1、精選文檔2015年平面設計課程改革實施方案濟南市長清區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校2015年9月8日 平面設計課程改革實施方案隨著教學改革和課程建設，平面設計課程以不同的名稱進入課堂，但是基礎的和基本的理論照舊是同學應當把握的。眾所周知包豪斯開創(chuàng)了獨立于專業(yè)設計的設計基礎課程，將平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、顏色構(gòu)成等作為全部設計的基礎，從而使原先各自獨立的各種專業(yè)設計擁有了同一個基礎平臺，使得傳統(tǒng)的設計進入了科學化的時代。只是在教學方式方法上要求老師結(jié)合專業(yè)的側(cè)重點不斷的調(diào)整，是這門課程發(fā)揮出個大的作用。平面設計是實現(xiàn)人產(chǎn)品環(huán)境的協(xié)調(diào)方式之一，它對產(chǎn)品的形態(tài)、顏色、材料、結(jié)構(gòu)等各方面進行設計處理，使產(chǎn)品既具有使用

2、功能，又能滿足人們審美的精神需要。能讓平面構(gòu)成這一門設計基礎課程為呈現(xiàn)平面設計的本質(zhì)奠定良好的素養(yǎng)基礎。一、職專平面設計教育的特殊性 （一）同學的特殊性我們學校這樣職專的同學普遍特征是發(fā)散思維不夠，缺乏其制造力。在學習過程中，一部分同學沒有平面構(gòu)成美術基礎一遇到動手繪制的課程就沒有信念，產(chǎn)生畏懼感。作為專業(yè)老師，教學中盡量查找適應他們的學習方法，依據(jù)平面設計教學的目的，在教學理念、模式、內(nèi)容上認真爭辯、探究、改革以適應本專業(yè)的需要。不能存有偏見，從狹隘的教育思路動身，認為他們?nèi)鄙偎囆g細胞，無從教起。現(xiàn)代心理學認為科學規(guī)律的實證論與藝術的想象力并不沖突。美國藝術心理學家阿恩海姆在藝術與視覺中強調(diào)

3、：“一切知覺都包含著思維，一切推理都包含著直覺，一切觀測中都包含著制造?！蓖瑢W完全有可以塑造的形象思維的潛質(zhì)。關鍵是應當用什么樣的教學方法和模式去激發(fā)他們的制造思維，引導他們?nèi)ニ伎?。其中也有不少同學對電腦設計有盲目崇拜，電腦萬能的錯誤生疏，從而輕視手繪課程的訓練。專業(yè)老師應當在教學中做思想工作，上理論課程，讓同學生疏動手的重要性。 （二）教學現(xiàn)狀的特殊階段我國的工藝美術教育是本世紀從國外引進，這種教學體系帶有濃重的“現(xiàn)代主義”的輿論顏色，并表現(xiàn)出明顯的滯后狀態(tài)，幾乎是“三大構(gòu)成”一統(tǒng)天下。這種理性的國際主義風格的工業(yè)社會產(chǎn)物的教學體系，愈來愈表現(xiàn)出忽視具象造型，畫面機械、冷酷。填格式的構(gòu)成形式

4、始終沿用很久，讓同學覺得平面構(gòu)成就是畫黑白格子的錯誤理解。近幾年隨著思想的開放，和國外溝通頻繁，以江南高校為先鋒對平面設計基礎課程進行了一次大的革新。但由于平面設計教育國的歷史不長，整個學科體系不健全、不完善，更不要說各個專業(yè)的基礎體系了，所以“三大構(gòu)成”在呈現(xiàn)平面設計中需進行改革這是必定的。二、教學改革中的平面設計課程 （一）轉(zhuǎn)變教學思想，留意啟發(fā)和激發(fā)是教學傳統(tǒng)中的教學就是老師在講臺上講，同學在下面聽，他們的學習過程就是仿照老師的風格，接受老師灌注學問的過程。我們老師必需從“以老師為本”改為“以同學為本”。職專同學思維模式不同，他們所具備的制造力也會不同，只是看老師怎樣去開發(fā)。在教學中老師

5、在敘述基本理論后應當調(diào)動同學的樂觀性讓他們?nèi)グl(fā)覺和發(fā)揮自己的力量，同學思維過程中老師應認真觀看其變化，準時為他們供應素材和意見。同學遇到問題時和他們一起思考，以合作的形式來完成作業(yè)，老師應是發(fā)覺者、組織者、激發(fā)者、探究者。遇到少部分同學樂觀性上不來，或同學自主發(fā)覺問題和解決問題的力量不夠時，就應當實行激發(fā)式的手段將他們的力量挖掘出來。給他們布置大量的課題，而且需在短時期完成，強行激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹⑶夷軌蜃鞯娇焖俜从场?（二）加強手繪，熬煉同學養(yǎng)成工細的的力量由于現(xiàn)在電腦的普及，以后電腦在設計中應用較多，其二同學對手繪天生的畏懼，有不少同學輕視和躲避手繪課程的訓練。老師在開頭就應當進行思想教育，

