1、構(gòu)建高效課堂之我見 銅川市大同路小學(xué) 付亞慧本期學(xué)校又安排我?guī)Я昙?jí)，這已是我連續(xù)五年擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，同事開玩笑地說，不用備課你都知道課怎么上。我無奈地笑了笑，這些年來帶畢業(yè)班的辛酸與努力只有自己知道。靜下心來反思自己這幾年的教學(xué)，我很慶幸自己能成為“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”這個(gè)課題研究組的一員，不斷地學(xué)習(xí)使我漸漸地對(duì)課題研究產(chǎn)生了興趣，對(duì)教學(xué)有了一定的思考，并積極地進(jìn)行探索和實(shí)踐，更多的時(shí)候我都在思考并實(shí)踐著怎樣才能讓自己的課堂教學(xué)變的高效、有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中樂學(xué)，會(huì)學(xué)。構(gòu)建高效課堂是教學(xué)永恒的主題，是我們教師永遠(yuǎn)的追求。我所理解的高效課堂就是在課堂中用盡可能少的時(shí)間讓學(xué)

2、生獲取最大效益的教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合自己這幾年的教學(xué)，我認(rèn)為追求高效課堂應(yīng)從以下幾方面努力。一、精心備課是構(gòu)建高效課堂之保證“無論課程改革怎樣改，鉆研教材、把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功?！弊鳛榻處煟覀兌加型瑯拥母惺?，在備課上只有竭盡全力，絞盡腦汁，我們?cè)谡n堂上才能游刃有余，才能展示自己的精彩，學(xué)生才能學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。故我在備課上從不馬虎，力求把課備精、備足。一要研讀教材，讓備課準(zhǔn)確到位。備課時(shí)，我總是要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并弄清其在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、乃至整個(gè)小學(xué)階段所處的地位、作用及來龍去脈，對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都要做到心中有數(shù)。我不但站在教師的

3、角度去備課，同時(shí)還設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去理解教材，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么，怎么教？學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)？不少老師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，不根據(jù)你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，那你的課設(shè)計(jì)得再怎么精彩，也只能是紙上談兵。老師只有贏得學(xué)生，才能贏得課堂。二要重組教材，讓備課豐富多彩。傳統(tǒng)教學(xué)始終把教材看成是一成不變的，如果我們教師只是簡(jiǎn)單地按教材教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生的思維形成定勢(shì)，這樣學(xué)生怎么可能有所創(chuàng)造呢？因此，教師不

4、能迷信教材，要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，如調(diào)整教材編排順序，更換內(nèi)容和例題，新舊教材結(jié)合講解等，讓教材“為我所用，為生所用?！蔽以诮虒W(xué)有些內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教材習(xí)題設(shè)計(jì)比較單薄，根本無法滿足教學(xué)的需要，就自己設(shè)計(jì)不同類型習(xí)題予以補(bǔ)充，鍛煉學(xué)生思維。有時(shí)發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的課本之外，還有相關(guān)的有意義的材料，就將其引入課堂，使我們的課堂更加有血有肉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。三要優(yōu)化教法，讓備課突出實(shí)效。解惑是老師畢生要做好的事情。解惑要有方法，要摒棄那些生硬的、死板的、教條的方法，以通俗易懂，靈活多變的方法代之。這就要求教師在備課上多下功夫，特別對(duì)一些難點(diǎn)問題要反復(fù)推敲、琢磨，多查找資料，多想想辦法

5、，吸收優(yōu)點(diǎn)，推陳出新、出巧。巧妙新穎的方法可以使學(xué)生體會(huì)愉悅，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，愿學(xué)、樂學(xué)。雖然我對(duì)教材已經(jīng)非常熟悉，但研讀教材，精心備課依然是我要做的首要工作，我在研讀中取舍，在整合中優(yōu)化，在挖掘中創(chuàng)造，在拓展中提高。二、了解學(xué)生,做到因人而教是高效課堂之前提 教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，要培養(yǎng)一代新人，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性?！边B續(xù)幾年，我都是接新班，雖然手捧同樣的教材，但面對(duì)不同的學(xué)生，課堂教學(xué)也就不能按部就班，要因人而定，因此了解學(xué)生，研究學(xué)生就顯得尤為重要。首先，通過與原代課教師交談等方式，了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)

