1、愚公移山教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當(dāng)，并注意語氣。2、了解全文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語及含義深刻的句子，深入體會(huì)愚公移山的精神。 教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解愚公移山精神的深刻含義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、電腦教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入1、 在上課之前，先給同學(xué)們介紹一個(gè)人，這個(gè)人是列子，是戰(zhàn)國時(shí)期鄭國人。他一生安于 貧寒，寫了不少寓言故事和神話傳說，其中愚公移山、杞人憂天、兩小兒辯日等膾炙人口的寓言故事千百年來家喻戶曉，廣為流傳。今天我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)其中一篇改編的文章愚公移山，請同學(xué)們跟老師一起板書課題。2、 會(huì)讀書的你們看到這個(gè)題目，你想知道什么？生答：愚公為什么移山，移

2、山的結(jié)果怎樣師：下面就請同學(xué)們帶著這些問題自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生自由讀課文，教師巡視。二、 初讀課文，了解內(nèi)容1、掃清生字障礙。師：同學(xué)們都讀完了，下面老師要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，請看屏幕上的字詞， 這是這節(jié)課需要認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字詞，誰來讀一讀。（找一兩個(gè)學(xué)生來讀，領(lǐng)讀）師評(píng)價(jià)：聲音洪亮，字音準(zhǔn)確。師：看大屏幕上的四字詞語，誰來說說直插云霄”什么意思？ 癡心妄想”風(fēng)燭殘年”師：生：這個(gè)詞就是形容山很高。師:高到什么程度？生:高得就像插入了云彩里。師:很好，顯然這是一種夸張的說法。像這樣描寫山高的詞語，還有什么？生:崇山峻嶺。生:高聳入云。生:山勢險(xiǎn)峻。師:好，我們學(xué)習(xí)語文就應(yīng)

3、該注意多積累這樣的詞語。再看第二個(gè)成語，癡心妄想”什么意思？生:就是一心想著不可能實(shí)現(xiàn)的事。師:課文里是怎么說的？生:智叟覺得愚公真是癡心妄想。師:也就是說,智叟覺得愚公移山的計(jì)劃 一一生:不可能實(shí)現(xiàn)。師:有的詞語聯(lián)系上下文， 就可以解釋。 那么我們一起來讀一讀 師： 風(fēng)燭殘年”。 我們看這個(gè)成語，風(fēng)”就是指自然界的風(fēng)，燭”指什么？生:蠟燭。師:同學(xué)們想一想，風(fēng)中的蠟燭會(huì)是一種什么狀態(tài)？生:隨時(shí)都可能被吹滅。師:這個(gè)詞語顯然是用了一個(gè)比喻的說法。比喻什么呢？生:比喻臨近死亡的晚年。師：有的詞語要根據(jù)字的表面意思進(jìn)行聯(lián)想。2、初讀課文，感知課文內(nèi)容師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)理解了詞語，下面老師要找一組同學(xué)

4、開火車讀課文，哪組來試一試？其他同學(xué)要邊聽邊思考這篇課文主要講了一件什么事？學(xué)生匯報(bào)：講了愚公移山的故事。（根據(jù)需要進(jìn)行評(píng)價(jià)）三、精讀課文 師：我們已經(jīng)知道了課文內(nèi)容， 那愚公為什么要移山呢？誰找到了相關(guān)的語段給大家讀一讀（生讀第一自然段） 師:這是故事的起因。移山的結(jié)果又是怎樣？誰找到了，給大家讀一讀？（生讀最后一段）師:結(jié)果是大山被移走了，愚公移山的計(jì)劃最終得以實(shí)現(xiàn)。那么,到底是愚公的什么精神感動(dòng)了 玉皇大帝呢？請同學(xué)們默讀課文 2 至 13 自然段，畫出相關(guān)語句，把你讀后的體會(huì)簡單地寫在上 面。（生默讀課文，畫句子，寫感受。）師:下面，我們來交流一下。在匯報(bào)的時(shí)候，可以按照這樣的思路：我

5、認(rèn)為是愚公的什么精神感 動(dòng)了玉皇大帝，我的依據(jù)是一一讀一讀相關(guān)語句，最后再談?wù)勀愕睦斫夂透惺?。好，誰先來？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)順序進(jìn)行講解）如：生：我認(rèn)為是愚公執(zhí)著的精神感動(dòng)了玉皇大帝。我畫的是第13 自然段。（生朗讀。）愚公擦擦汗，告訴智叟：是的，我是老了，在世上的時(shí)間不會(huì)太多了。但我死了，有我的兒子，兒子死了，還有孫子；孫子又會(huì)生兒子，兒子還會(huì)有兒子，子子孫孫干下去，不怕大山平不了！生:愚公認(rèn)為自己雖然老了，但是他的子子孫孫一直干下去，大山不可能平不了，所以我覺 得愚公移山的態(tài)度十分執(zhí)著。師:愚公在講這段話的時(shí)候，應(yīng)該是怎樣的語氣？生:應(yīng)該是堅(jiān)定的語氣，師：那個(gè)符號(hào)告訴你的生：嘆號(hào)師:你可真會(huì)讀

