1、讀教師要學(xué)陶行知有感 讀老師要學(xué)陶行知有感（一） 侯振 閑暇間，拿起在書架上放置已久的老師要學(xué)陶行知，順手一翻，陶行知的四塊糖的故事映入了眼簾。讀完這個故事，深感陶先生訓(xùn)練有方。 聞名訓(xùn)練家陶行知在任校長時，有一次在校內(nèi)里偶然看到王友同學(xué)用小石塊砸別人，便當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)后，到校長室談話。 放學(xué)后，王友來到校長室預(yù)備挨罵。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖給他說："這獎給你，由于你按時到這里來，而我卻遲到了。"王友遲疑間接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里說："這塊糖又是獎給你的，由于我教訓(xùn)你不要砸人時，你立刻不砸了。"王友驚訝地瞪大眼睛，陶行知又掏出

2、第三塊糖給王友："我調(diào)查過了，你用小石塊砸那個同學(xué)，是由于他不守嬉戲規(guī)章，欺侮女同學(xué)。"王友馬上感動得流著淚說自己不該砸同學(xué)。陶行知滿足地笑了，掏出第四塊糖遞過去說："為你正確熟悉自己錯誤，再嘉獎你一塊！我的糖發(fā)完了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧。" 讀完這則短小的故事，心中怎么也難以安靜。四塊小小的糖果，讓我們感受到了無與倫比的訓(xùn)練藝術(shù)魅力，在這個故事中蘊含著令人深思的訓(xùn)練哲理。 1、"潤物細無聲",這是我對這則故事的第一個感受。短短的幾分鐘，陶先生便使訓(xùn)練感化他人毫無痕跡地完成了。我想王友同學(xué)收獲不僅僅是那四塊糖，還有準(zhǔn)時赴約、敬重

3、他人、和善、正直、知錯就改、對人的寬容、親和、公平等做人的美妙道德。 2、在訓(xùn)練犯錯的同學(xué)時，陶先生很快捕獲到孩子的幾個微小變化，通過正面激勵與引導(dǎo)，讓孩子始終處在樂觀的轉(zhuǎn)化之中。王友還來不及反思自己的錯誤時，一些美妙的道德準(zhǔn)則已悄然地注入了他的心田。 3、走在路上，王友或許還在預(yù)備著怎樣去挨罵，"可一見面，陶先生卻掏出一塊糖給他"著實讓他驚訝不已。孩子需要與成人進行有效溝通，這四塊糖就架起了陶先生與王友之間有效溝通的橋梁，可有多少成人實際上卻是忽視了孩子們的需要，站在成人的角度上，喊著為你好的口號對孩子進行說教，這對于孩子們的成長是非常不利的。我好像也品嘗到了著四塊糖果的

4、甜味，讓我懂得了如何去與孩子有效地溝通。 對于成長中的兒童來說，言語失當(dāng)，或是犯些行為錯誤，都是些很自然的現(xiàn)象，我們無需記著糾錯或懲處。其實當(dāng)一個同學(xué)知道自己犯了錯，內(nèi)心都有改過的渴望，假如別人寬容對待，負罪感便會令其擔(dān)心，他往往會主動承認錯誤。當(dāng)孩子改正了錯誤或者取得進步時，我們不要遺忘準(zhǔn)時賜予鼓舞、喝彩，由于老師的寬容和鼓舞是孩子進步和成長不行或缺的助推器，這正是我們的訓(xùn)練追求，也是訓(xùn)練的魅力所在。 珍惜和同學(xué)在一起的時間，用愛的訓(xùn)練呵護他們，讓他們在成長的道路上盡情地綻放光榮。 讀老師要學(xué)陶行知有感（二） 細細品讀老師要學(xué)陶行知我受益匪淺，書中文章短小精辟，行文深化淺出、通俗易懂，仿佛在

5、細細傾聽一位位老師是如何學(xué)習(xí)陶行知的。而陶行知的"千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人"、" 老師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教同學(xué)學(xué)"的訓(xùn)練名言和"行是知之始，知是行之成""生活即訓(xùn)練""教學(xué)做合一"的訓(xùn)練理論，以及他實實在在的訓(xùn)練行為，都深深震撼我的心。 "老師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教同學(xué)學(xué)"一語道出我們應(yīng)當(dāng)做一個怎樣的老師。世界上有兩種不合實際的教學(xué)方式：1、只會教書，只會拿一本書要同學(xué)讀它、記它。2、不是教書，而是教同學(xué)，留意的中心點是從書本上移到同學(xué)身上來。這兩

6、種教學(xué)方法同學(xué)都是處在被動的地位，學(xué)問是無限的，老師能教給同學(xué)的卻是有限。想想自己剛踏上工作崗位的時候，想得更多的就是如何把學(xué)問教給同學(xué)，或者說把同學(xué)看成一只鴨子，把學(xué)問當(dāng)作糧食，只知道把鴨子喂飽，今日看來這就是典型的填鴨式教學(xué)，只注意了老師的教，沒有把同學(xué)當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。 那我們究竟需要怎樣的課堂教學(xué)呢？陶行知先生為我們指出了課堂教學(xué)的出路：就是要把教與學(xué)聯(lián)系起來：一方面要老師負指導(dǎo)責(zé)任，一方面要同學(xué)負學(xué)習(xí)的責(zé)任。他又為我們指出了詳細的做法：對于一個問題，不是要老師拿現(xiàn)成的解決方法來傳授同學(xué)，而是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序支配妥當(dāng)，指導(dǎo)他，使同學(xué)在最短的時間里，經(jīng)過相類的閱歷，發(fā)生相

