1、古詩詞三首說課稿一、說教材宿新市徐公店是本課的第一首詩，這首詩畫面明麗，情感歡悅,語言形象，音韻暢達，描寫了春末夏初時農村的田園風光和兒童捕蝶嬉戲的動人情景，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。四時田園雜興（其二十五）是宋代詩人范成大寫的一首田園詩。詩中通過描寫色彩鮮明的風景，展現(xiàn)了初夏江南的田園景色，烘托了勞動人民的辛勤勞作，抒發(fā)了作者對夏季田園景物的喜愛。清平樂?村居是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對農村田園生活的熱愛和向往之情。二、說教學目標1 .認識“徐、籬”等6個生字，會寫“宿、

2、徐”等14個字。2 .有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫宿新市徐公店。3 .借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實際，讀懂詩句意思。4 .結合關鍵詩句描繪的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會詩人的情感。語文課程標準提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感因此,我將有感情地朗讀課；結合關鍵詩句描繪的畫面，文，背誦課文，默寫宿新市徐公店感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會詩人的情感作為學習重點，其中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會詩人的情感也是學習的難點。三、說教法學法現(xiàn)代教育倡導把學習的主動權教給學生，強調學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引領學生觸摸文本、走進文木。因此，在學法

3、上我主要讓學生閱讀文本，通過多種形式的朗讀,在朗讀中想象詩歌描繪的畫面，加深對文本的理解。做到“以讀促情、以讀促悟二四、說教學過程（一）談話導入由學生對農村的印象談起，引入課題。首先拉近學生與詩詞的距離。（二）初讀課文，認識生字新詞學生自由讀古詩，讀準字音，讀通句子。我隨堂檢查生字詞情況，指導書寫。（三）理解宿新市徐公店，感受意境1 .師簡介作者。2 .學生誦讀古詩，結合注釋，理解詩意。3 .師引導學習一、二句。4 .小組合作學習三、四句，運用多種方式理解詩意。出示情境圖片，小組交流：你仿佛看到了一個怎樣的兒童？理解“急、追”體會兒童的神態(tài)和心理，通過“無處尋”想象畫面。5 .入情入境，體會情

4、感。感情朗讀，背誦古詩。6 .小練筆：請你試著將后兩句描述成一個具體的場景，可以從動作、表情、聲音、心理等方面來表現(xiàn)畫面。學生根據(jù)理解，練習有感情、有節(jié)奏地朗讀，背誦古詩。7 .歸納主旨：這首詩描寫了春末夏初時農村的田園風光和兒童捕蝶嬉戲的動人情景，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。（四）學習四時田園雜興（其二十五），品悟詩情1 .學生自由讀詩，教師指導正音。（強調“興”的讀音）2 .解詩題，知詩人。3 .看注釋，解詩意。研讀三、四句，感悟人勤。（“日長籬落無人過”側面表現(xiàn)了農民的勤勞。）體會寫法。（以動襯靜：日長筒落無人過，惟有蜻蜓蚊蝶飛。）4 .感情朗讀,背誦。5 .歸納主旨：木詩

5、通過描寫色彩鮮明的風景，展現(xiàn)了初夏江南的田園景色，烘托了勞動人民的辛勤勞作，抒發(fā)了作者對夏季田園景物的喜愛與對農民辛苦生活的同情。（五）學習清平樂村居L解題，知詩人。課件出示對詞及辛棄疾的介紹。6 .正音，明詞意。合作學習，理解詞意。3.4.賞析悟情。引導想象翁媼對話，體會生活美好。，想象小兒的天真可愛以及作者對他重點指導理解“臥”“最喜”的喜愛。簡介作者生活背景，引導學生體會向往之情。感情朗讀、背誦。村居中詞人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生歸納主旨：5.清平樂?體現(xiàn)了作者對田園生活的羨慕活情態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美，與向往。五、說板書設計最后我來說說我的板書設計。本課的兩首古詩，一首詞，都描寫了田園風光，表現(xiàn)了對鄉(xiāng)村景色、鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美。我抓住詩詞中描寫的景物及表現(xiàn)其特點的重點字詞進行板書，提挈古詩內容，便于學生記憶、背誦。每首詩都有對其寫景抒情的概括，簡潔明了，朗朗上口，便于學生理解。1古詩詞三首靜：籬落、一徑、樹頭田園春光：幽靜安逸，,市新宿贊美一急走飛入徐公店喜愛菜花兒童：天真活潑黃蝶動：兒童追熱愛麥花菜花梅子