1、第 4 課時(shí) 千米的認(rèn)識(shí)（ 2）知人者智，自知者明。老子棋辰學(xué)校陳慧蘭? 教學(xué)內(nèi)容教科書 P27例 5、例 6 及“做一做”，完成教科書 P2830“練習(xí)六”第 5、8、9、11、13、14 題。? 教學(xué)目標(biāo)1. 理解長(zhǎng)度單位千米和米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位之間的換算，能運(yùn)用進(jìn)率直接推算出結(jié)果。2. 通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn)1 千米，建立千米的長(zhǎng)度觀念。3. 體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，提高估測(cè)能力。培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。? 教學(xué)重點(diǎn)掌握千米和米之間的進(jìn)率及換算方法。? 教學(xué)難點(diǎn)掌握路程的估算。? 教學(xué)準(zhǔn)備課件、卷尺。? 教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固所學(xué)知識(shí)師：我們

2、學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（根據(jù)學(xué)生回答板書：毫米厘米分米米千米）師：你們能用手比一比1 毫米有多長(zhǎng)嗎？ 1 厘米、 1 分米、 1 米呢？ 1 千米呢？試一試，在紙上不用尺子分別畫出 1 毫米、 1 厘米、 1 分米的長(zhǎng)度。師： 1 千米等于多少米？ 1 米等于多少分米？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師板書進(jìn)率。師：如果測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，用什么單位比較合適？測(cè)量教室的長(zhǎng)度呢？ 完成教科書 P29“練習(xí)六”第 9 題。獨(dú)立完成后，指名學(xué)生回答，并要求學(xué)生說(shuō)出判斷依據(jù)。教學(xué)筆記【教學(xué)提示】有 序 地 畫 一畫，比一比， 感知已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單 位的長(zhǎng)度。 反復(fù)建模，鞏固所學(xué)。師：今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位之間的換算。板書

3、課題：千米的認(rèn)識(shí)（ 2）【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，完善長(zhǎng)度單位的知識(shí)體系。復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，便于后面例題的解決。二、自主探索新知識(shí)，利用已有知識(shí)解決問(wèn)題1. 學(xué)習(xí)例 5。（1） 課件出示教科書 P27例 5。學(xué)生嘗試自主完成。（2） 自主探索，匯報(bào)交流。師：括號(hào)里應(yīng)填什么？你是怎樣想的？先獨(dú)立探索，再小組討論、匯報(bào)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】大部分學(xué)生能填出結(jié)果，但表達(dá)上存在問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生完整表達(dá)，如 3 千米=（）米，因?yàn)?1 千米=1000 米， 3 千米里面有 3 個(gè) 1 千米，就是 3 個(gè)1000 米，所以 3 千米=（3000）米。（3） 練一練。完成教科書 P27上面“做一做”和

4、 P29“練習(xí)六”第 11 題。學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流，并要求學(xué)生完整表達(dá)自己的解題思路?！驹O(shè)計(jì)意圖】鞏固千米和米之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀。2. 自學(xué)例 6。（1） 課件出示教科書 P27例 6。教學(xué)筆記【教學(xué)提示】可 安 排 學(xué) 生提前用自己喜歡 的方式計(jì)量， 然后再在課上交流。學(xué)生嘗試自主完成，小組內(nèi)交流估測(cè)方法。（2） 匯報(bào)交流。師：估估從你家到學(xué)校約有多遠(yuǎn)，可以用哪些方法？在小組內(nèi)交流一下?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】大部分學(xué)生能根據(jù)例題說(shuō)清楚自己家到學(xué)校的距離，但仍有部分學(xué)生存在困難，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到合適的估測(cè)方法。教師小結(jié)并板書：（3） 練一練。完成教科書 P27下面“做

5、一做”。學(xué)生獨(dú)立完成后，全班匯報(bào)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生有了例 6 的經(jīng)驗(yàn)，能通過(guò)步測(cè)、找參照物等方法估出教室的長(zhǎng)和寬。學(xué)生匯報(bào)后，教師可組織學(xué)生用卷尺量，驗(yàn)證學(xué)生的估測(cè)結(jié)果。【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生估測(cè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度觀念，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的樣化。3. 知識(shí)應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)筆記完成教科書 P30“練習(xí)六”第 14 題。師：常見(jiàn)的出行方式有哪些？【學(xué)情預(yù)設(shè)】步行、自行車、公共汽車、小汽車、火車、飛機(jī)等。 師：如果要我們來(lái)挑選合適的出行方式，要根據(jù)什么來(lái)進(jìn)行選擇呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)明確根據(jù)路程和時(shí)間的長(zhǎng)短選擇出行方式。師：下面請(qǐng)同學(xué)們找到目的地，以及各自的路程各是多少?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：

