1、讓學(xué)生在“讀”中豐盈“美”的情感紀(jì)曉嵐吟詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 何彩蓮一、教學(xué)理念當(dāng)眾說(shuō)紛紜的語(yǔ)文觀沖擊著我們的視聽(tīng)，不少老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了困惑，甚至不停地糾結(jié)著，但有一點(diǎn)讓各位同仁達(dá)成了共識(shí)，那就是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)工具性與人文性相融的重要手段就是讀。我認(rèn)為在教學(xué)中，我們只要依標(biāo)據(jù)本，切合學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用好讀的方式，就能有效地提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)言的積累，形成語(yǔ)文素養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)過(guò)程。二、教材分析紀(jì)曉嵐吟詩(shī)這篇課文編在鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元“智慧故事”之首，編排意圖是讓學(xué)生在閱讀中感悟人物的智慧美，懂得知識(shí)是智慧的基礎(chǔ)。這篇課文就是圍繞文

2、學(xué)家紀(jì)曉嵐吟詩(shī)一事，表現(xiàn)出一代才子的機(jī)智過(guò)人、才華橫溢。故事內(nèi)容有趣，語(yǔ)言淺顯，文中有詩(shī)的形式特別，景和人的描寫(xiě)生動(dòng)傳神。編者要求我們?cè)诮虒W(xué)中重視感情朗讀和默讀課文的訓(xùn)練，并加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，為學(xué)生高段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)以上對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)字，正確讀寫(xiě)并理解“沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳、悠然、絕妙、機(jī)智”等詞。 2能用普通話(huà)有感情地朗讀課文，對(duì)古詩(shī)能熟讀成誦。3詩(shī)文對(duì)照，想象秋江獨(dú)釣的情境，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智，并能受到熏染。教學(xué)重點(diǎn) ：通過(guò)充分朗讀1、2自然段，感受江景的情趣；詩(shī)文對(duì)

3、照，感受詩(shī)歌的意境。 教學(xué)難點(diǎn)：抓住第3自然段讀文品詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人物的機(jī)智與才華。 三、學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，初步具備了自主閱讀的能力，能把握敘事性文章的主要事件，對(duì)這類(lèi)智慧故事中的人物尤感興趣，能抓住關(guān)鍵詞句理解文意，但在課堂上需要借助教師的引導(dǎo)，來(lái)掌握讀文方法，達(dá)到深層次的品讀感悟。我始終牢記課標(biāo)：學(xué)生是課堂的主體，語(yǔ)文課堂就要有語(yǔ)文味，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。四、教法和學(xué)法1教師教法：引導(dǎo)學(xué)生詩(shī)文對(duì)照，想象畫(huà)面；扣詞扣句，點(diǎn)撥、感悟。2學(xué)生學(xué)法：朗讀想象法、默讀勾畫(huà)圈點(diǎn)法、品讀交流法，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀精思、潛心涵詠的良好閱讀習(xí)慣。教法和學(xué)法往往是相互交融

4、的，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。 五、教學(xué)程序這篇課文計(jì)劃用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)主要是檢查認(rèn)字讀詞；讀題質(zhì)疑，整體感知；并訓(xùn)練從段首句中抓重點(diǎn)詞把握課文主要內(nèi)容。第二課時(shí)精讀課文，領(lǐng)會(huì)文中的內(nèi)在美。我設(shè)計(jì)了四個(gè)主要環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合讀 想象自然秋色環(huán)境美從學(xué)生感興趣的畫(huà)面入手，將帶有插圖的第1段文字文呈現(xiàn)出來(lái)，并這樣引導(dǎo)：1乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐這對(duì)君臣來(lái)到江邊散步，江邊的哪些景物吸引了他們？學(xué)生自讀找到“落日、光芒、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲”這組景物詞。2再點(diǎn)撥學(xué)生給這些讓人遐想連篇的景物前加上一個(gè)詞語(yǔ)，讓他們變得更亮麗，如：（紅紅）的落日（金色）的光

