與高考緊密相關的科目和模塊｡(2) 學生選課指導和個性化修習計劃的形成｡長期以來過于集中的教育體制使不少學生缺乏主動性,沒有個性,沒有主見,容易人云亦云,隨波逐流｡班主任､任課教師要在與學生的密切接觸中觀察和認識學生,判斷他們的個性,了解他們的興趣､愛好和特長,幫助其制定符合自身特點和社會需要的課程修習計劃,選取最能挖掘學生潛能的學習內(nèi)容和方式｡(3) 基于學校的課程建設､課程資源開發(fā)和管理工作｡深

16、刻理解新課程方案､課程結構和課程設置的創(chuàng)新性,發(fā)揮教師和學生的積極性,探索適于學校實際情況的校本課程和學校課程資源的開發(fā),發(fā)揮其最大的功能,為國家培養(yǎng)更多的人才｡(4) 與新課程實施相適應的教師隊伍的建設工作｡要按照“先培訓,后上崗;不培訓,不上崗”的原則,以抓好學校骨干教師和學科帶頭人的新課程培訓為切入點,以全員培訓､整體提高為目標,結合學校實際,制定學校的新課程師資培訓工作規(guī)劃和計劃｡根據(jù)上級要求,組織好教師的通識培訓和各學科課程標準培訓以及實施教材的培訓｡結合學校實際,校本培訓是師資培訓的重要途徑｡(5) 建立以校為本的教研制度和教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)｡重視和加快建立以校為本的教學研究制度,組織和鼓勵廣大教師密切結合教學實踐,積極開展富有針對性的教學研究,不斷提高教研能力和水平,使新課程的實施過程成為教師自身不斷