6、到植物園的路程是 3 千米。預(yù)設(shè) 2 到黃山的路程大約是 1200 千米。預(yù)設(shè) 3：到沙湖的路程是 30 千米。師：請(qǐng)同學(xué)們挑選合適的出行方式，并說(shuō)出理由。學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：到植物園的路程不是很遠(yuǎn)，跟我家到學(xué)校的距離差不多，可以騎自行車去，還可以步行。預(yù)設(shè) 2：到黃山約有 1200 千米，太遠(yuǎn)了，可以坐火車去，也可以乘飛機(jī)去。預(yù)設(shè) 3：到沙湖有 30 千米，有 10 個(gè) 3 千米那么多，可以坐汽車去。只要學(xué)生的回答合理，教師都要以肯定。如果有學(xué)生存困難，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)距離與實(shí)際需求選擇合適的出行方式。師：要知道多久能到達(dá)，我們還需要哪些信息？【學(xué)情預(yù)設(shè)】需要知道這些出行方式每小時(shí)或每

7、分鐘能行駛多遠(yuǎn)。師：你們能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)嗎？肯定學(xué)生有根據(jù)的判斷 , 引導(dǎo)學(xué)生參與到討論中。 對(duì)于學(xué)生不了解的情況，教師要及時(shí)引導(dǎo)，例如火車、汽車的時(shí)速。然后讓學(xué)生根據(jù)路程和所選交通工具的速度算出所需時(shí)間師：說(shuō)一說(shuō)，完成這樣的題目，需要注意什么？學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：仔細(xì)審題，整理信息，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】 本題通過(guò)三組情境， 提供了 3 千米、1200 千米和 30 千米三種不同的出行路程，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)選擇出行方式并判斷出行時(shí)間。對(duì)本題的仔細(xì)分析，給學(xué)生解題提供了新的方向，讓學(xué)生能更加靈活地解決問(wèn)題。三、鞏固練習(xí)1. 完成教科書 P28“練習(xí)六”第 5 題。學(xué)生獨(dú)立

8、完成，集體講解。2. 完成教科書 P29“練習(xí)六”第 8 題。師：你從圖中獲得了哪些信息？需要解決什么問(wèn)題？有什么地方需要提醒大家注意的嗎？學(xué)生交流，養(yǎng)成解決問(wèn)題全面觀察思考后再動(dòng)筆的好習(xí)慣。學(xué)生獨(dú)立完成后，指名板演?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能算出路程，但有的學(xué)生會(huì)沒(méi)注意到單位是“千米”，教師要提醒學(xué)生注意審題。3. 完成教科書 P30“練習(xí)六”第 13 題。獨(dú)立完成，集體講解。師：解決問(wèn)題過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】 20 個(gè) 100，用乘法會(huì)比較簡(jiǎn)便，可是不會(huì)算。師：誰(shuí)會(huì)算，能把你的思路分享給大家嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：有學(xué)生能表達(dá)算理。預(yù)設(shè) 2：用加法計(jì)算，結(jié)果是相等的。預(yù)設(shè) 3：借助

9、計(jì)數(shù)器表達(dá)。預(yù)設(shè) 4：有學(xué)生只知道結(jié)果，不能清晰表達(dá)算理。教學(xué)筆記師：能不能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題呢？我們可以把 100 看成 1 個(gè)百， 20×100 是 20 個(gè)百，就是 2000，所以王老師的家距學(xué)校大約 2000 米。還可進(jìn)行單位換算，也就是 2 千米?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要是對(duì)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)。每一題學(xué)生都很容易找到知識(shí)點(diǎn)，然后下筆去完成。但是每題中又都有獨(dú)特的關(guān)注點(diǎn)，需要學(xué)生去思考。在解答過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣，在審題與思考中厘清思路，掌握方法，優(yōu)化思維。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)到了什么？有什么疑惑？? 板書設(shè)計(jì)?

10、 教學(xué)反思本節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，但在練習(xí)過(guò)程中，知識(shí)的應(yīng)用上有的學(xué)生卻出現(xiàn)了畏難的情緒。對(duì)于較復(fù)雜的綜合性問(wèn)題的分析，部分學(xué)生出現(xiàn)了無(wú)從下手的現(xiàn)象，他們習(xí)慣了去找信息解決問(wèn)題，卻忽視了很多時(shí)候自己的知識(shí)也是可以運(yùn)用的信息。通過(guò)層層遞進(jìn)，逐步分析，引導(dǎo)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，從而獲得成功體驗(yàn)并增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。? 作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“”系列叢書對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)P15第三題。三、看圖回答問(wèn)題。1. 狀狀從家出發(fā)去超市，怎樣走比較近？2. 從狀狀家到動(dòng)物園，最少要走多少米？參考答案三、1.290+250=540( 米)350+300=650(米)540650，走經(jīng)過(guò)電影院的路比較近。2. 最近的路線：狀狀家商店賓館動(dòng)物園350+230+290=870(米)【素材積累】從誕生的那一刻起， 我們就像一支離弦的箭， 嗖嗖地直向著生命的終點(diǎn)射去。但我們無(wú)論怎樣地氣喘吁吁疾步如飛，也趕不上歲月那輕捷的步履。她無(wú)聲無(wú)息波瀾不驚地帶走紛沓的人群，卷走一個(gè)又一個(gè)朝代，不在世界的任何一個(gè)角落停 留，也不在心靈的重重羈絆前稍一駐足。無(wú)論歷經(jīng)了多少滄海桑田