5、芒等在讀中充分感受景物特點(diǎn)和描寫(xiě)的優(yōu)美。3再讀這段話(huà)，想象畫(huà)面。這樣能將體會(huì)景色美與積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法、發(fā)展想象思維有機(jī)融合。第二個(gè)環(huán)節(jié)：抓住細(xì)節(jié)讀 感受老翁獨(dú)釣情趣美這部分內(nèi)容是詩(shī)意中的靈魂所在，老翁的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)傳神，需要在讀中體會(huì)文字背后的情趣。我做了這樣的設(shè)計(jì)：1 默讀第二自然段，勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。2 再引導(dǎo)：抓“靜靜地”、“目不轉(zhuǎn)睛”、“一動(dòng)也不動(dòng)”體會(huì)老漁翁釣魚(yú)時(shí)的專(zhuān)注，感受靜態(tài)美。抓“晃動(dòng)”、“突然沒(méi)入”、“用力拉起”、“釣上”演讀體會(huì)老漁翁嫻熟的釣魚(yú)技術(shù)，感受動(dòng)態(tài)美。抓“活蹦亂跳”、“金色”、“大” 、“拍”、“哈哈大笑”指導(dǎo)朗讀，讀出釣得大魚(yú)后的喜悅。3 然后男女生對(duì)接

6、讀。通過(guò)多種形式的讀，充分感受老漁翁給秋江帶來(lái)的生機(jī)和情趣，為后面“一人獨(dú)占一江秋”做有力的鋪墊，并潛移默化習(xí)得人物描寫(xiě)方法。第三個(gè)環(huán)節(jié)：詩(shī)文對(duì)照讀 品味詞精句妙詩(shī)意美這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要重錘敲打：1先找讀紀(jì)曉嵐在此情此景中作出的詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)紀(jì)曉嵐把眼前的哪些景物寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里？從而理清詩(shī)與文的對(duì)照關(guān)系。2詩(shī)文對(duì)照體會(huì)“一人獨(dú)占一江秋”,在感悟時(shí)會(huì)有難度。 學(xué)生能明白“一人”指的是老漁翁，對(duì)于老漁翁獨(dú)自占有享受的這一江秋景，需要再讀1、2自然段來(lái)回味。 體會(huì)詩(shī)用字絕妙，描寫(xiě)生動(dòng)傳神之處。 深度點(diǎn)撥：這江邊不是還有紀(jì)曉嵐還有乾隆皇帝嗎？怎么就說(shuō)“一人獨(dú)占”呢？ 經(jīng)此點(diǎn)撥，學(xué)生頓悟：老漁

7、翁“一拍一呼復(fù)一笑”完全沉浸在垂釣之樂(lè)中，不覺(jué)周?chē)说拇嬖?，他與這美麗的秋景融為一體了。這樣就能領(lǐng)會(huì)到“一人獨(dú)占一江秋”的意境。 讀中學(xué)寫(xiě)，悟法。平時(shí)習(xí)作中我們可以向文學(xué)大師紀(jì)曉嵐學(xué)習(xí)，做到用字絕妙，描寫(xiě)生動(dòng)傳神。這樣牽引學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本，以學(xué)致用，才最有實(shí)效。 3再以這種形式讀詩(shī)，然后嘗試給詩(shī)擬題，并完整背誦。一（ ）一（ ）一（） ，一（ ）長(zhǎng) 竿 一（）鉤 。一（ ）一（ ）復(fù) 一（ ），一（ ）獨(dú) 占 一（ ）。 如此層層推進(jìn)地讀，既理清了課文1、2自然段與文中古詩(shī)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，又落實(shí)了體會(huì)古詩(shī)詞精句妙的特點(diǎn)。第四個(gè)環(huán)節(jié)：個(gè)性體驗(yàn)讀 認(rèn)識(shí)機(jī)智過(guò)人智慧美聚焦第3自然段1引導(dǎo)學(xué)生從“當(dāng)場(chǎng)”“必須”這些詞中體會(huì)乾隆是“故意為難”紀(jì)曉嵐。2然后換位體驗(yàn)，感受人物。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊演：面對(duì)乾隆皇帝的故意為難，紀(jì)曉嵐是“望著江上的漁舟”“來(lái)來(lái)回回地走”“悠然地吟唱”，一位才華橫溢，智慧過(guò)人的紀(jì)曉嵐立在眼前。過(guò)渡：讀到這兒你想說(shuō)點(diǎn)什么？此時(shí)讓學(xué)生入情入境地與人物對(duì)話(huà)，應(yīng)該是水到渠成了。3再看乾隆皇帝的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自由讀第4、5自然段：特別要引導(dǎo)學(xué)生讀好皇帝說(shuō)的話(huà)：好！好！好一幅“秋江獨(dú)釣圖” ！好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐?。∠冉M織討論連用四個(gè)“好”字的意味。然后師生配合讀，通過(guò)感情朗讀加深體會(huì)。點(diǎn)撥：聽(tīng)到這首絕妙的七言詩(shī)，乾隆皇帝也不由得心生佩服之情，他不禁點(diǎn)頭笑道生讀。再