6、讓他們懂得手繪重要性。在整個教學中應當以手繪為主，加入少量的電腦，來解決同學手繪力量偏低的問題。而且在教學中必需要求作業(yè)工整、細致、潔凈。剛開頭同學從來沒裁過紙張，裁的紙就象老鼠啃的，在畫簡單的圖象時一般畫完，畫面就處處污漬，作業(yè)成了垃圾。需嚴格要求他們紙張邊緣光滑，畫面不許裁下進行裝裱，一開頭就畫于紙張中間，畫面和紙張都必需潔凈無污漬。剛開頭可能一半都不能達到要求，但經(jīng)過這樣嚴格的訓練他們都能夠把握。這樣讓同學接觸設計的同時就養(yǎng)成良好的設計習慣，對以后的設計生涯會有很大的好處。 （三）在平面設計教學中，使用多種繪畫材料工具教學，教同學不斷探究材料的應用以前平面構(gòu)成教學就是黑白兩色，工具就是墨

7、水和毛筆?，F(xiàn)在工具的多樣性，紙張的豐富程度以大大改善。我們老師在教學中不應墨守成規(guī)，要樂觀啟發(fā)和調(diào)動同學嘗試各種工具、紙張乃至各種物質(zhì)，讓同學養(yǎng)成對材料的探究和愛好。靳埭強說過：“我不會教你用工具，而是教你用工具去思考?！笔雇瑢W在探詢材料所產(chǎn)生的效果中激發(fā)他們的思維，發(fā)覺材料的美和不同材料所產(chǎn)生的效果美。比如有同學在做嗅覺感受轉(zhuǎn)向視覺感受的課題時，將牙膏代替白色部分，讓觀賞者能在視覺享受的同時又有嗅覺的觸動，使作品多角度的呈現(xiàn)。 呈現(xiàn)設計中對材料、呈現(xiàn)元素的要求越來越高，產(chǎn)品的形態(tài)、顏色、材料、結(jié)構(gòu)等各方面進行設計處理，使產(chǎn)品既具有使用功能，又能滿足人們審美的精神需要。其中材料在呈現(xiàn)平面設計中

8、也是占著很重要的比重，所以要讓他們養(yǎng)成學會去挖掘材料、組合材料的習慣。 （四）轉(zhuǎn)變模式化訓練，賜予點、線、面新的形式和內(nèi)容，還需加入體、空間的訓練來適應專業(yè)的需求。以前平面構(gòu)成教學中對點、線、面的訓練過于模式化，只講機械式的構(gòu)成，忽視具象造型，畫面機械、冷酷。老師教學中應對點、線、面的概念有深化生疏，啟發(fā)同學發(fā)揮制造力賜予點、線、面新的形式和內(nèi)容。讓畫面不但是點、線、面的構(gòu)成，又富有內(nèi)涵，這樣熬煉了同學的制造思維。再在數(shù)量上、畫面的大小上進行變化，要求創(chuàng)意稿和正稿結(jié)合，使同學多角度進行思考。作業(yè)完成時還要上臺敘述創(chuàng)意思想，訓練思維及表達力量。工業(yè)設計是空間性較強的專業(yè)，不能照搬平面設計專業(yè)的平面構(gòu)成教學模式，應當加入二維中體的表達訓練，加強空間的練習。對各種體的表現(xiàn)、體與體的穿插、連接、構(gòu)成等表現(xiàn)，及各種體在空間中的變化練習，讓同學對物體在空間上的變化、構(gòu)成有比較系統(tǒng)的訓練。 （五）加強感性思維的表達訓練同學的感性思維的力量。在教學過程中應加強感性思維訓練。設計是感性與理性的結(jié)合，面對感性思維不夠活躍的同學。比如做一些視覺感受到視覺感受、聽覺感受到視覺感受、嗅覺感受到視覺感受、觸覺感受到視覺感受的專題訓練課程，從而提高感性思維的力量。這種課題也是對點、線、面綜合表達力量的一種強有力的體現(xiàn)，使他們能進一步生疏平面構(gòu)成的好處和作用。在職專教學中，由于學時、同學、教學狀態(tài)的特殊