1、6 6.方茴說：我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話。7 7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。8 8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。9 9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。20112011 年潮安縣上崗考簡答題與論述題教育學：簡答：1 1、如何理解教師勞動示范性？答：教師勞動的示范性特點是指教師的學識、思想、情感、性格

2、、意志、言行等，都對學生產(chǎn)生影響并受到學生嚴格監(jiān)督的特性。教師勞動的這一特點是由兩個方面的因素決定的：(1)(1)學生的向師性和模仿性。所謂向師性”是指學生尊重、崇敬教師，樂于接受教師教導的自然傾向，希望得到教師的注意、重視、關(guān)懷、鼓勵，熱情而認真負責地教育自己的特點。教育心理學的研究表明，從幼兒園的幼兒到大學校園的大學生，都有向師性和模仿教師言行的特點。這種特點，在幼兒和初入小學的兒童那里，表現(xiàn)為對教師的情感依賴。他們常常把對父母的依戀之情，轉(zhuǎn)化為對教師的愛，不僅善于模仿教師的言行，而且教師的話在他們心目中是至高無上、神圣不可侵犯的。教師的言行是這一階段學生言行的最高準則，并且經(jīng)常是因為老師

3、向他們表示了關(guān)懷和喜愛，如親過自己幾次臉，摸過自己幾次頭，表揚過自己幾次、給作業(yè)本上畫過多少個“vfvf 作為傾向教師程度的祛碼。隨著年齡與學識的增長，到中學階段，學生逐漸從滿足交往的情感需要，轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足求知欲和人格完善的需要，并以此來建立他們與教師的情感。這時，教師廣博的知識、崇高的人格成了他們對教師產(chǎn)生熱愛、尊敬之情的重要原因。就是到了大學階段，學生仍然存在這種敬慕老師的心理。不少學生正是受到崇敬的教師的啟發(fā)、影響，確立了自己的志向并奮發(fā)進取的。不少有缺點的學生，正是在不斷得到教師的積極拄意”下而與昨天告別的。學生的向師性是由自己的不成熟性和教師在教育過程中的主導地位決定的。向師性使得學生

4、堅信教師言行的正確性、權(quán)威性，并愿意接受教師的教誨，主動模仿教師的言行。這就要求教師時時、處處、事事嚴格要求自己，在各方面都堪為楷模。(2)(2)教師勞動手段所具有的示范性特征。知識信息的轉(zhuǎn)換與傳遞是教師勞動的重要手段，而這種手段具有顯著的示范性特征。教師分析教材、演示教材的過程具有示范性教師分析一篇課文，實際上就是從分析作者當時所處的客觀社會環(huán)境入手，把握作者的心境、思想和文章的立意，并通過教師聲情并茂、栩栩如生的描繪、分析，把作者的真實思想情感展示給學生看，讓學生如聞其聲，如臨其境，以達到感染學生、教育學生的目的。這里，教師富有感情的朗讀、對課文中人物語言神態(tài)與行為的模仿，以及精心的板書設(shè)

5、計等，都帶有很強的示范性。尤其是在自然學科的教學中，從小學的加減乘除運算、幾何圖形辨認，到中學、大學的定理、規(guī)則的證明與演算，教師都必須設(shè)計出一定的教學方案，繪制圖表、制作教具，甚至使用電子儀器設(shè)備，一步步地推理論證，一步步地操作，一步步地剖析，一步步地演算，一步步地將抽象定理內(nèi)部的各種程序、聯(lián)系、規(guī)律展示給學生，使學生由具體、形象、可感的認識開始，進而簡單明了地掌握抽象的事物、原理、本質(zhì)。在這里，教師是否注6 6.方茴說：我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話。7 7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的

6、柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。8 8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。9 9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。意運用勞動手段的示范性，以及示范性手段運用得如何，都直接影響著教學的效果。當代電化教學手段在課堂教學中的廣泛運用，更使教師勞動的示范性錦上添花。教育教學活動中的各種實踐活動，也具有很強的示范性。教學中的各種實驗，其過程就是教師親手演示并指導學生參加實驗的過程，每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟，都離不開教師的示范與講解。教師的勞動是一種示范性勞動

7、，是通過教師自身的形之于言與行的德識才學，展示教育內(nèi)容的本質(zhì)，把知識、技能、社會行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為學生的知識、才能、品行的。學生無所不在，消息無所不通，教師言行上的任何不檢點，都會影響到教師的威信，影響到教師教育教學的效果。在教育教學工作中，教師必須以身作則，注意自己的儀表教態(tài)，言行舉止，處處、時時、事事為學生做出表率。2 2、在師生關(guān)系上，教師應(yīng)具有的行為？3 3、班主任的職責是什么？4 4、如何理解尊重信任與嚴格要求相結(jié)合的原則？5 5、運用說理方法教育學生時應(yīng)注意什么？論述：如何處理間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律中，間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗二者之間的關(guān)系？心理學簡答：1 1、如何提高課堂教學的記憶

8、效果？2 2、如何培養(yǎng)學生的價值觀？3 3、中學生友誼感的特點？4 4、如何培養(yǎng)學生的學習興趣？5 5、教師威信的作用？案例分析：魏書生老師把班里成績最差的幾位同學集中起來，讓他們說出自己的優(yōu)點。小明說“我沒有優(yōu)點”，魏老師說：“人怎么可能沒優(yōu)點，明天一定要說出你的優(yōu)點，不然就”。第二天，小明羞澀地說，“我有一個小小的優(yōu)點，我心眼好?！蔽豪蠋熣f：“心眼好怎么會是小優(yōu)點呢，這是一個大大的優(yōu)點?！睆拇?，小明從一個調(diào)皮搗蛋的學生變成為一個樂于助人的好學生。(1)(1)魏老師的做法法律法規(guī)簡答：教師法規(guī)定的教師的法定權(quán)利？案例分析：1 1、教師體罰學生致使學生受傷住院的，這位教師的行為合法嗎？運用相關(guān)

9、的法律條例進行說明。2 2、學生攪亂課堂，行為屢教不改，學校將其開除。(1)(1)教育法規(guī)定的受教育者的基本義務(wù)？學?？梢蚤_學這位學生嗎？依據(jù)何在？!11 1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。2 2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前；有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛！3 3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。4 4.方茴說：可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。5 5.方茴說：那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。6 6.方茴說：我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話。7 7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此