6、,舊知識(shí)總是要參與其中的,教師只有對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)知狀況有所研究，做到心中有數(shù)，才能結(jié)合其課堂表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)容量、節(jié)奏和方法等，以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，盡可能避免課堂上的無效勞動(dòng),。其次，與班主任溝通交流，從那里及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征，特別留意那些優(yōu)秀生、學(xué)困生和一些特殊家庭的孩子。課堂要面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差工作就不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。在面向全體的同時(shí)對(duì)于優(yōu)等生要提出帶有挑戰(zhàn)性的問題，專門為其設(shè)置一定的思維障礙，激勵(lì)他們積極思考。而對(duì)于那些學(xué)困生，則要根據(jù)實(shí)際情況提出一些淺層次的要求，讓他們從循序漸進(jìn)中慢慢地找回自信。定期與學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)對(duì)話。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn),課下的他

7、們有事沒事總喜歡圍著老師轉(zhuǎn),哪怕能和老師聊上一句,他們也很開心，于是我經(jīng)常在課下跟孩子們聊天。課堂上很內(nèi)向或是自卑的孩子,他們也很想和別的同學(xué)一樣跟老師親近,可是卻羞于表現(xiàn)，我總是很細(xì)心地觀察這樣的孩子,有意識(shí)地給他們創(chuàng)造一些與老師親近的機(jī)會(huì)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我發(fā)現(xiàn)讓他們幫著干點(diǎn)活竟然也能讓學(xué)生感覺自己受重視,也是一種特別好的鼓勵(lì)。記得那天剛下數(shù)學(xué)課,學(xué)校通知開會(huì),我急著去開會(huì),就順手把教本遞給鄭龍同學(xué),讓他幫我送到辦公室。下一節(jié)數(shù)學(xué)課上,從不舉手的他竟然舉起手來了,而且舉了好幾次,剛一下課,他又跑到我面前說:“老師,我?guī)湍闼蜁?”目光里充滿期待。從那以后,我就故意變得很“懶”,舉手之勞的事

8、經(jīng)常讓類似鄭龍的學(xué)生幫著做。如讓孩子幫我拿紅筆、拿教具、發(fā)作業(yè)本、替我布置作業(yè)等,尤其是當(dāng)有的孩子因?yàn)槟硞€(gè)問題弄不明白時(shí),我就請(qǐng)那些會(huì)的同學(xué)幫忙教會(huì)他,甚至在課堂上我也經(jīng)常讓一些孩子上講臺(tái)像教師一樣講解一道題或某個(gè)知識(shí)點(diǎn),盡管孩子的語(yǔ)言并不像老師那樣有條理,那么生動(dòng),但孩子的心思孩子最明白,孩子之間的溝通交流比師生間溝通要親切容易的多,效果也特別好。他們完成任務(wù)后,我會(huì)真誠(chéng)地說“謝謝!”有時(shí)也會(huì)很真誠(chéng)地說一句:“努力喲,老師看好你!”親其師才能信其道。教師除了在課堂上展現(xiàn)人格魅力,努力完善自己的個(gè)性外,在課下也要多做一些舉手之勞,用愛拉近跟學(xué)生的距離,讓學(xué)生愛戴、信任。當(dāng)我們成為學(xué)生們心中的一

9、分子時(shí),他們就會(huì)愛屋及烏地對(duì)我們所教的學(xué)科感興趣,上課才會(huì)更專注、更投入,孩子的最佳表現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。 三、讓課堂“動(dòng)”起來是實(shí)施高效課堂之關(guān)鍵讓課堂“動(dòng)”起來就是要求教師盡可能采取多種方法讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)會(huì)觀察、傾聽、交流、操作和思考。只有讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，構(gòu)建高效課堂才不會(huì)是一句空話。1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。 2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能

