1、 讓故事教學法走進小學英語的課堂 銅仁市逸夫小學：姚蘭潔目前小學英語教育存在于大部分老師過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授而忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。在對英語學習語言中，我們經常會遇到這樣一個問題。那就是語言學習本身是較為枯燥單調的。一味地教師講、學生聽，會使學生的學習興趣蕩然無存。教育心理學的研究表明，興趣是最好的老師，學生學習動機中最活躍最現(xiàn)實的部分是興趣。而各年齡段的學生都對故事非常感興趣，故事中有生動的情節(jié)、豐富的情感，同時也蘊含著一定語言知識，故事不僅能吸引學生進入學習情境，也符合學生以形象思維為主的心理特點和學生學習語言的認知特點。因而在英語教學過程中教師可以運用一些生動幽

2、默、通俗易懂的故事激發(fā)學生的學習興趣。當學生產生興趣時，會好奇地、有目的地聽。聽懂了就會有滿足感，還會轉述給別人聽，從而很好地解決學習興趣和學習動機問題。更重要的是。故事教學能很好地培養(yǎng)學生各方面的能力。故事教學首先要求學生聽故事。這就很好地鍛煉了學生聽的能力。聽故事的同時學生要理解故事。這就使他們的理解力得到提高。聽完故事后可以讓學生復述故事以培養(yǎng)、鍛煉學生說的能力。讓學生創(chuàng)編故事可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和語言綜合運用能力。還可以讓學生表演故事以培養(yǎng)學生的合作能力。另外。故事教學能豐富學生各方面的知識：故事本身可能包括生活常識、歷史地理等方面的知識：而進行故事教學的同時，也能對學生進行情感、行

3、為習慣等方面的教育。因此，故事教學的重要性是不能忽視的。作者結合自身實踐經驗談談如何讓故事教學法走進小學英語的課堂。一、故事教學法的定義故事教學法是指在教學過程中，通過故事教學來完成教學和教學目標的一種教學方法。它是一種具體的教學方法，具有一定的現(xiàn)實可行性。 故事教學法是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學說英語，能激發(fā)小學生學習英語的興趣，調動他們學習英語的積極性的一種教學法。二、小學英語課堂實施故事教學的意義Cooper (1989)和Halliday (1975)認為講故事能有效幫助學生發(fā)展語言能力,因為講故事能使孩子們享受情節(jié)的樂趣,集中他們的

4、注意力和記憶力,同時增加孩子的詞匯,是引導他們使用語言的理想工具。我國著名的兒童心理學家和學期教育學家陳鶴琴先生認為“故事在兒童是一種重要的精神食糧”。1.故事教學法符合兒童的身心特征。興趣是最好的老師，小學期間各年段的學生對故事都非常感興趣。故事中有生動的情節(jié)，豐富的情感。同時也蘊含著一定的語言知識，故事不僅能吸引學生進入情境也符合學生思維想象力的發(fā)揮和知識的擴展。2、符合小學英語教學大綱和課程標準要求。英語新課程標準明確規(guī)定，基礎教育階段英語課程的任務是：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的

5、英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，能根據(jù)所學內容表演對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事?！薄肮适陆虒W”正是通過聽故事、講故事、演故事等形式來進行思想教育，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。三、小學英語故事分類1、根據(jù)故事性質分類：可以分為對話類和短篇類2、根據(jù)故事來源分類：1）現(xiàn)實生活類。自編故事接近現(xiàn)實生活能幫助學生充分理解故事內容還能進行德育方面的教育。2）傳統(tǒng)童話、寓言類。根據(jù)學生學過的童話和寓言不僅能激發(fā)學生的興趣還

6、能讓學生更易理解。四、小學英語課堂故事教學的課前準備1、輔助工具。教師要合理有效地選擇各種形象生動的教具來配合教學，盡可能的創(chuàng)設活動環(huán)境，以幫助學生充分地理解故事內容。教師要熟悉掌握故事內容，在講述故事時音量要恰到好處，還能根據(jù)故事情節(jié)及人物變化改變音量和調節(jié)速度，做到時高時低、時強時弱，時快時慢，增強故事的感染力。同時，教師還要根據(jù)故事內容設計合適的表情和動作。2、故事本身。教師應具備深入挖掘故事材料的能力。同時要著重強調故事中的詞匯、句法、語法。特別是故事中所蘊含的文化差異及所要表現(xiàn)的人文性，在教學中教師應引導學生通過閱讀主動獲取這些寶貴的信息，拓展視野。培養(yǎng)學生的文化意識及跨國文化交際的