6、書，從一個(gè)嘆號(hào)體會(huì)出了愚公的堅(jiān)定，體會(huì)得很好。能不能通過朗讀讀出你的理 解和感受？（生讀第 13 自然段。）師：這些句子從長短上應(yīng)該是長句還是短句生：短句師：短句讀起來要有氣勢，這樣更能表達(dá)鑒定的語氣。你試著讀一讀生：讀師：愚公的堅(jiān)定是針對智叟的話來說的，智叟又是怎么說的？誰愿意讀一讀？（生讀智叟的話。）智叟連忙上前揮手讓大家停下來，他沖著愚公大聲地說：愚公啊,你還是歇歇吧！山那么高，像 你這樣風(fēng)燭殘年的人，哪能搬得了兩座大山呢？”（師出示課件：愚公啊，你還是歇歇吧！山那么高,像你這樣風(fēng)燭殘年的人，哪能搬得了兩座大山 呢?）師:智叟在和愚公說這番話的時(shí)候是什么樣的語氣？帶著你的理解讀一讀。誰來

7、試一試？生讀師可以范讀師：讀好文章就要從細(xì)節(jié)下功夫。下面請同桌兩個(gè)人分角色朗讀智叟和愚公的對話，注意體會(huì)兩個(gè)人物講話的語氣。屏幕出示：愚公啊，你還是歇歇吧！山那么高，像你這樣風(fēng)燭殘年的人，哪能搬得了兩座大山呢？”是的，我是老了，在世上的時(shí)間不會(huì)太多了。 但我死了，有我的兒子，兒子死了，還有孫子；孫子又 會(huì)生兒子，兒子還會(huì)有兒子，子子孫孫干下去，不怕大山平不了！”（生同桌練習(xí)朗讀。）師:我請兩個(gè)人來讀一讀，同學(xué)們認(rèn)真聽。聽聽他們讀得怎么樣。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有這兩個(gè)虛擬人物的名字很有趣，一個(gè)叫愚公，一個(gè)智叟，你們說愚公是真的愚嗎？（不是）其實(shí)他是大智若愚，是有大智慧的人，他移山是為了自己嗎？不是，

8、是 為了子子孫孫，為后代造福，他以發(fā)展的眼光看待問題，即便他死了，但他的精神不滅，會(huì) 一直傳承下去。而智叟呢，他是真的智慧嗎？只是小聰明而已，目光短淺，沒有遠(yuǎn)見，我們 可不能做這樣的人。師：看來同學(xué)們對愚公精神都有體會(huì)，那你還從文中的哪感受到了愚公的什么精神？生:我感受到愚公的意志很堅(jiān)定。當(dāng)妻子提出不同看法時(shí)，愚公的態(tài)度仍然很堅(jiān)決。我找到的是第 5 自然段。算了吧，老頭子，就這一家子人，哪能搬得動(dòng)兩座大山呢？再說，即使搬吧，那么多石頭、土石又 往哪里放呢？”愚公說:這個(gè)不難，我們可以把土石倒進(jìn)渤海?！睅?他的質(zhì)疑是否跟智叟的讀法一樣。生：不能，他是出于關(guān)心師：你能讀出妻子的擔(dān)心嗎，師：雖然妻子的提出了困難，但是也沒有難住愚公生：愚公說：這個(gè)不難，我們可以把土石倒進(jìn)渤海生:我補(bǔ)充，8、9 兩個(gè)自然段寫出了愚公不怕困難、做事情要做到底的決心。第二天一早，愚公就率領(lǐng)全家老老小小肩挑籮筐，手提鋤頭開始挖山。他們把挖出來的土塊填到低洼的地方，把石頭裝起來運(yùn)到渤海去。往返一次，要大半年時(shí)間。 師：試想一下在漫長的運(yùn)石路上他們會(huì)遇到哪些困難？（師提示：路遠(yuǎn)，人力弱，工具差）師：但是愚公動(dòng)搖了嗎？他依然不斷地奮斗，組織大家移山。從中可見愚公堅(jiān)定不移的決心，不畏艱難的精神。（板書）四、總結(jié)、深入體會(huì)愚公精神師：愚公的精神感動(dòng)了上天，將王屋太行二山移