10、力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。數(shù)學(xué)課堂要注意設(shè)置一些有助于學(xué)生發(fā)散性思維的題目，說白了就是一題能不能多解，考慮問題能不能多樣化。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要部分，創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是求新、求異、求變，創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂。教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，從而解決問題，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，善于從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解決同一問題。在反饋中多問幾個(gè)能不能這樣想，或者那樣做，有沒有更好的解法等等，讓學(xué)生不僅僅只是把題目做完，而且去考慮這個(gè)題之外更多的東西，培養(yǎng)學(xué)生全方位立體性思維。還清楚的記得在教學(xué)六年級(jí)上

11、冊(cè)練習(xí)一的第9題時(shí)，學(xué)生完成對(duì)這一題的解答后，我并沒有到此結(jié)束，而是問學(xué)生：“通過這一題的解答，你發(fā)現(xiàn)了什么？”片刻靜默后有學(xué)生說：“圓和正方形的周長(zhǎng)相等。”我予以肯定，還有嗎？又有幾名學(xué)生說：“周長(zhǎng)相等的圓和正方形，面積不一定相等?！闭媪瞬黄穑邑Q起了大拇指。這時(shí)又有人舉起手，我讓他說說他的發(fā)現(xiàn)，他不緊不慢地說到：“我發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)相等的圓和正方形，圓的面積大于正方形的面積?！蹦阏姘?！我由衷地送上鼓勵(lì)的話語(yǔ)。一堂課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運(yùn)用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)課堂真正鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到高效課堂。3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注

12、重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。我在教學(xué)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，教師布置什么，他們就做什么，沒有自主去看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，依賴性很強(qiáng)，一遇到難題，不專心思考，總想問別人。結(jié)果時(shí)間一長(zhǎng)，養(yǎng)成不能獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然上不去。這種學(xué)生平常學(xué)習(xí)給老師的感覺還可以，可是到了考試的時(shí)候，很多題不能獨(dú)立完成，因?yàn)槠綍r(shí)不善于獨(dú)立解答一些問題，數(shù)學(xué)思維在平時(shí)沒有得到訓(xùn)練，思維品質(zhì)沒有提高，一個(gè)學(xué)生不善于獨(dú)立處理問題，就意味著他的大腦就沒有足夠的訓(xùn)練，沒有足夠的訓(xùn)練，就沒有很好的思維效果。教師應(yīng)該在課堂上多注意這方面問題設(shè)置，多表?yè)P(yáng)能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，想辦法讓學(xué)生擺脫依賴性。比如一些章節(jié)，先讓學(xué)生自己

13、學(xué)習(xí)，教師不講，然后布置練習(xí)題，遇到不會(huì)的讓他們自己多思考，然后討論，討論以后再讓他們做。這個(gè)過程雖然花費(fèi)了一些時(shí)間，但是同學(xué)們自己想辦法解決問題的能力提高了，他們會(huì)意識(shí)到自己的能力，會(huì)更自信，從而有勇氣去面對(duì)更多的難題。我們的目標(biāo)是打造高效課堂，我們的課，應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，不斷開拓自己的思維，創(chuàng)新的解決很多數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題。四、教師的自我反思和超越是實(shí)施高效課堂的源泉執(zhí)教需要悟教。優(yōu)秀教師和普通教師的區(qū)別就在于：前者在不斷思考如何更有效地上課，后者一般比較懶散和隨意。悟教，是一種反思。我們需要經(jīng)常反思，上課前要反思教材文本、學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)過程是否有效融通；上課時(shí)靈活調(diào)節(jié)耳朵、大腦與行為，及時(shí)根據(jù)生成信息反思，調(diào)整教學(xué)過程；課后平靜、理性地反思亮點(diǎn)、不足及背后成因，反思自己的教學(xué)行為是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過