7、能力。同時懂得做人做事的道理，內化為良好的品格，外化為文明的言行，提高學生的人文素養(yǎng)。 深入挖掘故事材料還意味著教師能為學生設計與故事話題相匹配的、符合學生身心特點的具有一定趣味性的任務活動。對小學生來說，常見的活動有角色扮演、故事改編、故事續(xù)尾、競猜等，教師可根據(jù)課文內容和學生的實際情況來改編故事，調動學生參與的主動性和積極性。五、小學英語課堂故事教學的實施原則1、故事材料的選取：故事教學首先從故事入手，如何選擇適合小學生的優(yōu)秀故事，必須考慮到故事的長度、難度、清晰度，語言側重點、語言自然重復，情節(jié)是否吸引人。故事是否符合學生的年齡與興趣特點？故事中所使用的語言是否適合學生英語語言知識掌握的

8、程度和理解能力？文句節(jié)奏與韻律感能否吸引學生仿讀？學生接受能力范圍內的材料才能真正起到教學效果，教師要根據(jù)學生學習情況認真選擇，否則，教學和教育的效果就要大打折扣。2、課堂教學過程1）要以學生為中心，要從學生的水平能力出發(fā)，采用符合他們認知程度的語言來組織，故事的長短、情節(jié)的發(fā)展也要根據(jù)學生的年齡特點進行安排。例如，我在教授科普版第四冊第4單元時，就采用了和課文內容相關的故事亡羊補牢的故事， 學生是二年級的學生，他們的英語水平不高，因此教師選擇或編寫的故事不宜太難，而應以圖片和動作為主，輔以簡短明了的句子，故事也不宜過長，以免學生難以理解而對其喪失興趣。2）教師對課堂的控制。教師應該有豐富的想

9、象力和童趣。故事型的課堂以故事為整堂課的框架，也就是說故事的好壞關系到一堂課的整體印象。如何設計或引用一個故事，就要看教師本身。教師如果能讓自己的想象插上翅膀，讓思維自由的翱翔，那么他/她的故事自然生動，如果再加上教師很有童趣，能理解孩子的快樂，那么故事自然有趣，生動有趣的故事就構成了課堂成功的必要條件。較強的課堂感染力。故事需要教師去呈現(xiàn)，教師的投入度就成了最重要的因素。當課堂開始時，教師應該是最快投入課堂的人，進而全身心地融入。，如教學單詞：rabbit、cat、panda等動物時，可以通過肢體語言能及動聽的聲音比較到位的表現(xiàn)故事的情節(jié)。游戲,歌唱,舞蹈等經常采用的活動形式也都能靈活地在課

10、堂上運用。教師聲音是展示課堂魅力的另一個點。一成不變的聲音容易讓學生形成疲勞，從而降低課堂效率，只有當教師注重這一點，讓自己的聲音富于變化，孩子們才能更好地被課堂所吸引。3）過程要循序漸進；首先要整體感知故事內容，讓學生感知整個語篇的“意義”。學生在感知語篇意義的過程中，建立起外語的語感。教師可以采用錄音、錄像或口述等方式，通過語言、音樂、圖畫等視覺與聽覺的多方位輸入，使學生對整個故事有一個大致的、生動的了解。在感知的過程中，教師要引導學生思考，并激發(fā)學生去想象，讓學生根據(jù)已有的知識經驗和先前的準備工作，邊聽邊猜測，從而主動建構語言知識。其次，用故事來呈現(xiàn)新單詞和新句型，小學英語課堂教學中，最常用的生詞呈現(xiàn)形式是“實物呈現(xiàn)”和“圖片呈現(xiàn)”。這些直白的生詞呈現(xiàn)方法，比較單調機械，不利于激發(fā)學生的學習興趣，而且僅僅停留于單詞之中。而通過故事教學法來呈現(xiàn)新的單詞，可以讓學生在真實的語境中去體會新的單詞，同時因為故事都具有趣味性，