7、類的抱負，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種閱歷抱負來找別的方法，解決別的問題。我認真思考，他的想法含義深刻，不僅為我們指出了老師教的方法，還為我們指出了同學(xué)該如何去學(xué)，同時也告知我們同學(xué)究竟要學(xué)什么。 想想我們開展的活動教學(xué)，要同學(xué)在活動中學(xué)習(xí)，老師要提出同學(xué)進行小組活動的問題，正是同學(xué)解決問題所要進行得的手續(xù)、程序，一起爭論問題設(shè)置得恰到好處，同學(xué)就能在最短的時間里找出解決問題提的方法，同時也就是依靠了自己的力量解決了問題，把握了新知，最終還能起到舉一反三的效果。 再想想新課程的三維目標(biāo)，學(xué)問與技能、過程與方法、情感與態(tài)度。()陶行知的這種教學(xué)思想不正是為我們指出了落實新課程三維目標(biāo)的

8、詳細方法？老師把"解決方法如何找來的手續(xù)程序支配妥當(dāng)"實際上也就是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的活動，強調(diào)了教學(xué)活動的過程，讓同學(xué)依據(jù)手續(xù)程序在過程中學(xué)習(xí)，同學(xué)自然會在一次又一次的嘗試、失敗、勝利中把握學(xué)習(xí)的方法，最終把握學(xué)習(xí)的學(xué)問和解決問題的技能。在整個過程中肯定伴隨著同學(xué)的情感與態(tài)度，伴隨著同學(xué)學(xué)習(xí)的價值觀。 再想想在新課程下的師生關(guān)系。老師把"解決方法如何找來的手續(xù)程序支配妥當(dāng)，指導(dǎo)他"這正是體現(xiàn)了老師引導(dǎo)作用、指導(dǎo)作用；在教學(xué)的過程中真正是把同學(xué)放在了學(xué)習(xí)的主體位置，充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體性。 老師要學(xué)陶行知是一本很值得看、值得學(xué)習(xí)的一本書，我也將把它置于案頭

9、，時時翻閱，讓它指引我的教學(xué)之路走得更遠、更好。 讀老師要學(xué)陶行知有感（三） 假期我讀了老師要學(xué)陶行知，其中陶行知先生有一句名言："捧著一顆心來，不帶半根草去。"在我工作上給與莫大的鼓舞，老師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見宏大，只有愛崗敬業(yè)，不斷地完善自我，才能在訓(xùn)練活動中有所收獲。老師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在吸取，在更新，在升華。老師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。老師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。 一、為人師表 作為一名新老師，我始終以為"在其位，謀其職"就是把書教好，開啟同學(xué)的才智之門，訓(xùn)練同學(xué)作一個品德端正的人。老師作為

10、人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。老師是同學(xué)增長學(xué)問和思想進步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會對同學(xué)產(chǎn)生影響，肯定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺領(lǐng)先垂范，這樣才能為人師表。老師素養(yǎng)重在師德，老師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了老師特有的職業(yè)思想、職業(yè)情操。老師要做好同學(xué)的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。 二、要有愛心。崇高的師愛表現(xiàn)在對同學(xué)一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成果區(qū)分對待。要做到"三心俱到",即"愛心、急躁、細心，"無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時時刻刻關(guān)愛同學(xué)，特殊對那些學(xué)習(xí)特困

11、生。在這點上，訓(xùn)練家陶行知先生做的事有過之而無不及。 用愛心培育同學(xué)：老師對同學(xué)的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。這種愛是神圣的，是老師訓(xùn)練同學(xué)的感情基礎(chǔ)。同學(xué)一旦體會到這種感情，就會"親其師",從而"信其道".愛同學(xué)，怎么愛才是真正的愛。近來一些輿論批判某些老師是"制造自卑者的老師".好多老師都認為，同學(xué)的優(yōu)點，不夸跑不了；同學(xué)的缺點，不批改不了。因此，他們總是批判、訓(xùn)斥、否定同學(xué)，而很少鼓舞、表揚、確定同學(xué)。其實，在老師的眼里不應(yīng)有教不好的孩子，愛同學(xué)就要對同學(xué)一視同仁，不能用簡潔粗暴的做法對待同學(xué)或卑視同學(xué)。應(yīng)當(dāng)信任每一個同學(xué)都能勝利，公平對待每一個同學(xué)，發(fā)覺他們的閃光點，讓每一個同學(xué)都能品嘗到勝利的喜悅。 其實，在老師的眼里不應(yīng)有教不好的孩子，愛同學(xué)就要對同學(xué)一視同仁，不能用簡潔粗暴的做法對待同學(xué)或卑視同學(xué)。應(yīng)當(dāng)信任每一個同學(xué)都能勝利，公平對待每一個同學(xué)，發(fā)覺他們的閃光點，讓每一個同學(xué)都能品嘗到勝利的喜悅。 最終來談?wù)勌招兄?quot;每日四問":我的身體有沒有進步？我的學(xué)問有沒有進步？我的工作有沒有進步？我的道德有沒有進步？第一問強調(diào)身體是工作的堅實后盾，沒有健康的體魄如何把工作做好，現(xiàn)在我們每天堅持的師生同操，同